《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-13 10:54:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　2熟讀背誦這首詩歌。

　　3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　2背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）

　　二、授新

　　1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩歌

　　（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

　　（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

　　（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

　　4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。

　　（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

　　（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

　　（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）

　　（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結(jié)

　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

　　四、練習(xí)

　　1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

　　《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

　　2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

　　3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：

　　（1）字詞音義的標(biāo)注；

　　（2）查找作者冰心材料；

　　（3）查找文體“散文詩”材料；

　　（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

　　2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

　　材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入（引讀）

　　1、導(dǎo)入

　　師設(shè)問：會(huì)背《游子吟》這首詩嗎？

　　生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（寸草：比喻非常微小。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯：誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）

　　導(dǎo)語：孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)椋覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

　　二、讀與感

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

　　進(jìn)程預(yù)設(shè)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）：

　　（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；

　　（2）冰心材料；

　　（3）“散文詩”知識(shí)；

　　（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

　　2、教師提示問題和要求：

　　（1）問題（用開放性問題）：

　　讀后，我覺得這是一篇_____的散文詩。

　　（2）要求：帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

　　3、學(xué)生自由朗讀并思考問題；

　　4、學(xué)生說初讀感受；

　　5、齊讀。

　　三、讀與思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

　　進(jìn)程預(yù)設(shè)：

　　1、教師提示問題和要求：

　　（1）問題：用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句；

　　（2）要求：帶著問題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

　　2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫）四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。

　　3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。

　　4、思考問題

　　（1）“我心中深深地受了感動(dòng)—————”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。

　　示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

　　示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

　　明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

　　（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

　　5、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）

　　四、讀與悟

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

　　進(jìn)程預(yù)設(shè)：

　　1、教師提示問題和要求：

　　（1）問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

　　明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢？）

　　（2）要求：帶著問題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

　　2、教師范讀學(xué)生思考。

　　3、學(xué)生回答問題。

　　4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

　　5、小活動(dòng)：

　　（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

　　（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

　　五、作業(yè)：

　　1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

　　2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆。

　　3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

　　六、贈(zèng)語：

　　親情無私，親情無價(jià)，親情無怨無悔。

　　父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。

　　為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。

　　也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。

　　于是，我們逐漸走向成熟……

　　《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《荷葉母親》是七年級(jí)下冊(cè)語文課文，下面是七年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語言。

　　3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品位詩歌語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的`縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎？

　　生（介紹冰心）：冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。

　　生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

　　（生讀課文。）

　　師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對(duì)母愛的贊美。）

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感動(dòng)——”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)——”）

　　師：作者為什么而感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）

　　師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）

　　師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

　　師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？

　　（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。）

　　師：我們品讀語段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

　　（學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

　　（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。

　　師：作者被誰感動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫它？

　　（荷葉“勇敢慈憐”。）

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

　　師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。

　　②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛子女）

　　文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）

　　師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。）

　　師：一起來朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀。）

　　師：誰能對(duì)這段話進(jìn)行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。）

　　師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。）

　　師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……）

　　師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……）

　　師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？

　　（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）

　　2、品味文章寫作的妙處。

　　①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）

　　②歸納文章的中心思想。

　　師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”）對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

　　四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對(duì)母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

　　（播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)）

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學(xué)生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方？

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

　　師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

　　其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！

　　最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。

　　2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

　　《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。

　　過程與方法：

　　1．朗讀、品析、討論。

　　2．合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛的博大無私，體會(huì)女兒對(duì)母愛的感激之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　2．領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫法。

　　三、教學(xué)策略

　　本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）感知學(xué)習(xí)

　　1．指導(dǎo)朗讀。

　　播放情境課文荷葉·母親。

　　作聽讀指導(dǎo)：

　　注意體會(huì)朗讀時(shí)的語調(diào)及感情的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。

　　2．組織討論。

　　設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

　　（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？

　　出示隨文賞圖。