一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、請你按要求數(shù)數(shù)：
（1）從31數(shù)到42。
（2）從89數(shù)到100。
（3）從99數(shù)到90。
（4）數(shù)出50后面的7個數(shù)。
（5）數(shù)出66前面的8個數(shù)。
2、聽老師讀數(shù)寫數(shù)：
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習(xí)七：
1、第1題：這是一道數(shù)數(shù)題。
指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。
2、第2題：這是一道估數(shù)題。
先讓學(xué)生估計一下一共有多少個皮球，說一說你是怎樣估計的？再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，看看自己估計的差多少，并說一說怎樣數(shù)比較快？
3、第3題：這是一道數(shù)數(shù)題，數(shù)出指定數(shù)的后面的五個數(shù)。
讓學(xué)生同位兩人合作完成，教師抽查。
4、第4題：這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的.組成的練習(xí)題。
讓學(xué)生說一說這道題的要求。獨立連線，指名說一說怎樣幫助小動物找家的
2、第5題：找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚，再摸摸一百頁有多厚，以增強學(xué)生的數(shù)感。
3、第6題：這是一道寫數(shù)的題。
教師讀數(shù)，學(xué)生獨立寫數(shù)，指名板演。
4、第7題：這是一道按順序填數(shù)的題。
要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化，再填數(shù)。口答訂正。
5、第8題：這是一個猜數(shù)游戲。
猜一猜，我卡片上的數(shù)是幾？
三、生活中的數(shù)：
1、2000年奧運會我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。
4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來表示？
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：讀數(shù)寫數(shù)
10個十是100
10個一是10
2個十是20
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流，使學(xué)生初步感知 100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學(xué)生在活動中體驗合作、交流、互助學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
教學(xué)難點：
接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)前面的一個數(shù)。）
教具、學(xué)具：
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學(xué)生自制作的學(xué)具
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)王國的幾個數(shù)娃娃1~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
你能接著往后數(shù)嗎？真不錯，數(shù)的真熟練，誰還能接著往后數(shù)？
好了，我知道了，同學(xué)們能數(shù)100多的數(shù)了，真了不起，那么我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，有什么地方也能用到數(shù)？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數(shù)，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學(xué)？｛生答｝那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢？數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少，｛找生答｝誰愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù)，真棒！比我們原來學(xué)的20多一些，剛才同學(xué)們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好，可是在數(shù)人數(shù)的時候遇到點困難，看來要正確的數(shù)出事物的個數(shù)還真不太容易，不過沒關(guān)系，只要像那位同學(xué)那樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣對，下次你一定能數(shù)對。對不對？這節(jié)課我們自己來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
一、演示百羊圈，引入新問題，激發(fā)數(shù)數(shù)興趣
1、師：同學(xué)們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會告訴我們，又會給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心啊！我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個一就是十。（師板書十個一是十）
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？
學(xué)生觀察回答上述問題。
2、（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多啊！有多少只？
我們來估計一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結(jié)果。
3、師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準(zhǔn)確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：認識100以內(nèi)的數(shù)）
二、操作、交流，學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)
1、實物數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給你們每個小組都準(zhǔn)備好了一份學(xué)具，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，你們數(shù)10個放在一起，數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個一個的.數(shù)小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動
匯報，你是怎么數(shù)的？{我是把學(xué)具10個10個的分在一起，分成了10堆，就是100個}
2、討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）
3、引導(dǎo)學(xué)生一十一十地數(shù)到一百。
（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個十個地數(shù)，數(shù)了10個十就是一百。
（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數(shù)，再十只十只地數(shù)。（同桌兩人左邊的同學(xué)先數(shù)，右邊的同學(xué)聽聽他數(shù)的對嗎？右邊的同學(xué)再數(shù)給左邊的同學(xué)聽）
