《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-02-16 16:00:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　〖能力目標(biāo)

　　１、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

　　４、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　〖情感目標(biāo)

　　教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　⑴ 郵票(３張以上)。

　　⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。

　　⑶ 別針一枚。

　　⑷ 了解郵票的知識(shí)。

　　２、教師準(zhǔn)備：

　　⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

　　⑵ 郵票。

　　【學(xué)習(xí)資源】

　　１、郵票。

　　２、教師推薦相關(guān)的資料：

　　⑴ 郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

　　郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。

　　世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國(guó)問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

　　郵票齒孔的知識(shí)：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。１８５４年１月２８日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

　　【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

　　組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

　　學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

　　形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

　　過程：

　　１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　２、學(xué)生發(fā)言：

　　⑴ 用小刀裁開。

　　⑵ 用手撕開。

　　⑶ 用剪刀剪開。

　　⑷ 用別針刺開。

　　３、教師評(píng)價(jià)：

　　大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

　　目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

　　形式：自讀課文，交流匯報(bào)。

　　過程：

　　１、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、說說課文的主要內(nèi)容。

　　３、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

　　形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

　　過程：

　　１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：

　　⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　⑵ 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

　　⑶ 郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

　　⑷ 為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

　　⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

　　３、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

　　⑴ 解決的問題：_______________

　　⑵ 課文中的答案：_____________

　　⑶ 補(bǔ)充的資料：_______________

　　４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書：

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：機(jī)器打孔

　　爾做到：研究造出

　　５、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

　　６、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

　　７、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

　　⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

　　⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

　　⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

　　8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

　　9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

　　１０、拓展：

　　⑴ 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　生：我國(guó)第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

　　生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從課后的“我知道”中知道的。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　師：板書：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　生：在畫圖紙。

　　師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)

　　生：找材料。

　　生：拼裝。

　　師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造

　　生：試驗(yàn)。

　　師：板書：試驗(yàn)。

　　生：修改。

　　師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)

　　⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　生：面的票。

　　生：電話收費(fèi)票。

　　生：衛(wèi)生紙。

　　生：旺仔小饅頭的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

　　１、自由讀課文。

　　２、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？

　　３、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

　　４、總結(jié)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　郵票齒孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

　　切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

　　爾做到：研究造出勤動(dòng)手

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。

　　二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。

　　愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件：

　　1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。

　　2、有關(guān)郵票。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。

　　4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字

　　1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　（3）自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)。

　　（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3、練習(xí)寫字。

　　（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）師范寫，學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。

　　三、朗讀感悟

　　1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）

　　5、分組討論，說明理由。

　　（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。

　　（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

　　（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　（4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。

　　（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

　　（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）

　　（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”

　　6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）

　　7、你想對(duì)阿切爾說些什么嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、擴(kuò)展

　　1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

　　3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

　　4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。

　　5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

　　【評(píng)析】

　　本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：

　　1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競(jìng)是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫字

　　本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類，然后有側(cè)重地識(shí)字。

　　1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2．結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

　　3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

　　（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

　　4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

　　（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

　　（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5．寫字指導(dǎo)。

　　本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　（二）朗讀感悟

　　這篇文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。

　　可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3．抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

　　文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。

　　以下的引導(dǎo)方法可供參考。

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

　　（4）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

　　（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

　　2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書上的句子說一句話。

　　可引導(dǎo)積累以下詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2．故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入；

　　二、識(shí)字寫字

　　1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

　　（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

　　4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

　　（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

　　（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

　　文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。

　　（4）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

　　（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。

　　【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）

　　3、補(bǔ)齊課題，齊讀。

　　二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。

　　（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。

　　（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

　　（4）、鞏固生字：

　　實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦

　　3、寫字指導(dǎo)：

　　（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、師范寫，說寫字方法。

　　（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。

　　（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢(shì)。

　　三、朗讀理解課文：

　　1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？

　　2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

　　4、分組討論：

　　（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

　　（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

　　5、導(dǎo)讀第四自然段。

　　（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

　　（3）、指導(dǎo)朗讀。

　　（4）、讀第四自然段。

　　6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧！（學(xué)生動(dòng)手撕郵票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

　　2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。

　　3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。

　　五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　１、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

　　４、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　⑴郵票（３張以上）。

　　⑵觀察生活中有齒孔的物品。

　　⑶別針一枚。

　　⑷了解郵票的知識(shí)。

　　２、教師準(zhǔn)備：

　　⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

　　⑵郵票。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　１、目標(biāo)：

　　通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

　　２、形式：

　　展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

　　３、過程：

　　⑴教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　⑵學(xué)生發(fā)言：

　　①用小刀裁開；

　　②用手撕開；

　　③用剪刀剪開；

　　④用別針刺開。

　　⑶教師評(píng)價(jià)：

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

　　１、目標(biāo)：

　　初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

　　２、形式：

　　自讀課文，交流匯報(bào)。

　　３、過程：

　　⑴學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⑵說說課文的主要內(nèi)容。

　　⑶認(rèn)讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　１、目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

