關(guān)于《我知我家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《我知我家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于《我知我家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
1．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“家”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。
3．教學(xué)內(nèi)容的分析
“我知我家”，主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生體會(huì)和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對(duì)自己的養(yǎng)育，著重解決部分學(xué)生看不起家長(zhǎng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。
4、課時(shí)安排 1課時(shí)
二、學(xué)生分析
1．針對(duì)的問(wèn)題：
由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(zhǎng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對(duì)這一心理，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數(shù)學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真。
2．學(xué)生的需要：
家庭是學(xué)生最熟知的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，正是因?yàn)樘煜ち耍炊蝗ニ伎计渲械膬r(jià)值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。特別是作為獨(dú)生子女，由于各種原因，過(guò)多地享受了家庭中長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì)責(zé)任也是重要的社會(huì)問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對(duì)家庭溫暖和親情的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。
三、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用談話式為主，啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、探究、總結(jié)相結(jié)合的方法，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍。具體做法：
1、對(duì)話法：運(yùn)用身邊實(shí)例逐步引導(dǎo)、逐步深入。
2、討論法：結(jié)合自身實(shí)際和身邊的人和事，激勵(lì)學(xué)生積極參與，總結(jié)歸納。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力圖用學(xué)生自身和身邊的人和事引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與、樂(lè)于觀察、善于總結(jié)。
通過(guò)一些動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，使學(xué)生在教師為他們鋪設(shè)的平臺(tái)上充分展示自己，自信地面對(duì)一切。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、劃的讀書(shū)習(xí)慣。
五、教具的應(yīng)用：多媒體
六、課程資源的開(kāi)發(fā)利用：生活素材、教材、影像作品。
七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的全家福；學(xué)生向自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行家庭訪談，使其對(duì)自己的家族有一個(gè)概括的了解。
（二）新課導(dǎo)入（2-3分鐘）
在《我想有個(gè)家》音樂(lè)聲中出示三毛的漫畫(huà)，體現(xiàn)對(duì)家的一種渴望。
引導(dǎo)思考：想要有個(gè)什么樣的家？在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有特別想家、想父母的時(shí)候？回家的感覺(jué)是什么？
（三）教學(xué)過(guò)程
1．“家”的遐想
活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)用一種水果來(lái)描述你對(duì)“家”的感覺(jué)？根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)隱含的意義在于，讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。
教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的'特點(diǎn)是“有親人，有親情”。
時(shí)間安排（3分鐘）
2．我說(shuō)我“家”
活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。
教師行為：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型和家庭功能。
教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象。可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人？寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類型？學(xué)生馬上再?gòu)臅?shū)本中查找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)？并寫(xiě)到黑板上，然后歸類。
時(shí)間安排（10分鐘）
3．“家”的情結(jié)
閱讀感悟：諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會(huì)是你！”
設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。
閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn)：“假如有人用100萬(wàn)換你強(qiáng)健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問(wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問(wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說(shuō)：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈(zèng)給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財(cái)富。”
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng)的家庭。如果通過(guò)自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必因?yàn)榧揖车哪撤N窘迫而自卑，更不應(yīng)該家境優(yōu)裕而自傲。