同學(xué)們真了不起，都會數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了，下面老師要考一考大家：
（3）搶答：一十一十地數(shù)，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
（4）指名數(shù)：一十一十地數(shù)，
從一十?dāng)?shù)到一百；
從三十?dāng)?shù)到七十，
從六十?dāng)?shù)到一百。
三、接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法
1、出示例2：從二十五數(shù)到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）
學(xué)生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強調(diào)：二十九后面的數(shù)是多少？誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。
此處強調(diào)夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三，再從六十三數(shù)到七十二。
（注意數(shù)滿十根捆成一捆。）
3、不擺小棒，一個一個一地數(shù)：
從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。）
四、學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成
1、例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和 （）個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
師：七十八、六十四、八十九是怎么組成的？六個十和一個一組成的數(shù)是多少“九個十和3個一組成的數(shù)是多少？
五、鞏固練習(xí)
第33頁“做一做”的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3、練習(xí)七第2題。
先估計一下，有多少個圓片，再數(shù)一數(shù)，有多少個圓片。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
4、拓展思維。
師：同學(xué)們咱們學(xué)校大約有70位老師，咱們縣有很多所學(xué)校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多得多，這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、全堂總結(jié)。
師：說一說，你今天學(xué)會了什么？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點：
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題
二、互動新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈
（2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。
1、完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁第1——4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題： 9 9= 18—6= 10 9= 11—2=
14—4= 13 5= 15—10= 12—7=
四、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
今天的`課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
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教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點：
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
教學(xué)難點：
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、王老師昨天去給班上的同學(xué)買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子？
2、請學(xué)生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫字本？
4、學(xué)生獨立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識的同時，很自然地引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。】
二、探究新知
（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學(xué)生匯報：誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結(jié)果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結(jié)果都是幾十幾。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領(lǐng)學(xué)生驗證，解惑，最后提煉出方法。】
（二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（1）王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本？
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請學(xué)生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4、選擇算法：對于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說一說：你準(zhǔn)備用哪種方法計算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對又快的方法。
5、計算接力： 53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學(xué)寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設(shè)計意圖：因為有了前面的教學(xué)鋪墊，這一環(huán)節(jié)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生選擇又對對快的方法。】
三、鞏固提高
（一）基本練習(xí)。
1、P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學(xué)生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2、P48的第2題，“烤玉米”。
3、P49的第1題：讓學(xué)生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？
4、開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數(shù)。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生掌握又對又快的方法。】
（二）解決問題。
1、P49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生注意寫上單位名稱。
