《夜宿山寺》優秀教學設計（通用12篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《夜宿山寺》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇1

　　設計理念

　　古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

　　設計特色

　　挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。

　　教學目標

　　★學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

　　教學重點

　　★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　教學難點

　　★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎?老師可要考考你們，行嗎?(師生對詩)

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起!今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎?

　　二、設置情境，導入新課

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊!好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀!眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　　⑵讀準字音，讀準題意

　　師：(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀!手指板書：時間——夜宿、地點——山寺)

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓)

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么?我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　(1)借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　(2)小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　(3)教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　詩中的生字，都認識了嗎?想讀讀古詩嗎?

　　指名讀

　　評價：正確(出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀!你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!)

　　讀音不準(哪個字音還不準確，你們也再練一練)

　　再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺(尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)

　　星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來，大家做一個摘星星的動作。(瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易!)

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇2

　　一、導入課題

　　1、今天，我們繼續學習第17課——(引讀課題)

　　2、復習詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。(出示課件一)

　　3、這篇課文，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話：出示齊讀：(出示課件二)

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　從這句話中，我們感受到，李時珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。

　　4、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢?(板書：走得苦、住得苦、吃得苦)這節課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。

　　二、品味苦

　　(一)走得苦

　　1、請同學們打開課本，在課文1-7自然段中，哪些語句表現出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦?課前你

　　們用直線畫出來了嗎?誰來說說體現他們走得苦的語句?

　　(課件出示第一自然段)(課件三)

　　2、你是從哪里體會出走得苦的?(走了好幾個月了——時間長;安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路)點撥：全靠兩條腿走呀!不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中)

　　3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走!讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。

　　(二)住得苦課件四

　　1、白天要行路，夜晚要住宿，因為一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——(指著黑板說：古寺)那是怎樣的一座古寺呢?找到體現他們“住得苦”的語句了嗎?

　　課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。(指讀)

　　2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣?追問：你從哪里體會到的，能用朗讀表現出來嗎? (教師相機評價)到處是灰塵——很臟;積了厚厚的一層;長滿了青苔——陰暗潮濕;可能還有蛇蟲鼠蟻;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險;

　　3、同學們，古寺墻壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。(課件點擊)把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環境的惡劣。(課件五))

　　4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。

　　出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

　　5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。(板書)他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現他們“吃得苦”的句子是哪一句?

　　(三)吃得苦課件六

　　出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　1、你從哪里體會到“吃得苦”?你能否聯系生活實際談談體會。

　　2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦?“啃”是什么意思?(咬、用力咬、放在磨牙上咬)李時珍啃的是什么?干糧怎么要費這么大的勁咬?(干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。)

　　3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”(板書)，他們生活是多么的苦啊!除了“饑餐渴飲曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢?(風餐露宿櫛風沐雨

　　跋山涉水

　　翻山越嶺

　　風塵仆仆

　　東奔西走)

　　4、這樣的生活，是一天、兩天嗎?是一個月、兩個月嗎?(長年累月)李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現在快50歲了，真的是長年累月啊!讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦!出示一起讀

　　長年累月的——饑餐渴飲

　　長年累月的——翻山越嶺長年累月的——曉行夜宿

　　長年累月的——跋山涉水長年累月的——風餐露宿

　　長年累月的——風塵仆仆長年累月的——櫛風沐雨

　　長年累月的——東奔西走

　　5、在同學們聲情并茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現了——課件七

　　在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦??在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓??

　　6、聽著同學們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時珍能吃這么多苦呢?