　　２、形式：

　　讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

　　３、過程：

　　⑴學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：

　　①為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　②打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

　　③郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

　　④為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

　　⑤為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

　　⑶教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

　　解決的問題：課文中的答案：補(bǔ)充的資料：

　　⑷學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”

　　⑸齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

　　⑹小實(shí)驗(yàn)：

　　用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

　　⑺學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受。

　　⑻回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。

　　⑼回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。

　　⑽拓展：

　　①因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　②世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

　　③世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　……

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

　　１、自由讀課文。

　　２、談?wù)劊?/p>

　　你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？

　　３、總結(jié)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)情分析

　　這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？

　　師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

　　2、（實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請(qǐng)同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：有小孔。

　　師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。

　　3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）

　　2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

　　師：看來同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來看一下課文中的生字。

　　三、識(shí)記生字。

　　（一）出示生字詞（課件出示）

　　齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開、倫敦、

　　酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然

　　1、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？

　　2、指名讀生字。

　　3、開火車讀生字詞。

　　4、全班齊讀

　　（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》

　　齒英枚刀裁敦酒

　　便撕研究政仍

　　1、指名讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。

　　（2）比較區(qū)分：灑——酒

　　（三）鞏固生字

　　游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來，再齊讀這個(gè)字。

　　（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）

　　（2）提問：英國(guó)的首都是（倫敦）

　　（3）出示實(shí)物：刀

　　（四）書寫生字

　　師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）

　　1、師范寫生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。

　　2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。

　　3、“英”字“撇”應(yīng)出頭。“式”字第四筆是“提”。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。

　　四、朗讀感悟

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

　　師：誰來展示一下課文第一段：

　　1、讀了這一段你知道了什么？

　　2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

　　（學(xué)生交流）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　回家收集一些郵票。

　　板書設(shè)計(jì)

　　16、郵票齒孔的故事

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、寫字、朗讀感悟課文。

　　2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　（課件出示詞語）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便

　　二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

　　1、師：同學(xué)們?cè)~語掌握得不錯(cuò)，那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？

　　2、讀了這一段，誰知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）

　　3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語氣）。

　　4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

　　5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

　　課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。

　　6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補(bǔ)充句子？

　　7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（

　　8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

　　9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

　　師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。

　　10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？

　　11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？

　　12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利。看來，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

　　三、教寫生字

　　講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。

　　1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？

　　2、教師范寫生字。

　　3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

　　四、總結(jié)拓展

　　師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。

　　3、實(shí)踐作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。

　　板書設(shè)計(jì)

　　16、郵票齒孔的故事

　　枚

　　阿切爾吸引有心人

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　（第二課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）

　　2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）

　　3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓(xùn)練口語表達(dá)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：

　　1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒帶。’”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí)，沒有過多的講解。

　　2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語。）

　　（指名交流圈出的詞語。）

　　3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）

　　4、你覺得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？

　　（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）

　　5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？

　　（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

　　是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。

　　6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的.呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

　　是啊，這個(gè)想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

　　7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。”

　　師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說說你的感受。

　　（指名撕郵票，說感受，體會(huì)“使用起來很方便”。）

　　8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）

　　能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

　　從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）

　　9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。

　　（生齊讀第四自然段。）

　　誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。

　　（學(xué)生自己練說，指2~3名學(xué)生說：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

　　四、課外延伸：

　　正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書：發(fā)明家）

　　同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？

　　（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）

　　五、小結(jié)：

　　所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾

　　觀察想研究

　　發(fā)明家

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀書。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)、思考，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)感情的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。

　　4．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開。

　　2、展示學(xué)生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。

　　3、總結(jié)導(dǎo)入：郵票最初發(fā)行的時(shí)候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國(guó)發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問題，這里還有一個(gè)故事呢！

　　4、揭題、板書、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”。

　　（二）初讀課文，識(shí)記生字。

　　1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。

　　3、去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

　　4、做游戲，識(shí)記生字。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。）

　　首先說的是一個(gè)城市，它是英國(guó)的首都。（倫敦）

　　“借”一半，“仍”一半。（仍）

　　九個(gè)洞。（究）

　　實(shí)物演示。（刀）

　　動(dòng)作演示。（裁、撕）

　　教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識(shí)字方法識(shí)字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識(shí)字。

　　（三）朗讀、感悟課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

　　①帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？

　　②他為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？

　　2、反饋、匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀感悟。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)第①個(gè)問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

