《17李時珍夜宿古寺》優秀教學設計

時間：2022-02-16 19:37:25 教學設計我要投稿

《17李時珍夜宿古寺》優秀教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《17李時珍夜宿古寺》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

《17李時珍夜宿古寺》優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

　　3、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。與文本對話，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實作風。

　　4、初步體會環境描寫的襯托作用。

　　教學重點：

　　1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

　　2、引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學難點：

　　品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課文，整體感知。

　　1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。

　　2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)

　　3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。

　　我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)

　　4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。

　　二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。

　　1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

　　2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

　　4、其實要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)

　　5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)

　　6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學生自讀)

　　預設四處：

　　第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)

　　①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)

　　②請你讀好這句話。(指名學生讀)

　　第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)

　　①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)

　　②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)

　　③請你讀這句話。(指名讀)

　　第三處：長滿了青苔

　　①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)

　　②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……)

　　(指名學生讀)

　　第四處：厚厚的蜘蛛網

　　①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)

　　②請你讀這句話。(指名學生讀)

　　7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網)，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網)，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網)。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)

　　8、同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發現?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環境描寫)媒體出示：環境描寫。

　　9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)

　　出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

　　10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生自讀)

　　11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學生讀)

　　12、我們一起讀這句話。(學生齊讀)

　　13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

　　三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。

　　1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。

　　出示：

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)

　　3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。

　　預設共三處。誰來說說?

　　第一處：枯枝雜草，升起火來

　　①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)

　　第二處：陶碗舀泉水

　　①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。

　　第三處：啃

　　①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)

　　②請你讀這句話。

　　4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)

　　5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)

　　6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。

　　7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)

　　8、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。

　　出示：

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)

　　10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)

　　11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。

　　老師告訴你，據歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)

　　12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)

　　13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)

　　14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)

　　15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)

　　16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)

　　17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)

　　四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。

　　1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。

　　出示：

　　皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”

　　龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

　　2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)

　　板書(認真)

　　3、大家注意到沒有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?

　　出示：

　　3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀。“咬文嚼字”?哪些詞語值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點紅)

　　4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的`動作給老師看看?(學生做動作)

　　5、現在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。

　　①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)

　　②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)

　　③作為醫生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)

　　6、你這種負責的態度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)

　　7、嚼嚼，是李時珍經常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。(齊讀)

　　8、同學們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)

　　9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

　　10、這些文字又是一段?(環境描寫)你看：課文中很多地方都出現了環境的描寫：

　　出示：這句是描寫古寺的：

　　李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　這句是描寫夜色的：

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　你知道為什么要寫這些環境描寫?這樣寫有什么好處嗎?

　　(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)

　　11、這樣的寫作方法叫板書：環境襯托。

　　12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)

　　13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。

　　14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，還領略環境襯托這個精妙的寫作方法。

　　機動：寫話訓練：

　　出示：兒童節那天，你被評為了“優秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。

　　教師提示：寫的時候，注意要用環境描寫突出你興高采烈地心情。

　　五、布置作業。

　　最后老師要布置幾項作業。

　　1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

　　2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。

　　夜宿古寺咬文嚼字

　　不怕吃苦環境襯托

　　17、李時珍夜宿古寺啃食干糧

　　為民造福