　　因此，面對這一切，李時珍對徒弟說-------課件八

　　(出示齊讀)：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　7、他是怎樣說這句話的，表情如何?(笑著說)明明這么苦，而且比家里苦多了。可他還笑著說，說明李時珍是怎樣的一個人?(板書：不怕吃苦

　　樂觀以苦為樂)這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。(齊讀)

　　8、記錄苦(課件九)龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

　　四、體會他嚴謹認真的治學態度

　　課件11 1：“雞腸草??龐憲??生嚼無涎??”，生讀句子，談感受。

　　師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，(板書：嘗)從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的人?(板書：認真嚴謹)你能把這種認真嚴謹的科學精神讀出來嗎?誰來試試?(讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。)

　　師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李

　　時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么?從師徒倆的對話中就能找到答案。

　　老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣?我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波?(生讀一段)當時有飛機可乘嗎?有馬車可坐嗎?靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦?(板書：走)可他們這樣做就是為了(板書：萬民得福)你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎?男生女生分角色讀。

　　(1)教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

　　(2)這是課文結尾一段，為什么不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢?這是個有難度的問題?誰能勇敢地站起來，說出自己的見解?還記得課前我們的談話嗎?說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

　　(3)師小結：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。

　　(4)同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。(你讀得真流利，真棒!)

　　四、結合板書總結全文

　　李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇3

　　[教學內容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的.一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

　　[教學目標]

　　1.自學詩中的生字。

　　2.了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1.學習生字。

　　2.指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1.學生自由讀詩。

　　2.指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3.指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3.指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀;

　　(2)學生試讀;

　　(3)指名讀;

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩;

　　(2)指名配樂讀;

　　(3)教師配樂范讀;

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2.學生自讀整首詩。

　　3.指名扮演小詩人，表演讀。

　　4.師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)

　　1.自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2.給詩配畫。

　　3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇4

　　教材解析：

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的一首五言絕句。全詩采用夸張的手法，絕妙的想象，表達了詩人身臨高處的獨特感受。前兩句詩從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的相距之近。

　　教學目標：

　　1、認識“宿、寺、辰、恐”6個字，會寫“危、敢驚”3個生字。

　　2、通過圖文對照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　教學重點：

　　朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

　　教學準備：

　　1、生字詞卡

　　2、多媒體課件

　　3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

　　2、認識詩人李白。

　　老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）

　　過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

　　二、解詩題。

　　1、從課題中，你知道了什么？

　　2、請看古詩

　　三、指導朗讀

　　（1）結合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）同桌互讀相互正音，比一比誰讀得正確，流利。

　　（3）推薦讀，要求度的正確，流利。

　　四、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　（4）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　五、明詩意。

　　老師：請小朋友自由地、輕聲地讀一讀古詩。

　　1、學生自由讀。

　　2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

　　過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）

　　3現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）

　　過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？

　　4、學生回答。

　　教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

　　5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺

　　教師：從這行詩里你知道了什么？

　　6、學生回答，并說出“高百尺”的含義。

　　教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？

　　7、學生發表意見。

　　教師：誰能來讀一讀這一行詩？

　　8、學生讀：危樓高百尺

　　教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？

　　9、分組讀、自由讀。

　　10、個別讀，再評。

　　過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？

　　11、學生回答“手可摘星辰”，教師正音。

　　教師：你知道是什么意思嗎？

　　12、學生回答。

　　教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

　　13、學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

　　教師：啟發讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

　　14、學生自由讀。

　　過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。

　　過渡：李白又想到什么？

　　15、學生回答“不敢高聲語”，說意思。

　　教師：李白還想到什么？

　　16、學生回答“恐驚天上人”，說意思。

　　過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？

　　17、學生回答：小聲讀。

　　六、朗讀古詩，背誦古詩

　　1、回顧小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。

　　2、借助板書，背誦古詩。

　　全課總結：

　　小朋友，李白的優秀作品還有很多很多，可以在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1．會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。

　　2．有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。

　　3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現古詩情境。

　　【教學重難點】

　　1．學習、積累生字。

　　2．指導有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2、教學掛圖（投影片或多媒體課件）。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　（一）激發探究興趣，入題想象。

