貝多芬田園交響樂教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的貝多芬田園交響樂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
貝多芬田園交響樂教學設計1
教學目標
1．欣賞本文所描述的音樂形象，解本文所蘊涵的思想感情；
2．學習課文描述音樂形象的手法；
3．培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提高藝術(shù)鑒賞能力。
教學重點
目標2、3
教學方法
閱讀法、討論法
教學輔助
多媒體課件
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入
由貝多芬耳聾仍創(chuàng)作音樂的故事導入課文。
二、整體感知
1．介紹貝多芬。
貝多芬（1770～1827），偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展（從古典主義時期到浪漫主義時期）有著舉足輕重的作用，被世人尊稱為 “樂圣”。
2．介紹喬治·桑。
（師生共同回憶。）
喬治·桑（1804～1876），法國小說家。她一生寫了100卷以上的文藝作品，20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書簡和政論文章。她的小說創(chuàng)作大致可分四個階段：早期作品被稱為激情小說，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等，都描寫愛情上不幸的女性，對生活感到失望，不懈地追求獨立與自由，充滿了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會主義小說，代表作有《木工小史》《康蘇愛蘿》《安吉堡的磨工》等。在這些作品里，她提出了資本主義社會中婦女的命運問題，盡管沒能明確地指出解放的道路，但作品畢竟揭露了當時社會的罪惡，攻擊了資本主義的財產(chǎn)制度和婚姻制度，進而提出空想社會主義的理想。第三階段作品為田園小說，代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說，代表作有《金色樹林的美男子》。她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風格委婉親切，具有強烈的感染力。
3．介紹“田園交響樂”。
《田園交響樂》是音樂巨人貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫成的。貝多芬不僅熱愛人民、熱愛生活，并且熱愛大自然。他曾經(jīng)對朋友說過：“周圍樹上的金翅鳥、鶉鳥、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的。”可見他是在用心靈感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細膩動人、樸實無華、寧靜而安逸，體現(xiàn)了他對大自然的依戀之情。
《田園交響樂》是貝多芬交響樂中惟一的標題音樂。標題音樂通常具有故事性、情節(jié)性，表現(xiàn)文學概念或繪畫場面。貝多芬怕人誤解他的作品，明確地說：“《田園》不是繪畫，而是表達鄉(xiāng)間的樂趣在人心里所引起的感受。”他強調(diào)的是人的精神世界而不是描摹自然。
4．學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
5．聯(lián)系課文，學生閉眼聽田園交響樂。
6．學生交流聽音樂的感受。
7．教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容。
明確：本文是喬治·桑對這部偉大音樂作品的詮釋與解讀。她根據(jù)自己對音樂的獨特感悟，用清麗流暢的文字，細膩傳神地描繪出了貝多芬的樂思：大自然是生命的源泉，是創(chuàng)造生命的根基，人在自然里可以獲得對人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進行深刻的思考，并集中內(nèi)心力量去追求人生的理想境界。
可以這樣說，這是文學與音樂藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。
三、合作探究
1．作者是怎樣把聽覺上的東西化為視覺上的感受的？
明確：通感的運用；意蘊深厚的意象。
（師生共同找出子在課文中的相應文字。）
2．作者為什么能把聽覺上的東西化為視覺上的感受？
明確：(1)聯(lián)想和想象；(2)人生感悟。
3．語言特色。
明確：(1)大量修辭手法的運用，如通感；(2)傾訴式的語言表達激情──喬治·桑獨特的抒情方式，極富表現(xiàn)力。
4．教師引導，學生討論：該聽什么樣的音樂？如何去聽？
四、作業(yè)
聽貝多芬《命運交響曲》，學習本文的寫法寫下自己的感悟。
附：板書設計
貝多芬田園交響樂
喬治·桑
聽覺 視覺
通感 意象
傾訴式語言
貝多芬田園交響樂教學設計2
教學目標：
1.了解本文所蘊涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂形象。
3.學習描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學重難點：
學習描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
一、介紹交響樂的有關(guān)知識
1、交響樂的.結(jié)構(gòu)
交響樂，是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫作，由管弦樂演奏的多樂章的器樂曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來的四個樂章。
交響樂各樂章的體裁，大致分為：
第一樂章為快板的奏鳴曲式(Sonataform)。
第二樂章是慢板(Lento)樂章。
第三樂章為小步舞曲。第四樂章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂章的主調(diào)作成。
2、貝多芬與《田園交響樂》