　　（2）借助問題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)給‘吸引’住了？”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段，思考問題，指名匯報(bào)交流。

　　出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會(huì)。

　　過渡：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會(huì)。（板書：吸引）

　　（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。（板書：想法）

　　（4）阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關(guān)句子，在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。

　　（5）小結(jié)過渡，板書：研究。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)打孔機(jī)帶來的方便。

　　（6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。

　　指讀“很快，郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。

　　自讀課文有關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)阿切爾的敬佩。

　　（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）

　　（四）小結(jié)課文，拓展延伸

　　1、讓學(xué)生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲，體會(huì)阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。

　　2、課文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰？為什么？（只要能說出理由，教師都應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）。

　　（五）實(shí)踐活動(dòng)

　　收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識(shí)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì)，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺(tái)郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢(mèng)想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過與文本的多次對(duì)話，我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對(duì)話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”然后指導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動(dòng)進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　１、大家使用過郵票嗎？你對(duì)郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　２、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。

　　３、初讀課題，有哪些疑問？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）

　　４、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語交際空間，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結(jié)合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開書，認(rèn)真地讀讀課文。

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請(qǐng)學(xué)生說說自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）

　　⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在１８４８年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶ 齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書，在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　２、學(xué)習(xí)２～４自然段：

　　⑴ 帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？

　　自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。

　　（請(qǐng)學(xué)生說說自己的看法，師相機(jī)板書：阿切爾）

　　⑵ 出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

　　⑶ 那個(gè)人指誰？那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫出描寫那個(gè)人舉動(dòng)的詞或句子。

　　（請(qǐng)學(xué)生說說自己畫的地方）

　　⑷ 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動(dòng)。

　　⑸ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。

　　評(píng)議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：

　　① 什么是求助？你有過求助別人的時(shí)候嗎？那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　② 請(qǐng)學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場(chǎng)撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。

　　⑹ 師生合作讀２、３兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

　　⑺ 此時(shí)的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機(jī)器的目的是什么？

　　師：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。

　　⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地展現(xiàn)讀書成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)

　　１、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？

　　（請(qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛）

　　２、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過思考、研究發(fā)明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。

　　３、齊讀全文。

　　（再一次創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對(duì)人類有重大意義的貢獻(xiàn)？

　　（例：瓦特根據(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）

　　【教學(xué)反思】

　　在新課程的理念下，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題而展開的教學(xué)探討。

　　首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認(rèn)識(shí)，將他們對(duì)文本的膚淺認(rèn)識(shí)引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察導(dǎo)入

　　１小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

　　２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

　　３別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

　　二、初讀課文

　　１借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

　　２學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。

　　（2）去掉拼音認(rèn)讀。

　　（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

　　a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”

　　b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”

　　c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”

　　d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

　　猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

　　３、開火車再讀詞語卡。

　　第二課時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！

　　1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

　　2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？

　　A學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）指名讀，感受使用起來不方便。

　　（2）齊讀。

　　B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。

　　（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

　　（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。

　　（3）匯報(bào)

　　a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？

　　C 學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

　　（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）

　　（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

　　D學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。

　　（2）動(dòng)手實(shí)踐，說感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

　　（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

　　（4）給“立即”換個(gè)詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩語氣讀。

　　（6）你想對(duì)阿切爾說什么？

　　四、明理導(dǎo)行。

　　1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？

　　3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

　　小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾

　　看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

　　阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

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　　《郵票齒孔的故事》講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。通過這個(gè)故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)十二個(gè)、會(huì)寫十個(gè)生字，能正確,流利地朗讀全文,懂得在生活中應(yīng)善于動(dòng)腦,樂于思考。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、初讀課文，整體感知文章大意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。

　　寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件；郵票冊(cè)；別針、小刀、郵票圖片。

　　【學(xué)生預(yù)習(xí)】

　　勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞郵票，激情引趣

　　老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

　　老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰知道。

　　1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

　　2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

　　老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

　　出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：

　　第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、出示生詞認(rèn)讀：

　　裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然

　　3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：

　　老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？

　　⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。

　　⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　⑶阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

　　⑷英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。

　　三、悟讀課文，了解故事

　　1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

　　2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

　　（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

　　出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引住？

　　3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

　　此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

　　4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

　　5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

　　師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

　　6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

　　師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？

　　四、深化情感，讀寫結(jié)合

　　小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

　　寫一寫你的感受：——————————————————

　　五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

　　1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

　　2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“齒、枚”等１３個(gè)生字。

　　２、正確、有感情地朗讀課文。

　　３、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：

　　１、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

　　２、本課１１個(gè)生字詞（帶拼音），１３個(gè)生詞（不帶拼音），１３個(gè)生字（不帶拼音）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書：郵票）