　　1、回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

　　2、今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

　　（二）初讀全詩，明確探究目標。

　　1、教師指導學生看圖，齊讀，初步感知全詩。

　　2、教師提出探究目標（課件出示教學目標）。

　　3、生探究字詞詩意，交流學法。

　　（三）借助插圖，了解詩意。

　　1、出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？

　　2、討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？

　　3、請用一句話說出詩的主要內容。

　　（四）指導朗讀、背誦。

　　1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。

　　2、自由朗讀，指名讀。

　　3、參照插圖試背古詩。

　　4、采用多種形式練習背誦，體情入境。

　　A、以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。

　　B、還可以用“畫”“唱”等方法來表現詩歌情境。

　　5、表情背誦，總結鞏固。

　　（五）識記字形，指導寫字。

　　（六）完成課后練習（三選一）。

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

　　教學反思：

　　詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的學習興趣，引出學生的探究欲望。在學生的思維被激活后，再引導他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設計學習字詞、理解詩意這個環節中，我讓學生分別采取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權交給學生。因而學生表現出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生采用寫畫唱等多形式再現詩歌情境，促進學生發散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。

　　由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應大膽放權給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導，就可收到意想不到的教學效果。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。

　　2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

　　3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

　　教學重難點：

　　1．能正確朗讀、背誦古詩；

　　2．初知古詩大意。

　　教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

　　學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1．師：今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

　　（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

　　（2）解題意

　　a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解“宿”的意思。

　　B．說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）

　　c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

　　二、初讀感知，感受節奏

　　1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2．師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

　　3．逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

　　（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）

　　（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

　　（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

　　（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”

　　（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”

　　4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　5．教師范讀、學生再讀，讀出詩的節奏。

　　（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　　（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

　　（3）現在大家試著再來齊讀一遍古詩。

　　三、圖文結合，展開想象，初知大意

　　1.學習第一、二句

　　（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）

　　（1）字理識字“危”

　　（猜猜它是哪個字？它是“危”的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思）

　　（2）指導書寫

　　a.觀察

　　b.范寫

　　c.學生練寫

　　d.展評

　　2.我們已經知道了危就是高的意思。現在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

　　（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？

　　（2）摘星辰，如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?

　　小結：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多么奇特的想法啊！

　　（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

　　2.學習第三四句

　　站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……

　　（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

　　（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

　　（3）生齊讀這兩句詩

　　四、誦讀積累

　　1．現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

　　2．師：大家找得可真準啊！可是調皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

　　3.師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們一起來試試吧！（配音樂讀）

　　（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

　　五、拓展

　　“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

　　出示古詩《秋浦歌》

　　1．找出運用夸張手法的詩句。

　　2．在拼音的幫助下生齊讀。

　　（設計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）

　　六、總結

　　這節課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、作業

　　板書：

　　18.夜宿山寺

　　（唐）李白

　　高百尺

　　危

　　摘星辰

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識四個生字，會寫兩個生字。

　　2、朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

　　3、朗讀古詩，并能背誦。

　　教學準備：

　　1、看課件。

　　2、寫字卡片。

　　教學過程：

　　1、看看、說說。

　　（1）故事引入，創設情境，使學生初步感知詩意。

　　（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？

　　（3）揭示課題，學生讀題，說題意。

　　（4）播放課文朗讀錄音。

　　2、拼拼、讀讀。

　　（1）自由的拼讀音節，試讀古詩，把不認識的字圈出來。

　　（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫你解決。

　　（3）指名試讀古詩。

　　（4）互幫互學，同桌拼讀。

　　（5）請一組同桌讀，讀后評價。

　　（6）齊讀古詩，要求讀準確。

　　3、認認、寫寫。

　　（1）課件出示生字。

　　（2）指名讀。你是怎么認識這些生字寶寶的？

　　（3）生字去掉音節后，怎指名讀。

　　（4）指名帶讀。

　　（5）齊讀生字。

　　（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？

　　（7）同桌先說，后指名匯報。

　　（8）游戲——《猜字謎》。

　　（9）齊讀古詩。要求讀流利。

　　（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。

　　（11）利用課件指導書寫“危”、“尺”。

　　4、讀讀、議議。

　　（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　（2）學生討論后匯報。

　　（3）你能用一個字來形容詩中所描寫的樓嗎？

　　（4）指導讀出感情，讀出節奏。

　　（5）學生自由體會讀。

　　（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。

　　（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。

　　5、背背、賽賽。

　　（1）創設情境。

　　（2）指名試背古詩。

　　（3）自由背。

　　（4）比賽背——看誰記性好。

　　（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？

　　（6）比賽背——看誰能當小詩人。

　　板書設計：

　　夜 宿 山 寺

　　【 李 白 】

　　樓高

　　教學反思:

