認識更大的數教學反思

時間：2023-11-25 07:06:41 教學反思我要投稿

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（實用）認識更大的數教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的認識更大的數教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（實用）認識更大的數教學反思

認識更大的數教學反思1

　　“畫垂線與畫平行線”的內容是學生學完了“垂直和平行”后來學習的，是作為四年級學生學習的作圖內容，是畫平行四邊形和梯形的高的基礎。這個內容對于四年級的學生來說，有一定的難度，再加上現在的學生的動手操作能力不是很好，因此為了讓學生更好地掌握作了以下一些思考：

　　1、把它分成兩課時進行教學，分化難點。一節課學畫垂線，出示點在線上，點在線外等幾種情況進行講解、示范，并讓學生多次操作。一節課學習畫平行線，花較多的時候讓學生知道兩把尺子的放法和移法，并進行實驗操作。

　　2、教科書上呈現很少用文字表述的作圖步驟與方法，因此在教學時我進行演示后，采用簡要的字來概括步驟，讓學生更加清楚畫圖步驟，如畫垂線時用了邊線合——點點合——畫垂線三步。

　　3、借助學生的合作力量。多年的經驗告訴我，有些學生畫出來的垂線與平行線看上去是似乎是對的，但他的作圖方法是完全錯誤的。所以每次作圖時都是采用左邊的`同學畫，右邊的同學看，或者右邊的同學畫左邊同學看，重點強調作圖方法的真確與規范，以便養成良好的作圖習慣。

　　4、數學只有回到生活中，才會顯示其價值，展示其魅力。在畫垂線、畫平行線并理解其性質時，我嘗試讓學生在生活中解決問題，讓問題具有情境性，那么就不會讓學生覺得學了枯燥無味的知識而是學習了有價值的數學知識。

認識更大的數教學反思2

　　本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。

　　學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。

　　我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。

　　在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。當學生初步認識了大數后，可以組織學生到各種媒體上收集一些數據，并能說一說這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

　　本單元將多位數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。在讀、寫大數時學生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學習任務，在讀寫中間有零的大數的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。學生會借助以前學習的'經驗和基礎，較快較好地掌握了關于“零”的讀寫。一些比較大的數據，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數據改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數。

　　對于近似數學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現這樣的概念。但是在教學中學生對這一部分的知識掌握出現較大的困難，主要是區分近似數與精確數的困難和將根據不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學進行解決。出示一些數據，有些是精確的，有些是近似的。可以讓學生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數，從而讓學生明白近似數產生的過程，以加深對近似數概念的理解。讓學生自己進行選擇、分析，尋找其中的規律。

　　總體來說，本單元的教學效果比較好，但學生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學中我們將加強學生的學習習慣的培養。開放自主探索空間，實現學習的“再創造”。

認識更大的數教學反思3

　　在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。

　　新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的億以內數的讀法教學過程中，我首先創設情境，學生爭相嘗試，之后再交流體會，有的`學生說數太大、讀不準。有的學生說：要先數出計數單位再讀，速度太慢。這時適時學習億以內數的讀法，學生躍躍欲試，興趣高漲，都想趕快學會讀數，把大數又快又準確的讀出來，畏難情緒也減少了很多。在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？根據以前的教學經驗，讓學生在讀數和寫數時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫數時先在數位順序表中進行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。還有就是注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。。

認識更大的數教學反思4

　　本節課在導入環節中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養起到重要作用。然后把出現的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法（即按什么特點分類）。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數學思想，又為發展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。

　　由于本節課的內容學生易掌握，因此我就大膽放手，讓學生在動手操作中自己發現問題，自己解決問題，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的`創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

　　通過自學、質疑、解惑的過程，調動學生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學生利用生活中的例子，探索及合作交流學習方式，自己完成對知識的認識，使學生的學習變得更生動。

　　在認識“垂直”及“垂足”“垂線”時，先讓學生閱讀書中的內容，找出這些概念的具體定義。在自己學習中完成對知識的理解和建構，這樣的教學充分發揮了學生學習的主動性。隨后便把知識與生活實際緊密聯系起來。讓學生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運用多媒體輔助教學，創設逼真的教學形式，動靜結合的教學圖象進行鞏固練習，生動活潑的教學氣氛，充分調動了學生的積極性。在知識鞏固上，讓學生在暢談中鞏固知識要點，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也大大提高了課堂教學效率。

　　垂直和平行是在學生學習了直線及角的基礎上進行教學的，垂直與平行線是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理”。教師大部分時間是以組織者，引導者的身份出現，與學生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的伙伴關系，只有當學生遇到困難時，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學生主動參與，他們的學習才是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。

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