莫懷戚《散步》教學設計范文（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的莫懷戚《散步》教學設計范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
莫懷戚《散步》教學設計1
教學目標：
1、 知識與技能
(1) 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、 過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式
3、 情感態度價值觀
培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、 品味揣摩含義豐富的語句。
2、 培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 情境導入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
（板書課題） 散步
二、檢查預習情況：
( 幻燈片 )1、注音或根據拼音寫漢字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、 整體感知
1、 教師配樂范讀課文，學生聽讀。
2、聽讀課文， 你感受到這是一個什么樣的家庭？
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、 散步的時間？（初春）
b、 散步的地點？（田野）
c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？
（我 妻子 母親 兒子； 我 ）
d、 在散步的過程中發生了什么事？結果如何？
（學生回答，教師板書）
散步分歧產生 分歧解決
4、用一句話概括上面的內容
一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關愛中消除了。）
5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。
四、研讀入境
1、分歧是怎么產生的？怎么解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？
2、活動探究：
（1） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。
（2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：（孝順 有責任心強）我的母親 ：（寬容 體諒）
我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）
（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎
（4）設想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論后自由發言，教師對于學生的回答給予肯定和完善，并希望他們在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（5）通過這件事，你悟出了什么道理？
（學生討論交流，教師適時點撥）
同學們，我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示： “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)
過渡語： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最后一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）
板書： 使命感 承前 啟后
六、 親情行動
（1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2） 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢？
七、課堂小結
英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。“愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”讓我們隨著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極。
莫懷戚《散步》教學設計2
教學目的
1.培養尊老愛幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間：二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個層次指導朗讀。
(1)緣由。(第1～3自然段)
①提問：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。
(2)過渡。(第《自然段)
①提問：這段寫什么來過渡?討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫?討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命?討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
(3)人題(第5段)
①提問：課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
(4)(儀)波瀾(第6段)
①提問：散步時發生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾?表現“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。
(5)一波又起(第7段)
①提問：又起了什么波折?表現母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問;為什么要寫母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
④提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
(6)收結(第8段)
①提問：怎樣以散步收結全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。
②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1.課后練習。
2.選用課時作業 優化設計。
莫懷戚《散步》教學設計3
教學目的：解剖文章結構，引導學生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學生審美意識。
教學重難點：怎樣的結構？美在那里？
教學方法：合作討論課
教學用具：多媒體
課時安排：一課時
一、導入
情景設計
師：大家有沒有散步的習慣？
生：（有、沒有）
師：有的同學告訴我，你在散步中曾經發現什么嗎？
生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）
師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發現了跟大家不一樣的東西。
板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體
二、學習過程
１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。
有可能不懂的`如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的字詞問題目的在于為后面學生理解作者結構，文章美的特點中降低難度）
（作合理合情合境的解釋）
２、學生齊朗讀，師作巡視
３、提問題思考：
（１） 作者文章中的四要素：人物、時間、地點、事情
師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）
生：（回答各式各樣）
師：（引導、點撥、啟發學生逐步被全自己的答案）
板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子
時間：初春
地點：散步途中
事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）
總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？
稍作小討論
關注重點：在情節展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創新意見更可）
（２） 全文線索
師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。
生：答案各式各樣
師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）
板書學生所說內容，三號字，標題右下
總結：這就是作者行文時的總綱領，作者在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。
師：這對我們作文有何提示？
生：（各式各樣）
關注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）
（３） 美的賞讀
讓學生自行默讀，并將其中感動的情節或句子劃出。
齊讀，感覺文章語言的流暢。
讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。
（以下是各段提問設計）
① 體會“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？
（身體不好、怕給影響兒子散步）
② 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？
（承上啟下，承上說母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關心；啟下說明春天到了。）
（注意“太遲了，太遲了”這一心理時間的分析）
③ 第４段看似于情節無關，是否可以刪去？
（不可以，注意“這一切都使人想著一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）
④ 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？
（疼愛小孫子的心情）
⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？
（親情無價）
注：本環節，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。
總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？
關注點：心理：如上題①②③⑤
細節表現：如上題④（亦可由學生自由發揮）
三、結尾部分
１、讓學生再次帶感情朗讀全文。
２、作業：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。
莫懷戚《散步》教學設計4
一、教學目標
1、 學習閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。
二、教學重點：
學習圈劃閱讀的方法。
三、教學難點
人物感情的把握
四、教學的過程
1、 課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。
2、 教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）
3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。
如“一霎時，我感到了責任的重大。”聯系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。
此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。
最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。
學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。
7、作業：
1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。
五、設計說明
1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、 整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
六、教后記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。
我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最后理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。
莫懷戚《散步》教學設計5
教學目標：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。
教學重點：目標1
教學難點：理解課文最后一段話。
教學方法：朗讀法、談話法、練習法
教學準備：歌曲《我愛我家》
教學過程：
一、復習導入，回顧大意。
1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學生概括大意。
二、品味語言，感悟親情。
1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。
2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）
5、 一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學生齊讀最后一自然段。
（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。”你發現這句話在句式上有何特點？
（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）
（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）
6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）
（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責任，中年人肩負著贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）
（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯系？
（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）
三、聯系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。
家
——赤子
都說男兒不戀家，
其實在夢中偷偷想著她。
風在吹拂，
裙在飛揚。
瘦小的妹妹
踮著腳尖
在門前的石頭上
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉的燒酒，
時時想起，
時時暖在心頭。
學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學生交流。
四、延伸思考，小結升華。
1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是我們應弘揚的傳統美德。可是，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？
（“孝道”的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）
2、小結。
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯來結束這節課吧。
上聯：全家四口早春散步互體諒
下聯：祖孫三代風雨人生相依靠
橫批：相親相愛
3、 作業布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
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