獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、什么是設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)（Teaching design）是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
二、獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
李白詩《獨(dú)坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課的生字。
２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
３、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。
２、解題：
誰知道題目是什么意思呢？
（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：單獨(dú)地坐，連起來題目意思是什么？
二、初讀古詩
師：詩人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
１、學(xué)習(xí)詩的一、二兩句：
⑴ 自學(xué)：
① 讀詩、找出不理解的詞語。
② 結(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系，其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價(jià)，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個(gè)亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學(xué)生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說得很對，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學(xué)生受到了鼓勵表揚(yáng)，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生２：走上臺，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因?yàn)椤氨婙B高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。
（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）
師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結(jié)：
剛才，你們讀詩讀得很認(rèn)真，畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，認(rèn)真體會詩中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？
（孤獨(dú)、凄涼、幽靜）
（這個(gè)環(huán)節(jié)，利用了中年級學(xué)生喜歡畫畫兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
２、學(xué)習(xí)詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領(lǐng)悟詩中所表達(dá)的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：
（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
１、體會作者感情，自己練讀這首詩。
２、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
３、背誦全詩。
五、布置作業(yè)
1、熟背、默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
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一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、你喜歡哪首古詩？誰來背
板書課題：古詩三首
這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
２、解題：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
１、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)：
⑴讀詩、找出不理解的詞語。
⑵結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
⑶自己弄不懂的地方和別人交流。
２、檢查自學(xué)：
⑴指讀全詩。（正音）
⑵流自己對詞和句的理解：
（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰）
３、這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的
三、有感情地朗讀，背誦全詩
１、體會作者感情，自己練讀這首詩。
２、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
３、背誦全詩。
四、擴(kuò)展
１、你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
２、交流。
（學(xué)生說）
３、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課的生字。
２、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
３、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
１、教師公布本課要進(jìn)行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第一絕招先要把古詩讀正確，請同學(xué)們練習(xí)讀對。
２、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
３、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第二絕招把古詩讀流利，小組內(nèi)練習(xí)讀通（能讀流利）。
４、誰來指正？
５、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第三絕招把古詩讀懂，小組內(nèi)練習(xí)讀懂。
６、誰能讀懂？
７、誰比他懂得多？誰來評論？
８、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
９、全班交流自己對詩句的理解。
10、開始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)──讀出感情！
方法:
根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。小組內(nèi)練習(xí)讀美。
12、教師引導(dǎo)體會詩人當(dāng)時(shí)孤寂的心情。引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權(quán)貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學(xué)生不難理解由于李白犯案，朋友遠(yuǎn)離他，親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個(gè)參賽？
15、誰來挑戰(zhàn)？誰來評論？
16、公布冠軍，讓冠軍說說經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
17、總結(jié)方法:
讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。
第二課時(shí)
１、復(fù)習(xí)
指名有感情地朗誦《獨(dú)坐敬亭山》。
２、運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過的方法學(xué)習(xí)剩下的古詩，繼續(xù)進(jìn)行比賽。
３、有什么問題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭議的地方引導(dǎo)點(diǎn)撥。
４、比賽開始。
５、公布冠軍，述說經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)后記】
１、這種教法效果還不錯(cuò)，尤其第一首詩的學(xué)習(xí)體會使師生收獲頗多。
２、本課第一課時(shí)學(xué)習(xí)前兩首，如預(yù)習(xí)充分就可以直接進(jìn)入檢查，甚至直接進(jìn)入理解的爭論。第一首應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法，師生共同總結(jié)學(xué)法，然后用此法學(xué)習(xí)第二首。第二課時(shí)按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。
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眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”
──（唐）李白《獨(dú)坐敬亭山》
坐──這字義實(shí)在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨(dú)”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了。
李白的《獨(dú)坐敬亭山》，題目就用了“獨(dú)坐”兩字。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受，來看看它是怎樣構(gòu)思和
解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思：
是李白的獨(dú)享清閑，還是他無奈的孤獨(dú)，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因?yàn)閷λ懈杏|有興趣，但這首詩該當(dāng)如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見，學(xué)生的理解有所局限，時(shí)空的距離更是滄海桑田難以溝通。
獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟(jì)蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。”獨(dú)坐冥想中，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”我了解了李白遭貶流放的愁楚。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了與他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎》）。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的
當(dāng)有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼，而后便是獨(dú)坐的擁有。