2、P49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨立解答。
（4）集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、P49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學(xué)生上臺板演。
（2）集體講評，根據(jù)學(xué)生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯誤的學(xué)生訂正。
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決難度不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】
四、總結(jié)歸納
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，給學(xué)生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、能用所學(xué)的知識解決生活中遇到的一些問題。
3、感受生活與實際生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：例10課件；學(xué)生：小棒。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：
1、看圖寫數(shù)：
（ ） （ ） （ ）
2、在 里填上“>”、“<”或“=”。
78 73 33 41 50 80
二、探索新知：
1、課件演示例10的購物活動：售貨員將酸奶分兩次給小明（圖中男孩）母子。先給30瓶，再給2瓶。學(xué)生根據(jù)此活動提出數(shù)學(xué)問題，只要合理均可。
2、從學(xué)生的問題中選出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，還剩多少瓶？”的問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。
3、解答求一共多少瓶的問題，列出加法算式30+2時，要使學(xué)生理解是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來，而計算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的`組成，3個十和2個一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問題，列出減法算式32-2時，要使學(xué)生理解是依據(jù)減法的含義，從32中去掉2，而計算32-2的結(jié)果，則是依據(jù)數(shù)的組成知識，從3個十2個一中去掉2個一，的3個十，就是30。
5、2+30= ，學(xué)生獨立思考，用不同的方法算得結(jié)果。
三、練習(xí)：完成做一做。
1、第1題：
學(xué)生根據(jù)題目要求先擺小棒，再寫算式。
2、第2題：
小組完成：4人，一人扮熊媽媽，三人扮小熊。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么知識？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系。
2、能運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個10是100。
3、通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
設(shè)計思路：
1、體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。課前安排小調(diào)查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)”。
2、促進學(xué)生主動、個性化地學(xué)習(xí)。數(shù)數(shù)中鼓勵學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說一句帶有數(shù)字的話嗎？（指名說一說）
看來生活中的數(shù)字可真多，你們會數(shù)數(shù)嗎？誰能從1數(shù)到20？（指名數(shù)）
誰能接著往下數(shù)？（數(shù)字接龍數(shù)到100）
除了一個一個地數(shù)到100，誰還有其它的數(shù)法？（指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數(shù)到100）
小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內(nèi)的數(shù)。
板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識
二、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)
課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的.羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學(xué)生自由猜）
究竟猜得對不對呢，我們還是來數(shù)數(shù)看吧！（學(xué)生翻看書上的主題圖數(shù)一數(shù)）
匯報一下你們數(shù)得結(jié)果吧！（100只）100可比我們以前學(xué)的數(shù)多得多呢，你們是怎么數(shù)的呢？（學(xué)生匯報）
課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學(xué)生邊數(shù)：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十）
10個十是多少呢？（學(xué)生齊答100）
教師板書：10個十是100
學(xué)生學(xué)著老師的樣子在書上畫圈再數(shù)一遍。
三、學(xué)生操作
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小物品，數(shù)出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數(shù)得又快又準(zhǔn)。
學(xué)生匯報自己是怎樣數(shù)的，并展示自己的物品。
四、數(shù)的組成
老師在黑板上擺小棒，學(xué)生觀察，并說說一共擺了多少根。
師：誰能說說老師是怎么擺的呢？（先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個十和幾個一呢？
師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？
老師說一個數(shù)學(xué)生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。
五、鞏固練習(xí)
完成課后相應(yīng)的習(xí)題。
六、游戲
數(shù)字接龍：老師報一個數(shù)字，學(xué)生接著數(shù)出它后面的5個數(shù)或前面的5個數(shù)來。
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教學(xué)內(nèi)容：
100以內(nèi)數(shù)的認識（人教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊第31～33頁）。設(shè)計理念：“100以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)本節(jié)課以學(xué)生生活中常見的黃豆為載體，通過“數(shù)花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數(shù)學(xué)活動，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，會根據(jù)具體情況選擇合適的數(shù)數(shù)方法。促進學(xué)生主動、個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展；
