觀察物體的教學設計

時間：2021-04-10 16:52:26 教學設計我要投稿

觀察物體的教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的觀察物體的教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀察物體的教學設計范文（通用5篇）

　　觀察物體的教學設計1

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、培養學生的空間想象力和思維能力。

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點：

　　使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學流程：

　　一、古詩導入激發情趣

　　1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）觀察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　　（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2）生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

　　（3）師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4）學生觀察。

　　a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　　（5）學生匯報。

　　教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　　（6）學生自由走動，觀察。

　　（7）學生匯報。

　　教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

　　（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　　（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體圓柱體球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學生觀察，完成表格并匯報。

　　（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、趣味游戲，強化認識。

　　（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

　　（課件呈現不同的物體）

　　教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　1.觀察交流加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）

　　師：誰能說一說自己觀察的結果。

　　（2）學生匯報

　　教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習訓練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學生猜測 ,并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導學生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結：

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲？

　　師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

　　觀察物體的教學設計2

　　教學目標：

　　（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　（二）通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

　　（三）聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

　　教學重點：

　　不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　難點關鍵：根據物體所呈現的形狀去確定觀察者所站的方向。

　　教法：演示法、講授法

　　學法：自主探究、動手實踐、合作交流。

　　課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。

　　課前準備工作：

　　背誦古詩《題西林壁》

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、我知道咱班的同學都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個盲人摸的是同一頭象，

　　為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

　　生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？

　　師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

　　如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會不同？今天這節課，我們就來學習觀察物體。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身邊素材，創設探究知識

　　（1）觀察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的'哪一面呢？

　　（2）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？

　　(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

　　（3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。

　　（板書：方向不同形狀不同）

　　2、設計活動，再次體驗

　　師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學已經掌握了觀察的精髓。接下來我們去觀察一個實物書包。

　　觀察之前有兩個問題：

　　（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認？

　　生：匯報！（當我和書包方向一致時，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

　　（2）師：你如何去觀察書包的四個面？

　　生：下座位，其實就是變換方向

　　師：還有沒有其它方法？—轉動書包

　　看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

　　師：現在看看活動要求,誰來讀讀：

　　活動要求（三點）：（布置2）

　　1）、2人一組；

　　2）、從四個面進行觀察；

　　3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

　　重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

　　集體匯報，交流反饋

　　1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

　　2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？

　　（板書：左面，右面，方向不同形狀不同）

　　3、解疑答惑，鞏固新知。

　　我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀一定是不同的。

　　這句話對嗎？想想？

　　瞧，老師今天給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀察這個籃球，

　　你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

　　我們的結論：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。

　　（板書：可能）

　　三、總結全課：我們今天學了

　　從不同方向，前后左右觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。現在讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！

　　四、課間休息：(布置3)

　　小游戲：考考大家，比比誰的反應快，我說動作你來做

　　高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們為什么不一樣？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢？

　　呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？

　　我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　五、鞏固練習

　　1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學的知識解決問題了？來看這道題，誰愿意當個小老師給我們來講講？—播放試題微課

　　2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。

　　下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

　　和他一樣嗎？你觀察的很仔細，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

　　3、他們分別看到的是什么？連一連。

　　你不但觀察仔細，而且反映的相對快，貼畫獎勵給你！下來就要所學知識解決點實際問題了，

　　4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？

　　看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

　　5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

　　美好的時光美好的人啊！

　　六、引用古詩，全課小節：

　　同學們，不同的方向觀察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話

　　在生活中也適用，曾經就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會這首詩的含義吧。

　　七、實踐延學

　　站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

　　八、板書

　　觀察物體

　　前面

　　后面可能

　　方向不同形狀不同

　　右面

　　左面

　　觀察物體的教學設計3

　　教學內容：教材第63頁~64頁

　　教學目標：

　　1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　2、通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

　　教學重點：觀察、想象，培養學生的空間感覺。

　　教學準備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

　　教學過程：

　　一、準備鋪墊

　　1、教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。

　　2、讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。

　　3、讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

　　二、探究新知

　　（一）由低到高觀察物體（第63頁）

　　1、在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。

　　2、讓學生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。

　　3、標出觀察順序。

　　4、師：你在生活中有類似的經歷嗎？和同學說一說。

　　（二）由遠到近觀察物體（第64頁）

　　1、模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。

　　2、讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。

　　3、其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。

　　4、讓觀察的同學談一談自己的感受。

　　三、嘗試練習

　　1、獨立解決書上“說一說”。

　　2、指導學生完成“試一試”。

　　觀察物體的教學設計4

　　〖教學目標〗

　　1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　〖教材分析〗

　　本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　〖課堂實錄〗

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。

　　（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

　　師：喔，看到了兩個面。

　　生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

　　生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。

　　師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，

　　（指了指講臺的右側，又想了想。）就是右側面。

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。

　　生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

　　觀察物體的教學設計5

　　教學目標：

　　1.使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

　　2.發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

　　3.培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

　　教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。

　　教學過程：課前準備: 課前準備:

　　四人一組，圍桌而坐

　　師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰?

　　電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。

　　師：請你用一句話來描述老師。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.大家都喜歡拍照片嗎?

　　2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

　　3.哪一老師站是在教室前面拍的?哪一張老師站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是從什么地方看出來的?師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二、探究學習，感知體驗。

　　(一)觀察小企鵝。

　　1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎?好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

　　2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

　　3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立(對起立并判斷正確的同學加以贊揚)。

　　4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學生順時針逐個交換位置觀察)請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。 5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎? 小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

　　三、組織活動，內化新知。

　　1、師：那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!

　　你們敢和我比一比嗎?

　　第一關：師：出示課本67頁圖(小恐龍)

　　同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

　　你們真聰明!下面我們接著比好嗎?

　　答題卡先做，學生先說，在電腦對答案

　　第二關：

　　拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面

　　電腦出示情景圖(操作完了，回答課件出示的問題)下面學生回答。

　　你們真棒，還敢比嗎?

　　第三關

　　投示冰箱圖：介紹：(指正面)這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面?(側面) 我們能看到這個冰箱的哪些面?看不到哪些面?看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。每個小組討論。根據哪些來確定呢? 匯報交流。說一說你的理由?你是根據什么來確定的?

　　第四關：

　　猜一猜

　　1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

　　(原來是三個輪子的汽車)

　　師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論?

　　四、談收獲，總結

　　師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。

　　五、請你欣賞：

　　生活中一些美的照片(只要大家認真觀察，生活很美麗)

　　整節課的教學設計有以下幾個特點。

　　1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發展了能力。

　　3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。

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