捧讀這首詩，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨(dú)自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨(dú)以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨(dú)坐，閑淡恬靜，泰然自若。“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠(yuǎn)去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！
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教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能的目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
教學(xué)方法：知識搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩意等。
教學(xué)準(zhǔn)備：敬亭山文字資料、白紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)入語：
我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩圣”。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。
（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢揭題板書。）
（二）整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；
（2）反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時(shí)的思想感情；
（3）再講出詩歌的背景，導(dǎo)出“孤獨(dú)”的詩歌基調(diào)。
2、學(xué)生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
（1）釋題意。
獨(dú)坐：單獨(dú)的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來題目是什么意思呢？
（2）抓景物。
詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
（三）分部解讀，感悟詩情。
第一，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。
再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個(gè)畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達(dá)作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)蘊(yùn)。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
第二，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？（詩人把敬亭山當(dāng)作朋友。）
3、感悟。
既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個(gè)“好朋友”說些什么呢？
的確，大家想的都很對！詩人確實(shí)找到了朋友，但老師卻認(rèn)為詩人還是很孤獨(dú)，你們認(rèn)為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實(shí)生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨(dú)嗎？！
4、品讀。此時(shí)，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。
（四）表情朗讀，升華詩意
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對詩人李白的認(rèn)識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設(shè)計(jì)理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對詩人李白的認(rèn)識，達(dá)到對《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置詩人搜集有關(guān)詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩人：
知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？
一、揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
知道詩人為什么獨(dú)坐敬亭山嗎？
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來到宣城。可是，重陽節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
二、反復(fù)讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，生評價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？(鳥、云、敬亭山)置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受? （景美、寂靜）
四、學(xué)一、二句，感受“孤獨(dú)”。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會詩人情感：
此時(shí)的詩人，看到鳥飛、云去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨(dú)呢？（課件：“孤”“獨(dú)”二字變紅）
4.介紹詩人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩人會感覺——孤獨(dú)啊（指“孤獨(dú)”二字）
五、學(xué)三、四句，感受“不獨(dú)”
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會“人山相看”
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
（4）鏈接資料，體會“相看”
同學(xué)們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友啊！
大詩人李白孤獨(dú)時(shí)他會向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會對他說什么呢？同學(xué)們，咱們來動筆寫一寫 。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。（生分組寫）
3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學(xué)生對話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪里還會有孤獨(dú)，哪里還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨(dú)”
1、鏈接李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨(dú)鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間。——《關(guān)山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風(fēng)》其十九）
即便是夢中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——
（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。——《夢游天姥吟留別》）
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣啊？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
2、師小結(jié)：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒有一個(gè)人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學(xué)生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個(gè)人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨(dú)坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識詩人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白啊！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
七、創(chuàng)設(shè)情境，誦唱古詩
1、時(shí)隔千載的今天，如果你有機(jī)會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個(gè)人——
一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨(dú)坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長——相悅！
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨(dú)、寂寞、苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。
2、揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。
設(shè)計(jì)的意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
（二）自讀自悟，初步感知。
1、配樂欣賞
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
3、全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：采用多種方式的讀體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（三）合作學(xué)習(xí)，探究詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、小組討論交流詩句的理解。
3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
4、教師詳講古詩意思。
（四）說詩意，模擬畫面
1、小組互相說說古詩的意思。
2、小組代表口頭表達(dá)詩意。
（五）議詩情
1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）
2、給人什么樣的感覺？（凄涼）
3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)生與文本的`撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。
