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常見天氣系統之一氣旋與反氣旋系統的教學設計
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的常見天氣系統之一氣旋與反氣旋系統的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
常見天氣系統之一氣旋與反氣旋系統的教學設計 1
教學目標：
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。
2、過程與方法
通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯系實際的意識。
教學重點、難點：
繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點。
學習者特征：
高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。
教學方法及策略：
自學輔導法，小組合作學習法
教學媒體：
版圖
教學實施：
情景創設：投影圖片
小組觀察交流：
�、倥_風發生的季節和區域
②臺風四周的氣流如何運動的？為什么？臺風眼處的天氣特征如何？為什么？
③聯系已有知識，思考臺風會帶來什么影響？
④閱讀課本，把上圖中的臺風衛星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪制）
教師精講：
評析學生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：
�、俚葔壕�的.的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓
�、诨仡櫯f知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
�、蹥庑c天氣關系
�、艽颂鞖庀到y與我國的天氣關系。
典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯系，這是疑難點。
突破難點步驟：
1.學生閱讀課本p46的文字
2.指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.指導學生看課本p41頁，復習氣壓帶風帶的南北移動規律。
4.指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。
5.回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動：每小組成員先自己繪制再交流
學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動
垂直運動
影響天氣
實例
氣旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
臺風
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
當堂檢測：
一．下面是xx年元月20日8時北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：
（1）a地氣壓名稱是___ _____，b地氣壓名稱是___ _____。
（2）此時c地吹________風，d地吹________風。
�。�3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。
（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____ ____自然災
害。
（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實的措施____________
答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風西北風（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林
二．讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：（）
a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月
2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入i地區．我國東部地區將可能產生災害的狀況是（）
a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇
教學評價：
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。
常見天氣系統之一氣旋與反氣旋系統的教學設計 2
教材分析：
本節內容是本單元知識結構中重要的一環，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現象的產生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯系，所以，本課是在綜合前兩節內容的基礎上，闡述常見的天氣現象的成因。在實際生活中，天氣系統與人們的生產、生活密切相關。本課所講的內容對于學生了解天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。
教學重難點分析：
重點：氣旋和反氣旋的形成過程及及特征的比較。
難點：應用熱力環流知識圖示講解氣旋和反氣旋形成過程。
課標分析：
1.知識與技能：
�。�1）能利用已有知識，繪制簡易的氣旋、反氣旋示意圖。
（2）能依據示意圖，歸納氣旋和反氣旋氣流運動特征和天氣特征。
2.過程與方法：
通過繪制氣旋、反氣旋形成示意圖，推斷氣流水平、垂直運動方向和形成的天氣，獲取氣旋、反氣旋的基礎知識，鞏固熱力環流知識，掌握繪圖的基本技能。
3.情感、態度與價值觀
通過氣旋和反氣旋等常見的天氣系統的學習，認識各要素的內在聯系，學會用普遍聯系的觀點看待問題，注意做到具體問題具體分析。
學情分析：
收聽天氣預報是學生在日常生產中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲；同時，高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但推理能力較差，對復雜問題，認識上還存在著局限性，還不能從整體上認識事物。
教學方法：
本節課基本方法為綜合啟發式教學，教學中閱讀、對比、啟發、繪圖、探究等方法，充分調動學生的主動性，使學生變被動學習為主動學習，促進思維，在教知識的同時培養學生各方面的能力。
學習方法：
本節課通過指導學生閱讀、啟發學生思考、指導學生動手畫圖，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生自學能力，教育學生養成注意觀察、積極思考、勤于動手、善于記憶的良好習慣，教給學生采用對比法學習兩個相反或相對的地理概念、地理特點和地理規律。
教學過程:
復習導入：
[提問]常見的天氣系統有哪些？
[學生]點名回答：鋒、氣旋與反氣旋
[過渡]低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的.不同描述。低氣壓和高氣壓是指同一天氣系統氣壓分布狀況而言的。
新課：
一．氣壓分布狀況
探究一：閱讀第二段并看圖回答：什么是高氣壓？什么是低氣壓？圖上標了哪些高氣壓與低氣壓？
[學生]閱讀、看圖后舉手回答：等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓是高氣壓；等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓是低氣壓；字母H代表的是高氣壓，字母L代表的是低氣壓。
[教師] 評價并進一步提示：圖上的幾條虛線是什么？
[學生]看圖并結合第二段齊聲回答：高壓脊和低壓槽
[教師]由高氣壓延伸出來的狹長區域相當于地形中的山脊，所以叫“高壓脊”；由低氣壓延伸出來的狹長區域相當于地形中的山谷，所以叫“低壓槽”。
[小結]綜上所述，低氣壓與高氣壓是對同一天氣系統氣壓狀況靜態的描述。
[過渡]氣旋和反氣旋則是指同一天氣系統氣流狀況而言的。
二．氣流狀況
探究二：閱讀最后兩段話并回答：什么是氣旋？什么是反氣旋？
[學生]閱讀后舉手回答：氣旋是中心氣壓低、四周氣壓高的大氣水平渦旋；反氣旋是中心氣壓高、四周氣壓低的大氣水平渦旋。
[教師]畫圖并運用熱力環流知識講解氣旋形成過程
[小結]在垂直方向上由上升氣流連接的低空輻合高空輻散的環流系統是氣旋形成和發展的前提。
[教師]畫圖并運用熱力環流知識講解反氣旋形成過程
[小結]在垂直方向上由下降氣流連接的低空輻散高空輻合的環流系統是反氣旋形
成和發展的前提。
[教師]氣旋中心區域為低氣壓,反氣旋中心區域為高氣壓,則氣旋與反氣旋區域會形成什么天氣?為什么?請根據“熱力環流四句話”回答
[學生]回憶、思考后舉手回答：氣旋區域易形成陰雨、大風天氣；反氣旋區域易形成晴朗天氣。原因：地面氣溫高則氣壓低，易成云致雨；地面氣溫低則氣壓高，易晴朗干燥。
[練習]：展示小黑板上的氣旋與反氣旋對比表，學生準備5分鐘后教師提問學生回
[總結]氣旋與反氣旋是對同一天氣系統在氣流狀況上的動態的描述.
三．擴展
課后思考：低壓一定形成氣旋嗎？高壓一定形成反氣旋嗎？為什么？
四．作業：完成地理《優化探究》對應基礎知識預習導引和信息知識解讀對應內容。板書設計：
低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣
一．氣壓狀況（水平、靜態描述）
1．高氣壓：等壓線閉合，中心氣壓高于四周
高壓脊：由高壓中心延伸出來的狹長區域性
2．低氣壓：等壓線閉合，中心氣壓低于四周
低壓槽：由低壓中心延伸出來的狹長區域
二．氣流狀況（垂直、動態描述）
氣旋（北半球）：反氣旋（北半球）：
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