2、進一步認識新的計數(shù)單位“十”，知道100里面有10個十，知道百以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；
3、通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法；
5、培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)重難點：
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)資源運用：
花生米、紙盤、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、謎語引入激發(fā)興趣
1.、師：“小朋友們，我們今天先來猜一個謎語。”（課件出示謎語）指名學(xué)生猜。（課件出示謎底——花生）
2、設(shè)疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？1
3、揭示課題：數(shù)花生
二、探究活動學(xué)習(xí)新知
1、數(shù)數(shù)
（1）師：“請小組長取出花生米、紙盤，和組內(nèi)的小伙伴一起，用你們喜歡的方法數(shù)數(shù)各組分到的花生米有多少顆。數(shù)之前先想一想：數(shù)的時候要注意什么？怎樣數(shù)才又快又準(zhǔn)？）（課件出示問題）
（2）學(xué)生分小組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。
（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果；
b、匯報各小組數(shù)的方法，表現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化；（個別小組請代表在投影儀上演示怎么數(shù)。）
c、數(shù)數(shù)。（用多種形式鍛煉學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)）
（4）反饋（出示教科書P32“百羊圖”）
a、估一估圖上有多少只羊？
b、到底誰估的最接近準(zhǔn)確數(shù)，怎樣數(shù)才能較快地數(shù)清羊的數(shù)量？
c、指名匯報。
2、數(shù)的組成
（1）剛才數(shù)羊的時候，你是怎么數(shù)的？
一個一個地數(shù)，幾個一是十？
（2）幾個十和幾個一
出示：兩盤花生米（各為23顆）
A、先出示第一盤：你能一眼看出是幾顆嗎？
B、接著出示第二盤：你能一眼看出是幾顆嗎？
C、其實兩盤花生米是一樣多的，為什么右邊一堆你能一下子看出來？
D、引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)的組成：23是由幾個十和幾個一組成？
（3）強化操作
2
三、鞏固練習(xí)提高能力
1、完成課本P33的“做一做”
2、數(shù)學(xué)迷宮
（1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少個球嗎？
（2）搶花生。
四、聯(lián)系實際延伸發(fā)展
（1）同學(xué)們看，今天又這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？（補充課題，板書：100以內(nèi)數(shù)的認識）
（2）認識了這么多的數(shù)，你能用100以內(nèi)的任一個數(shù)說一句話嗎？
五、全課總結(jié)暢談收獲
六、板書設(shè)計：
數(shù)花生
——100以內(nèi)數(shù)的認識
一個一個地數(shù)，10個一是10。
十個十個地數(shù)，10個十是100。
232個十和3個一
353個十和5個一
教學(xué)反思：
新課程呼喚新的課堂教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這一點似乎已成為廣大教師的共識，但實際教學(xué)時，許多教師又會有意無意地忽視學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗。為此，教師在每一節(jié)課上課以前，就必須問問自己：關(guān)于這個內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道了什么？并想方設(shè)法地去了解，并根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。
在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認識”之前，幾乎所有的學(xué)生都能讀、寫、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但為什么小學(xué)一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡，甚至自己家的電話號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我們的家長把家庭教育鎖定在輔導(dǎo)孩子完成老師布置的作業(yè)和各類輔導(dǎo)資料等上面，并不重視與孩子交流生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，課堂上首要考慮的問題就是如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？這就需要我們教師從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際設(shè)計教學(xué)活動。于是，在本節(jié)課上，我利用小學(xué)生愛玩、愛動手的特點，設(shè)計了“數(shù)花生”這一活動，通過這樣的實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，訓(xùn)練學(xué)生的估算能力，使學(xué)生感到他們不是被逼著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在和同伴玩游戲，他們可以邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，他們可以在動手操作、交流、感悟中體驗著成功和快樂。
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一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
通過明確事物的“標(biāo)準(zhǔn)”進行具體比較，使學(xué)生感知數(shù)量之間的大小關(guān)系，會用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。
（二）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生進行估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學(xué)生的估算意識，發(fā)展數(shù)感。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。
【目標(biāo)分析】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。”學(xué)生理解數(shù)感和心算的關(guān)系，他們就能發(fā)展在內(nèi)心解決問題和估算各種問題的策略。而具有數(shù)感的人，在比較數(shù)的大小時，能利用數(shù)的相對大小與絕對大小去做質(zhì)或量的判斷。還能用彈性的、創(chuàng)造性的方法去解決和應(yīng)用數(shù)的多重表達意義。而對于一年級的小學(xué)生來說，他們的估算意識剛剛開始，教師可先通過直觀圖讓其直觀感受數(shù)之間的多少，再通過簡單推理抽象到數(shù)，讓學(xué)生體會估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及推理能力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：明確比較的標(biāo)準(zhǔn)，用準(zhǔn)確的語言進行描述。