　　1、借助多媒體課件，調動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。

　　2、自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

　　3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。

　　4、讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

　　5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。

　　6、本節課融視聽、認讀、朗誦于一體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇8

　　一、使用教材

　　人教語文第五冊

　　二、教學目標

　　1、學習詩中的生字、生詞。

　　2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。

　　3、背誦、默寫全詩。

　　課時：一課時

　　三、教學過程

　　1、背誦李白的詩（板書：李白）請學生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。

　　2、創設情境，理解詩題

　　李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。（板書：山）來不及下山了。可這么晚了住在哪呢？正在為難，他發現眼前有一座寺廟。（板書：寺）他就住在了這山頂的寺廟里。（板書：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

　　理解“宿”的意思。

　　3、朗讀、背誦全詩

　　教師范讀全詩。

　　學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。

　　4、理解詩句，感受詩境

　　（1）學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。

　　（2）讓我們帶著這些問題來學習這首詩。

　　（板書第一聯）李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高？理解“危”字的意思。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說？“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。

　　（板書第二聯）說一說：“驚”和“恐”字的意思。

　　我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。

　　（3）我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個人面對星空，盡情的想象。

　　現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（范讀全詩）現在你自己慢慢讀，體會體會。

　　（4）學生自己練習朗讀

　　5、布置作業

　　把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補充完整。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、學念古詩《夜宿山寺》，了解古詩大意。

　　2、大膽對圖片內容進行描述，敢于在集體中大膽表述自己的想法。

　　3、掌握基本的表演禮儀。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　活動重難點：

　　學會念古詩《夜宿山寺》，基本掌握大意。

　　根據圖片內容，用孩子們自己的語言表述古詩內容。

　　活動準備：

　　古詩相關內容大圖、水果貼圖。

　　活動過程：

　　一、圖片導入

　　課堂開始前先進行一個簡單的小游戲，“看到了什么？”，讓孩子閉上小眼睛，然后一二三，看到了什么？剛開始會出現我們學過的秋天的水果圖片，最后展示的是圖片《夜宿山寺》，教師引導幼兒仔細、認真觀察圖片內容

　　二、古詩大意

　　幼兒根據圖片，表達出來的內容是零散的，不全面的，只有在教師的幫助下才能夠把圖片中的個體聯系在一起，組成一首古詩的內容。

　　（可以讓孩子么再次復述古詩內容，加深理解）

　　三、學念古詩

　　逐句學念的同時，讓孩子們養成逐字看書的習慣，手指點著字跟讀，培養良好的閱讀習慣。（重復跟讀幾次，可以采取游戲的方式加深記憶）

　　四、古詩表演

　　本環節的設定的目的：

　　1、是鞏固練習，加深對古詩的記憶；

　　2、學習表演的基本禮儀，問好、自我介紹、謝幕等（表演是幼兒園活動乃至學校活動的常用形式，學會基本的表演禮儀，增強孩子的表現力）；

　　3、提供自我表現的機會，增強自信心！

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬,同字框里是“古”。

　　敢：左右寬窄,高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（）（）高百尺，

　　手可（）（）（）。

　　（）（）高聲語，

　　（）（）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。小學二年級語文教案《夜宿山寺》這一教案

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇11

　　一、教學要求

　　1學會本課8個生字。

　　2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3通過朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。

　　二、教材說明

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行危樓高百尺，手可摘星辰。是從視覺感受上寫出樓高，后兩行不敢高聲語，恐驚天上人。從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　危樓高百尺，手可摘星辰。危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂的寺院樓。百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星。