教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結(jié)論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事例，家長(zhǎng)地位不高但品德高尚的事例等）予以引導(dǎo)；注意保護(hù)學(xué)生的家庭隱私，不宜強(qiáng)迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事；可以對(duì)學(xué)生中相互比家長(zhǎng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、平等意識(shí)，不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。
時(shí)間安排（10分鐘）
4．繪一棵家庭樹(shù)
活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)他們對(duì)家的歸屬和熱愛(ài)，為樹(shù)立家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識(shí)。
教師行為：學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的，教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”，拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示，并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。
教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以讓學(xué)生思考。因?yàn)檫@可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的，或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對(duì)這些學(xué)生加以開(kāi)導(dǎo)。但對(duì)于好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因?yàn)檫@是光榮的事。
時(shí)間安排（5分鐘）
(四) 課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲
教師小結(jié)：生命是父母給予的，這種關(guān)系是無(wú)可選擇、無(wú)法改變的，他們給了我們一個(gè)溫暖的家，所以，我們要認(rèn)識(shí)自己的家、了解自己的父母、繼承家的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作貢獻(xiàn)！
時(shí)間安排（3分鐘）
（五）堂上練習(xí)（見(jiàn)《配套練習(xí)》）
時(shí)間安排（5-10分鐘）
（六）布置課后作業(yè)（見(jiàn)《配套練習(xí)》）
(七) 板書(shū)設(shè)計(jì)
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[教學(xué)目標(biāo)]
1.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)自己的家庭、熱愛(ài)父母的情感，初步形成繼承家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)家人的優(yōu)良品質(zhì)、為家庭作貢獻(xiàn)的人生態(tài)度。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統(tǒng)優(yōu)劣的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：知道家庭的含義，了解家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關(guān)系不可選擇。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：家庭關(guān)系確立的情形,繼承家庭的良好傳統(tǒng),學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：子女與父母的關(guān)系不可選擇。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課：
多媒體播放歌曲《我想有個(gè)家》。
教師：剛才播放的是歌曲《我想有個(gè)家》。是啊，我們每個(gè)人都希望有一個(gè)溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭?家庭關(guān)系是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《我知我家》。
多媒體顯示：我知我家。
合作探究：
多媒體顯示：我眼中的家：
(1)請(qǐng)用一個(gè)比喻描述你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。
(2)請(qǐng)用一種水果來(lái)描述你對(duì)“家”的感受。例：我的家像一個(gè)成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時(shí)的燈光，溫馨舒適。
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)：什么是家庭?家庭關(guān)系確立的情形有哪幾種?
學(xué)生閱讀課本后回答。
多媒體顯示：一般來(lái)說(shuō)，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
家庭關(guān)系確立的形式：依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。
教師：那么，家庭的結(jié)構(gòu)可以分為哪幾種類型呢?
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)，家庭的結(jié)構(gòu)可分為哪幾種類型?
學(xué)生閱讀課本后一回答。
多媒體顯示家庭結(jié)構(gòu)示意圖(略)。
教師：家庭的功能有哪些呢?
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)，家庭的功能有哪些?
學(xué)生閱讀課本后回答。
(多媒體顯示)家庭的功能：物質(zhì)生產(chǎn)功能;人口生產(chǎn)功能;消費(fèi)功能;撫育和贍養(yǎng)功能;教育功能;休息娛樂(lè)功能。
教師：下面，我們對(duì)一個(gè)情景進(jìn)行分析。
(多媒體顯示)情景分析：某校八年級(jí)學(xué)生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認(rèn)為父母無(wú)能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學(xué)。于是，他想與父母脫離關(guān)系，然后找一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件好、身體健康的父母。
議一議：小鮮同學(xué)的想法是否正確?簡(jiǎn)述理由。
學(xué)生討論以上問(wèn)題后回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基于關(guān)系而確立的父母子女關(guān)系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)
我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對(duì)方洗腳的漫畫(huà)。)
教師：下面，我們來(lái)看一則故事，思考并回答相關(guān)問(wèn)題。
(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬(wàn)換你強(qiáng)健的四肢，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1 000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈(zèng)給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財(cái)富。”
說(shuō)一說(shuō)：你從上述故事中明白了哪些道理?