教學(xué)難點：從圖形到數(shù)，用準(zhǔn)確的語言描述數(shù)量之間的多與少關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．課件。
2．學(xué)具：紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。
三、教學(xué)過程
（一）談話引入
教師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著好多數(shù)學(xué)知識呢。你們今天可要認真聽，仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的奧秘哦！
教師出示杯子，并讓學(xué)生猜一猜杯子里大約有多少個小球。
（二）探究新知
1．變換標(biāo)準(zhǔn)，比較中理解核心概念。
（1）以黃球的'數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關(guān)系。
教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標(biāo)準(zhǔn)。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？
隨著學(xué)生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。
教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標(biāo)準(zhǔn)，紅球的數(shù)量和黃球比，哪個多？哪個少呢？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：紅球比黃球多。
教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數(shù)量都比黃球多，給你們的感覺一樣嗎？
學(xué)生1：感覺不一樣。
學(xué)生2：紅球的數(shù)量比黃球多好多，藍球的數(shù)量比黃球多得少。
學(xué)生3：應(yīng)該是多一點。
教師：你們說得都很好。藍球比黃球多一點兒，可以說成“藍球的數(shù)量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。
（2）以紅球為標(biāo)準(zhǔn)，用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關(guān)系。
教師：剛才我們以黃球為標(biāo)準(zhǔn)，紅球、藍球都和黃球進行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數(shù)量最少的球作為標(biāo)準(zhǔn)外，誰還可以作為標(biāo)準(zhǔn)？
學(xué)生1：紅球的數(shù)量可以作為標(biāo)準(zhǔn)。因為紅球的數(shù)量最多。
學(xué)生2：雖然藍的數(shù)量不是最多的，但藍球的數(shù)量也可以作為標(biāo)準(zhǔn)。
教師：我們先以紅球的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。
學(xué)生先進行小組活動，然后再進行匯報。
學(xué)生：我把紅球的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，藍球、黃球都比紅球少。
教師：你觀察得很準(zhǔn)。
學(xué)生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。
教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？
學(xué)生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。
學(xué)生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。
教師：聽了幾位學(xué)生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？
學(xué)生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。
教師：是啊！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個數(shù)量相差不多；用“少得多”表示兩個數(shù)量相差比較多。
（3）以藍球為標(biāo)準(zhǔn)，鞏固用語言描述數(shù)量關(guān)系。
教師：我們分別以黃球和紅球為標(biāo)準(zhǔn)進行了比較，還可以以誰為標(biāo)準(zhǔn)呢？
學(xué)生提出以藍球為標(biāo)準(zhǔn)。
教師：同學(xué)們在小組內(nèi)交流，誰和藍球比，比得結(jié)果怎么樣。
學(xué)生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。
學(xué)生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。
小結(jié)：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，另外兩種顏色的球和標(biāo)準(zhǔn)去比，獲得的結(jié)論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。
【設(shè)計意圖】明確確定標(biāo)準(zhǔn)的重要，讓學(xué)生加強對“比”的運用，從而使學(xué)生能夠靈活運用語言描述數(shù)量多少的關(guān)系。
2．量化標(biāo)準(zhǔn)，操作中深化核心概念。
（1）根據(jù)語言描述，判斷綠球的位置。
教師：這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。
教師：綠球的數(shù)量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？
學(xué)生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。
教師：為什么要擺在這兒呢？
學(xué)生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。
教師：為什么不放在紅球的前面呢？
學(xué)生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。
教師：你們分析得有理有據(jù)，同意大家的觀點，找對綠球的位置了。（出圖）
（2）數(shù)與圖進行對接。
教師出示卡片36。
教師：我們知道黃球的數(shù)量是10個。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎？
很多學(xué)生表示只有一個數(shù)不好推測是哪個球的數(shù)量，要求再提供一個數(shù)。
教師：看來只由10和36兩個數(shù)，還不能判斷36代表哪個數(shù)，我再提供一個數(shù)58。這回能推理出來嗎？
學(xué)生1：綠球是36，紅球是58。
學(xué)生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數(shù)量，58是紅球的數(shù)量。
教師：藍球的數(shù)量是多少呢？大家能不能試著推理一下？
學(xué)生舉出大于10，又接近10的數(shù)，比如15。
（3）用描述的方式表示具體數(shù)量多與少的關(guān)系。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數(shù)量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關(guān)系呢？