F大調(diào)第六號交響曲《田園》大約完成于1808年，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂作品中標題性最為明確的一部。此時的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對大自然的依戀之情，是一部體現(xiàn)回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節(jié)目單上，他寫到："鄉(xiāng)村生活的回憶，寫情多于寫景" 。整部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個樂章：
第一樂章，快板，表達了"初到鄉(xiāng)村時的愉快感受"，充滿著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。
學生結(jié)合自身經(jīng)驗談談有關(guān)交響樂的知識。
第二樂章，很快的行板，描寫的是"溪邊小景" 。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。
第三樂章，快板，"鄉(xiāng)村歡樂的集會"，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。
第四樂章，快板，"暴風雨" 。這一樂章中，雷雨由遠而近，狂風驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。
第五樂章，小快板，"牧歌，暴風雨過后歡樂和感激的心情" 。樂章主題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過天晴之后的美景。
二、作者簡介
喬治桑，法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風格委婉親切，具有強烈的感染力。
早期作品為激情小說，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。
第二階段作品為空想社會主義小說，《木工小史》、《康素愛蘿》、《安吉堡的磨工》等。
第三階段作品為田園小說，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。
第四階段作品為傳奇小說，《金色樹林的美男子》。
四、學生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音：
聆聽干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧
墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹
指定學生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。
五、教師引導，學生分工合作，分組討論幾個思考題：
1、作者在文章開頭這樣說道：這是在聆聽貝多芬這部偉大的交響樂時我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些東西？
看到的內(nèi)容：
平原，天空，光線，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風暴雨，懸崖峭壁；藍色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。
明確：這可以看作是作者聆聽音樂時想象和聯(lián)想出來的田園風光。
2、這篇文章可以根據(jù)什么標準來進行層次的劃分？
第一層：1—11節(jié)，迷茫的追求；第二層：12—20節(jié)，艱難的抗爭；第三層：21—23節(jié)，勝利的到來。
（也可以將21、22節(jié)獨立成為第三層，主要內(nèi)容為—黑暗中的希望。）
學生欣賞《田園交響樂》第四樂章——“暴風雨”
利用晨讀時間，為學生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營造一個美妙的藝術(shù)氛圍，使學生迅速融入進課文的學習中去。
3、作者在聆聽這部交響樂時的心情有什么變化？你能由此說一說文章的主旨嗎？第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨無依。
第二層：焦躁不安，憂懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開始斗爭。
第三層：疲憊無力，幸福。
小結(jié)：本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗爭，并最終戰(zhàn)勝命運之神的強者形象。如文中出現(xiàn)的點題之筆：勇敢的戰(zhàn)斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。？來吧，我的強者！
如有時間，可以為學生播放《音樂巨人貝多芬》的錄音。
4、這篇文章描寫音樂的手法和《琵琶行》有什么不同？
《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂刻畫成具體可感的實物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強了音樂性和節(jié)奏感。
本文主要用了通感的手法，作者把無形的音樂化為可視的形象，積極調(diào)動讀者的視覺、觸覺和聽覺，在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風雨等音樂形象中，感受那交響樂旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托，與音樂主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現(xiàn)出交響樂強烈的藝術(shù)魅力。
三、學習這幾種手法，寫一篇藝術(shù)隨筆。討論思考
板書設計：
第一層：1—11節(jié)，迷茫的追求；
我第二層：12—20節(jié)，艱難的抗爭；歌頌戰(zhàn)勝命運的強者
第三層：21—23節(jié)，幸福的到來。
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