　　２、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

　　師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)字詞

　　１、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)。）

　　２、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴小老師帶讀帶拼音的生詞。

　　⑵開火車讀不帶拼音的生詞。

　　⑶男生女生競(jìng)賽讀不帶拼音的生字。

　　３、鞏固生字：

　　游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來。）

　　三、精讀感悟

　　１、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。讀了這一課，有個(gè)問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？

　　２、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。

　　３、找到答案了嗎？

　　４、意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語句或段落說明觀點(diǎn)：

　　⑴先請(qǐng)“先生”小組的同學(xué)們說說你們的看法。

　　⑵師：看來“先生”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。

　　⑶請(qǐng)“阿切爾”小組的同學(xué)們說說你們的看法。

　　⑷師：看來“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）

　　⑸師小結(jié)：那位先生愛動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。

　　⑹動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便。（請(qǐng)學(xué)生談感受）

　　⑺你想對(duì)阿切爾說些什么？

　　四、拓展

　　師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。你們?cè)谏钪羞€遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點(diǎn)什么來解決它？（學(xué)生自由談）

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第1課時(shí)

　　一、欣賞郵票、激情引趣

　　師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”）

　　它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”

　　這張郵票是1840年英國(guó)正式發(fā)行的黑便士郵票，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？

　　生說

　　（師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法）

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：

　　2、出示詞語

　　（1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。

　　（2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律

　　（3）積累量詞，完成課本65頁練習(xí)

　　三、結(jié)合語境，理解感悟

　　1、師：詞語會(huì)讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？

　　生說（板書：先生阿切爾）

　　師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

　　師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）

　　2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？

　　師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？

　　師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。

　　3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

　　1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會(huì)讀書的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫字的孩子。

　　2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：

　　師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”

　　4、學(xué)生書寫練習(xí)

　　5、交流反饋，再寫

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文

　　師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！

　　生自己念，齊念。

　　2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國(guó)、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）

　　3、師范寫“整、求”，生練寫

　　二、朗讀感悟

　　1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！請(qǐng)你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）

　　那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動(dòng)作的詞語。

　　師：從這些動(dòng)作描寫中，你覺得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書：愛動(dòng)腦愛思考）

　　師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

　　師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。

　　3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！

　　瞧——（師出示課文插圖）

　　觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？（生寫話）

　　師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說——

　　阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。

　　此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——

　　師：“要是”的近義詞是什么？

　　生說

　　師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。

　　師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國(guó)郵政部門和全國(guó)各地的認(rèn)可，讀——

　　師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？

　　（抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”）

　　師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情啊！一起來——

　　5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　作業(yè)：

　　1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。

　　2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　郵票齒孔的故事

　　先生動(dòng)腦筋

　　阿切爾看到想到做到

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

　　2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。

　　三、準(zhǔn)備材料：

　　生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖

　　四、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請(qǐng)大家翻書頁，看看中國(guó)最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個(gè)故事，（板書完整）

　　二初讀課文

　　（一）初讀

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

　　借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

　　3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識(shí)字。

　　（二）讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。

　　（五）書寫

　　本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。

　　“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

　　1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。

　　2、交流展示，互相評(píng)價(jià)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16郵票齒輪的故事

　　讀課文《郵票齒孔的故事》

　　刀、仍、便

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞

　　2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

　　二、品讀課文，重點(diǎn)分析

　　1、請(qǐng)大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？

　　1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請(qǐng)其把把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

　　3）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請(qǐng)其朗讀第四自然段。

　　師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。

　　2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

　　你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書

　　3、大家說得都很對(duì)，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋，我們?cè)鯓幼x才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀浚ㄖ该x、范讀三四段）

　　4．理解重點(diǎn)詞句

　　1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話中你能體會(huì)出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

　　是呀，正是因?yàn)榘⑶袪柕恼J(rèn)真觀察，才發(fā)明了打孔機(jī)，請(qǐng)大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？

　　師點(diǎn)評(píng)，他剛才讀得好不好？請(qǐng)生互評(píng)，引導(dǎo)有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？

　　2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

　　四、總結(jié)全文，再讀課文

　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！

　　師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請(qǐng)其余小組劃出關(guān)鍵詞，請(qǐng)生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。

　　五、拓展延伸

　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？

　　2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？

　　許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個(gè)有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭(zhēng)做小小發(fā)明家。

　　六實(shí)踐

　　a.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵

　　b.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　檢測(cè)題填空

　　一位（）一位（）一臺(tái)（）一臺(tái)（）

　　一張（）一張（）一把（）一把（）

　　板書設(shè)計(jì)

　　16郵票齒孔的故事

　　先生善于動(dòng)腦、動(dòng)手

　　阿切爾看別針刺小孔

　　做研究造出

　　細(xì)觀察勤思考實(shí)踐