學(xué)生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……
教師：當(dāng)我們不知道各種球的具體數(shù)量時，我們可以用語言描述；當(dāng)我們知道具體數(shù)量時，也可以用語言描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【設(shè)計意圖】通過推理小球的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和推理能力。
（三）鞏固練習(xí)
1．猜猜他們跳了多少下。
教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況，快來看看。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生1：蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生2：我判斷樂宣跳了60下。
學(xué)生3：佳琦跳了70下。
教師：其余的數(shù)為什么不選呢？
學(xué)生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。
2．小雞有多少只。
教師：農(nóng)場里的小鴨和小雞想讓大家?guī)蛶兔Γ炜纯此鼈兌颊f了什么？
學(xué)生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。
學(xué)生2：不對！小雞有40只。
教師：觀點不統(tǒng)一了，怎么辦？
在學(xué)生交流中，確定“標(biāo)準(zhǔn)”找到合適的數(shù)應(yīng)該是40。
【設(shè)計意圖】逆向推理出“標(biāo)準(zhǔn)”，變式訓(xùn)練，考查學(xué)生能否根據(jù)“給出的數(shù)據(jù)”和“用語言描述的數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系”來確定相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
（四）本課總結(jié)
教師：同學(xué)們，我們之前描述兩個數(shù)或物體之間的大小關(guān)系，可以用大小、長短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……這樣的詞匯來表達。希望大家能在生活運用這些數(shù)學(xué)知識。
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第43頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過具體的操作與比較，使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。
2．引導(dǎo)學(xué)生進行估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3．通過解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點：
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據(jù)實際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個，小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
（一）情境創(chuàng)設(shè)。
1．教師拿出三個球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學(xué)生觀察：
2．哪個球最大？哪個球最小？哪兩個球大小比較接近？
3．你會填詞成句嗎？課件出示：
（1）籃球比網(wǎng)球大（）。
（2）籃球比排球大（）。
引導(dǎo)學(xué)生得出：大一些和大得多
4．反過來說我們還可以怎么說？引導(dǎo)學(xué)生得出：小一些和小得多。
（二）點明課題。
師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經(jīng)常會進行比較，這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。
【設(shè)計意圖：通過具體的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對大小的不同描述，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、探究新知，具體感知
（一）師生合作：認識多得多、多一些。
1．課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。（10個）
2．呈現(xiàn)藍球的瓶子。
（1）讓學(xué)生猜一猜：藍球大約有多少個，并讓學(xué)生說一說是怎么猜的。引導(dǎo)學(xué)生可以用10個黃色球為標(biāo)準(zhǔn)。
（2）課件演示：帶著學(xué)生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。（15個）
3．呈現(xiàn)紅球的`瓶子。
（1）讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個。
（2）學(xué)生說說自己估計的結(jié)果與方法。可能會出現(xiàn)以10個或15個為標(biāo)準(zhǔn)進行估計的。
（3）師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。（58個）
【設(shè)計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。】
4．觀察比較。
（1）提出問題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導(dǎo)學(xué)生說出：58＞15＞10。
（2）教師質(zhì)疑：
①從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學(xué)生齊讀一遍。問問學(xué)生讀好之后有沒有什么想法？如果沒有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎？為什么？
②小組討論、交流、匯報。
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可能學(xué)生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準(zhǔn)確。
（3）引發(fā)思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準(zhǔn)確些呢？引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。
5．應(yīng)用驗證：
①教師將板書補充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時，再讓學(xué)生說一說：加了這兩個字有沒有好處？有什么好處？
②如果我們把里面的紅球與藍球比呢？我們可以說成：紅球比藍球多（）。
【設(shè)計意圖：通過教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導(dǎo)，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點。】
（二）自主探究：認識少得多與少一些。
1．填一填：（課件直接呈現(xiàn)）
①黃球比藍球（）；
②黃球比紅球（）；
2．說一說：為什么這樣填？讓學(xué)生說出自己的想法，教師加以引導(dǎo)。
3．那如果是藍球與紅球相比呢？我們應(yīng)該怎么說？為什么？
三、提煉新知，建構(gòu)模型
