《億以內數的寫法》教學反思范文（通用9篇）
隨著社會一步步向前發展，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《億以內數的寫法》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《億以內數的寫法》教學反思 1
學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對于前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以后再不寫數位順序表。
本節課的主要優點在于：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。
第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但說真的，在教學中究竟該怎樣培養學生的數感這個問題一直困惑著我。尤其是對于1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對于1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閱了不少優秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的`過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
我覺得這節課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然后教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組為單位在家里進行，并且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實上，我的擔心是多余的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動腦的孩子！他們不但收獲了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環境 愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動后的感慨。
我們教師要真的給學生創造一個探究的空間，學生收獲的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！
《億以內數的寫法》教學反思 2
這節課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有時，我們就用0來占位，在學生掌握方法，我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的`寫法進行了深入講解，0的寫法在這節課也屬于難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節課中，學生已學會寫數后，分別按照我的要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我在黑板上板演出第三個數，讓學生判斷我寫得對否，并說出為什么我寫錯了，你是怎么檢查出來的。
《億以內數的寫法》教學反思 3
優點---知識節點的引導有效
新課程標準強調教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，扎實地學好基礎知識。我們就要精心設計問題，使問題能統領學生的思考方向。根據讀法寫出億以內的大數，比看數讀要有難度。在億以內大數的讀法中，會出現很多個級中的計數單位，很容易與萬級整體的計數單位“萬”混淆。為了讓學生掌握億以內數的學法，在讀題后，我設計了這樣一個問題，“根據讀法你認為這個數含幾級，你是怎么看出來的？”一旦與讀法聯系后，學生就容易理解為什么這樣寫，而且能發現比較簡便的方法。
缺點----鞏固練習的力度還是不夠大
這節課的知識點少,為什么在這節課中練習的時間還是不多呢？我反思后認為其一是因為開始復習的內容過多，還可以精煉一些，雖然快節奏的搶答提起了學生的`精神，但耗時一多，反而影響了學生對新課知識的熱情。其二，這節課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。數學是一種文化，尤其是數學的歷史可以成為數學課的調味品，但如何調出數學課的味道來，我想這是需要我好好研究的一個課題。從學生的作業反饋看，正確率還是不盡人意。
《億以內數的寫法》教學反思 4
《億以內數的寫法》是人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容。教學目標是使學生掌握億以內數的寫法，加深學生對數的組成的理解，提高學生正確寫數的能力。重點是指導學生正確寫出億以內的數。
在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，接著學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”；另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。
在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的'必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。
我想，對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
《億以內數的寫法》教學反思 5
《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，有些題學生才會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要為學生設計“過渡題”、“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認同書上相對較好的方法。
《億以內數的寫法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數，然后再寫萬級上的數；我在課堂上沒有做統一要求，還有個別學生利用劃出分級的`線段來試著寫數，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，如：6850 0000。雖然寫數的方法，我沒有做統一的要求，但在這一過程中，學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。
本節課讓學生了解每一種寫法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。
《億以內數的寫法》教學反思 6
本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
《億以內數的寫法》是學生在熟練的認識數位順序表的基礎上進行教學的在教學中我首先讓學生回顧數位順序表上的各個數位,然后讓生嘗試著寫六千八百五十萬，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的'數，然后再寫萬級上的數,還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數.然后我讓學生自己總結自己是怎樣寫數的,在這個基礎上我進行總結.寫數，先明確是含有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，學生在這一過程中，思維得到發展，共同促進學習氛圍的形成。引導學生總結出寫法規則，并通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。
在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。
《億以內數的寫法》教學反思 7
億以內數的寫法較億以內數的讀法難，學生經常會把五萬二千寫成500002000。對此我采用了這樣的教學方法。先讓學生在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”；然后脫離數位順序表，這時有的學生傻眼了，這時我引導根據“萬”字來分級寫數，這樣就把億以內數的寫法轉化成了萬以內數的寫法了。最后引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。
但在練習過程中，學生們又出現了這樣的問題：當個級有零時不知道寫幾個0，這時我有引導學生觀察個級有幾位，當學生說出是4位時，他們也明白了個級不滿四位要用來0來占位。然后我還讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。
這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生分級寫簡便，寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的`最好方法，并使其成為一種習慣。
數學是螺旋上升的，數學知識之間的密切聯系的，我們數學老師要喚起學生的先知，并會巧妙地用舊知來解決新知。
《億以內數的寫法》教學反思 8
這節課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有時，我們就用0來占位，在學生掌握方法后，我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的寫法讓學生進行了深入探討，0的寫法在這節課也屬于難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節課中，學生已學會寫數后，分別按照要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我讓幾個有不同寫法的孩子分別板演在黑板上，讓學生判斷對否，并說出為什么錯了，你是怎么檢查出來的。
例：70707
1、讀數檢查：黑板上寫的.是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數。
2、根據數位檢查：每級四個數位，個級上才寫了兩個數位，另外兩個數位雖然沒有數，但要用0來占位。
通過這道題練習，大家很快掌握了0的寫法。
這節課結束后，我依然覺得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。
《億以內數的寫法》教學反思 9
在教授《億以內數的寫法》這一課時，我通過精心設計的教學環節，引導學生逐步掌握了億以內數的寫法規則。課后，我對這堂課進行了深入的反思，總結出以下幾點經驗和不足之處。
一、成功之處
1. 注重知識的遷移
在教學過程中，我充分利用學生已有的知識經驗，引導他們從萬以內數的寫法遷移到億以內數的寫法。通過復習萬以內數的寫法，讓學生明確寫數的基本方法，即從高位寫起，哪一位上是幾就寫幾，哪一位上一個計數單位也沒有，就用“0”占位。然后，逐步引導學生將這種方法應用到億以內數的寫法中，降低了學習難度，提高了教學效率。
2. 創設情境，激發興趣
為了激發學生的學習興趣，我創設了一系列與生活實際緊密聯系的情境。例如，讓學生寫出一些現實生活中的大數，如我國的人口數量、國土面積等。這樣的情境不僅讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，還提高了他們學習的積極性和主動性。
3. 強化練習，鞏固知識
在教學過程中，我安排了大量的練習，讓學生在練習中鞏固所學知識。通過不同形式的練習，如填空、判斷、寫數等，讓學生逐步掌握億以內數的寫法規則。同時，我還注重對學生的.個別輔導，及時發現學生在學習過程中存在的問題，并給予針對性的指導。
二、不足之處
1. 對個別學生的關注不夠
在課堂教學中，我雖然注重了整體教學效果，但對個別學生的關注還不夠。部分學生在學習過程中遇到了困難，我沒有及時發現并給予幫助，導致這些學生對知識的掌握不夠扎實。在今后的教學中，我要更加關注每一個學生的學習情況，及時發現問題并解決問題。
2. 教學方法有待改進
在教學億以內數的寫法時，我主要采用了講解法和練習法，教學方法比較單一。這樣的教學方法可能會讓學生感到枯燥乏味，影響學習效果。在今后的教學中，我要嘗試采用更加多樣化的教學方法，如小組合作學習、探究式學習等，激發學生的學習興趣，提高教學質量。
3. 評價方式不夠多元化
在課堂教學中，我對學生的評價主要以教師評價為主，評價方式比較單一。這樣的評價方式可能會讓學生感到缺乏公正性和客觀性。在今后的教學中，我要嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價相結合等，讓學生在評價中認識自己的優點和不足，提高學習的積極性和主動性。
總之，通過對《億以內數的寫法》這一課的教學反思，我認識到了自己在教學過程中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷學習，改進教學方法，提高教學質量，讓每一個學生都能在數學學習中取得進步。
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