（七）誦讀
1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。
2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生自己想象的的情景，使學(xué)生的想象能力得到提升。
（八）誦讀大比拼
1、男女生比拼。
2、小組比拼。
3、背誦古詩。
（九）課堂小練筆
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能的目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)情激趣
１、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣，問：
在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
２、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？有什么好辦法嗎？
３、今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
４、學(xué)生小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他學(xué)生補(bǔ)充。
三、精讀品味
１、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達(dá)標(biāo)測評
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？
２、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
１、把這首詩默寫下來。
２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達(dá)方法，體會詩人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)：入境悟情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、以舊引新
1、板書“李白”，請學(xué)生背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。估計(jì)有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……
2、今天，我們再來學(xué)習(xí)李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。
3、請熟悉本詩的同學(xué)談?wù)剬赐ど胶驮姼璧睦斫狻?/p>
4、師相機(jī)介紹詩人創(chuàng)作背景：《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。
二、初讀詩句，理解大意
1、師質(zhì)疑：詩題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）
2、請學(xué)生以自己的體會誦讀詩題。
3、各種形式朗讀古詩，正音、評價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
三、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
（1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯：眾鳥、孤云。
（2）指名根據(jù)想象畫出景物。
（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？
（4）李白為什么會由此生出孤獨(dú)之感？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）。
（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。
（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。
2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？
（2）點(diǎn)撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當(dāng)知己。
（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發(fā)自內(nèi)心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。
（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
（5）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
（6）指導(dǎo)朗讀。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、配樂各種形式誦讀全詩。
2、自由組合練習(xí)誦讀。
3、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、選讀李白的古詩。
2、默寫《獨(dú)坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
１、弄懂每個(gè)詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入（課件1）
1、 同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）
2、 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
3 、你對李白還有什么了解,還記得學(xué)過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）
二、板書課題，揭題（課件課題3）
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）
2、 生讀題
3、 理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）
4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢？（（課件5 寫作背景）
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）
1、 默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀詩）
2、 聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價(jià) 很有詩人風(fēng)范）齊讀
3、 詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求 讀出詩歌的`節(jié)奏）
4、分組合作讀，每小組一句
男女生疊讀（疊讀前三 后二）
師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件6 1）
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、 閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（ （課件6 2朗誦）
2、 同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？（課件畫面7 1）
3、 置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨(dú)）
五、 學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。
1、 讀一二句。
2、 理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示 鳥飛圖）（課件7 2）
3、 理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意（出示 云去圖）（課件7 3）
4、 讀詩，感受詩人的孤獨(dú)。（板書 鳥飛 云去 孤獨(dú)）
5、 教師介紹創(chuàng)作背景 鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）
六、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。
1、 讀三四句。（課件8）
2、體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、 有“不厭”（看不夠 看不足）引出；同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊！
5、 人山對話，寫中悟情。
孤獨(dú)的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。
6、 分角色說人山對話，體會人山相知。
同學(xué)們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
7、 感受人山相悅。
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）
8、 教師小結(jié)：
（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩)
七、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》
1、 有山相伴的日子，李白不會孤獨(dú)，不會寂寞，同學(xué)們，當(dāng)夜深人靜，一輪明月當(dāng)空照的時(shí)候，孤獨(dú)的詩人有是這樣排解內(nèi)心的憂傷，找誰傾訴呢？
2、 出示《月下獨(dú)酌》（課件9）
3、 讀詩， 交流討論。
4、 舉杯邀明月，對影成三人。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩人！
八、創(chuàng)設(shè)情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時(shí)光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個(gè)人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）
2、 詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。（課件10）
3、 結(jié)束語：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，與李白長——相悅
板書設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山
李白
鳥飛
孤獨(dú)
云去
相看
李白 相知 敬亭山
相悅
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，學(xué)會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識又要會寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請同學(xué)們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
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