1．教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”？什么時候用“多一些或少一些”呢？
2．讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)給予幫助，適時提煉。讓學(xué)生明白：這個要根據(jù)實際情況，如果兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”；兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。
【設(shè)計意圖：給予學(xué)生足夠的時間與空間，自主學(xué)習(xí)，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結(jié)，形成整體認識。】
四、實際操練，應(yīng)用感知
（一）反饋練習(xí)。
1．說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。
2．判一判：P45頁的第4題。讓學(xué)生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學(xué)生匯報，同桌互相檢查正誤。
【設(shè)計意圖：通過正反兩方面的練習(xí)，既是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固。】
（二）數(shù)學(xué)游戲。
1．課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學(xué)游戲，教師說明游戲規(guī)則：
2．教師帶著一名學(xué)生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗證。
3．同桌互玩：一學(xué)生寫一個數(shù)，讓另一個學(xué)生猜，完成后，角色互換。
【設(shè)計意圖：通過這個游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。】
（三）鞏固練習(xí)。
請將下面這些數(shù)分分家：
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學(xué)生將這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設(shè)計意圖：這個練習(xí)，利用大小分明的數(shù)，讓學(xué)生利用所學(xué)進行簡單的分類與整理，在進一步鞏固所學(xué)知識的同時，初步滲透集合思想。】
（四）拓展練習(xí)。
在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、98
1．教師利用大屏幕出示提示語，讓學(xué)生憑提示語取走數(shù)字卡片。
（1）比50少得多；
（2）比50少一些；
2．出示提示語：比50多一些。
（1）引出問題：到底是54還是56呢？學(xué)生無法判定。
（2）再給出兩條提示語：
①更接近50。你會選選個數(shù)？
②更接近60。你會選擇哪個？
3．出示提示語：比50多得多。
（1）引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。
（2）教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學(xué)生看，這兩個學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。
（3）猜一猜：老師給這兩個同學(xué)的紙條上分別寫了什么？只要學(xué)生說得正確，教師應(yīng)及時給予肯定。
（4）當(dāng)學(xué)生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：
①90少一些；②比90多一些。
【設(shè)計意圖：通過這個練習(xí)的由易到難的梯度設(shè)計，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的。】
五、全課小結(jié)，課外延伸
（一）全課小結(jié)。
師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊？
（二）拓展延伸。
1．師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。
2．師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長、短……）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時，既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。】
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書38～40頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的。樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點：
掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：學(xué)具中的百果圖、各種100以內(nèi)的數(shù)位表。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、數(shù)數(shù)：從77數(shù)到100；從63數(shù)到56。
2、寫數(shù)：三十十八五十二七十五
二、自主探索：
1、數(shù)的順序。
（1）觀察100以內(nèi)百數(shù)圖（課本上），想一想這些數(shù)的排列有那些特點？
（2）學(xué)生獨立填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進行找數(shù)活動。可模仿小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。
（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（4）進一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。讓學(xué)生4人一組，利用手中的其它百數(shù)圖進行。找出規(guī)律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
（1）出示39頁主題圖：左邊母雞一個月下28個蛋，右邊母雞一個月下26個蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？
讓學(xué)生交流不同的.比法。
（2）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小？能不能找到一個比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數(shù)器表示的兩個數(shù)的大小的問題。
（3）學(xué)生四人一組，用計數(shù)器擺出例8左圖中的兩個數(shù)38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)小？再用同樣的方法比較右圖中32和30的大小。
（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。
三、練習(xí)：
1、39頁做一做。
先讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法比較兩個兩位數(shù)的大小，在圓圈里填上“>”、“
2、39頁的思考題。
討論一下，小兔手里的卡片應(yīng)該怎樣放？為什么？指名說一說。
答案：38
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些知識？
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