　　不敢高聲語，恐驚天上人。高聲，大聲。語，說話。恐，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。

　　本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2教學掛圖（投影片或多媒體課件）。

　　（二）識字、寫字教學

　　1識字教學。

　　本課的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翹舌音，敢是前鼻音，驚、恐是后鼻音。

　　宿、寺、驚，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。

　　2寫字教學。

　　重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。

　　危：第三筆是橫，不要寫成橫鉤。

　　摘：右邊不要寫成商。

　　辰：筆順是辰。

　　敢：第一筆是橫折，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　（三）詞句教學

　　可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。

　　1學生讀詩題，結合圖畫理解夜宿與山寺的意思。

　　2引導學生圍繞山寺提出自己想知道的問題。

　　3教師從學生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。

　　4學生帶著問題讀詩句，結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。

　　5讓學生繼續讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。

　　（四）朗讀指導

　　這首詩想象豐富，表現了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（五）擴展活動

　　根據詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）由原有認知導入新課。

　　1回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

　　2今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

　　（二）初步感知課文。

　　1教師范讀全詩，學生注意聽準字音。

　　2學生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。

　　（三）借助插圖，了解詩意。

　　1出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？

　　2討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？

　　（四）指導朗讀、背誦。

　　1教師范讀，學生體會停頓與節奏。

　　2自由朗讀，指名讀。

　　3學生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。

　　4參照插圖試背古詩。

　　5采用多種形式練習背誦，達到人人會背。

　　（五）識記字形，指導寫字。

　　（六）完成課后練習。

　　五、參考資料

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。

　　《夜宿山寺》優秀教學設計 篇12

　　活動目標

　　1、體會詩人所描寫的景物的壯觀雄偉，感受語言的優美。

　　2、有感情地朗誦古詩。

　　3、理解“宿”“山寺”“危樓”“星辰”等字詞的意思。

　　活動準備

　　《夜宿山寺》電子大書、動畫視頻。

　　活動過程

　　一、活動導入。

　　——（出示電子大書）師：請小朋友們仔細看圖片，你們看見了什么？（高山、寺廟、云霧、星星）

　　——師：在唐朝，一位非常有名的大詩人李白，他去了圖片上的這個地方，之后寫了一首好聽的古詩，我們一起來看看他寫了些什么。

　　二、古詩學習。

　　1、播放動畫視頻，請幼兒欣賞古詩。

　　2、理解古詩大意。

　　——師：哪個小朋友知道“夜宿山寺”是什么意思？（引導幼兒逐字理解：這首詩寫的是詩人夜晚住在高山上的寺廟里的體會。“宿”，就是我們現在說的“住”；“山寺”就是“高山上的寺廟”）

　　——師：詩人晚上住在山寺里，一定和睡在家里的感覺不一樣，我們來聽一聽，看看他有什么特別的感受。

　　——師：危樓高百尺，手可摘星辰：在古時候人們把高樓稱作危樓，星星叫做星辰。詩人說，這高樓有一百尺那么高，我把手一升就可以摘到星星了。

　　——師：不敢高聲語，恐驚天上人：在那么高的高樓上，詩人又說，他不敢高聲講話，怕聲音一大，就驚動了天上的仙人。為什么呀？詩人站在一百尺的高樓上，離天空很近。

　　三、接龍游戲。

　　——教師和幼兒一句一句地輪讀。

　　——請幼兒分組輪讀。

　　——教師讀每一句的前兩個字，請幼兒接龍。

　　活動應變

　　教師可以為古詩配上動作，邊念古詩邊做動作。

　　活動延伸

　　教師準備其他李白的古詩，請幼兒欣賞。

　　區角活動

　　語言區：投放幼兒用書，讓幼兒閱讀欣賞。

　　環境創設

　　將古詩的掛圖貼在主題墻上。

　　家園同步

　　家長可以為幼兒介紹詩仙李白的故事，再學習一首李白的詩，回幼兒園一起分享。

　　隨機教育

　　活動過渡環節和幼兒一起朗誦兒歌。

　　相關鏈接

　　視頻：唐詩三百首《夜宿山寺》。

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