學(xué)生回答上述問(wèn)題，老師點(diǎn)評(píng)。
教師：下面，我們?cè)賮?lái)看一則故事，思考并回答相關(guān)問(wèn)題。
多媒體顯示：小時(shí)候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個(gè)地道的農(nóng)民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長(zhǎng)時(shí)間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時(shí)，農(nóng)民是靠天吃飯的，天災(zāi)又似乎很多，所以童年時(shí)最深刻的印象就是饑餓。那時(shí)我覺(jué)得，挨餓都是因?yàn)楦赣H的無(wú)能，是他沒(méi)能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當(dāng)同學(xué)告訴我，外面有人找我時(shí)，我走出了教室。發(fā)現(xiàn)是父親……我毫不遲疑地拒絕相認(rèn)，因?yàn)楦赣H看上去實(shí)在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認(rèn)時(shí)痛苦的表情，后來(lái)它變成了我對(duì)父親一生的愧疚。
想一想：后來(lái)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生討論上述問(wèn)題后回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師：天下沒(méi)有十全十美的家庭，也沒(méi)有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關(guān)系是不可選擇、不可隨意改變的。
多媒體顯示：我們與父母的關(guān)系不可選擇。
對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在家庭關(guān)系中，最主要是與父母的關(guān)系。父母與子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。這種關(guān)系無(wú)可選擇、無(wú)法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)再思考并回答幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)：你的家庭有什么好的傳統(tǒng)?你的家人有什么優(yōu)秀品質(zhì)?你打算怎樣為家庭建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
多媒體顯示：我們要認(rèn)識(shí)自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作出自己的貢獻(xiàn)。
教師：如果每個(gè)家庭成員都能繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，愛(ài)家庭的每個(gè)成員，那么，我們的家庭就會(huì)充滿溫暖，更加和諧，更加興旺。現(xiàn)在，請(qǐng)大家欣賞歌曲《家和萬(wàn)事興》。
多媒體播放歌曲《家和萬(wàn)事興》。
課堂小結(jié)
教師：下面，我請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
多媒體顯示：課堂小結(jié)
一般來(lái)說(shuō)，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
家庭關(guān)系確立的形式：依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。
家庭的功能：物質(zhì)生產(chǎn)功能;人口生產(chǎn)功能;消費(fèi)功能;撫育和贍養(yǎng)功能;教育功能;休息娛樂(lè)功能等。
現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯(lián)合家庭。
基于血緣關(guān)系而確立的父母子女關(guān)系是無(wú)可選擇、無(wú)法改變的。
我們要繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作出自己的貢獻(xiàn)。
課堂練習(xí)：
教師：最后，我們進(jìn)行課堂練習(xí)。
多媒體顯示：課堂練習(xí)
諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中有這樣一段：
漢姆對(duì)父親怒吼：“混帳!你為什么生下我?”
父親：“我不曉得。”
漢姆：“什么?你不曉得什么?”
父親：“我不曉得生下的會(huì)是你!”
閱讀上述材料，回答：
(1)這段對(duì)話反映了父母子女之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?
(2)漢姆對(duì)待父母的態(tài)度是否正確?為什么?
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(多媒體顯示)課堂練習(xí)參考答案：
(1)基于血緣關(guān)系而確立的父母子女之間的關(guān)系是不可選擇、無(wú)法改變的。
(2)不正確。因?yàn)椴还芪覀兂錾谑裁醇彝ィ覀兣c父母的血緣親情是無(wú)法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養(yǎng)育了我們，還為家庭作出了貢獻(xiàn)。漢姆應(yīng)該尊敬和愛(ài)戴父親，而不應(yīng)該責(zé)備、謾罵父親。
我知我家教學(xué)反思
教學(xué)中值得注意之處：
本節(jié)課主要完成三個(gè)教學(xué)任務(wù)：了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立;明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的;了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
生活中學(xué)生相互存在攀比的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(zhǎng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。讓他們明白，一般來(lái)說(shuō)父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真。
針對(duì)現(xiàn)實(shí)中越來(lái)越多的獨(dú)生子女，由于種種原因，他們過(guò)多地享受了家庭中長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì)責(zé)任也是重要的社會(huì)問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對(duì)家庭溫暖和親情的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。
為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)，所選取的案例應(yīng)力圖用學(xué)生自身和身邊的人和事，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。
在教學(xué)活動(dòng)中注意營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍。這樣有利于學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對(duì)一切，懂得人生道理，。
教學(xué)中的困惑：
個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的，如有的家長(zhǎng)是犯罪分子，此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，越是感人，對(duì)他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中又必須呈現(xiàn)，如何處理“體驗(yàn)好的家風(fēng)與傳統(tǒng)”與“呵護(hù)個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，那個(gè)度不好把握，感到有一定的困惑。
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