《柳葉兒》課堂設計

時間：2021-05-13 12:10:44 教學設計我要投稿

《柳葉兒》課堂設計

　　師生問好。

《柳葉兒》課堂設計

　　師：今天，老師給咱同學們帶來了一樣特殊的禮物，可能大家都沒有吃過，老師也沒有吃過，大家想嘗一嘗嗎？

　　生：想！

　　師：那好，老師就把它送給同學們，誰來幫一幫老師？（學生分發柳葉）

　　師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學生品嘗柳葉）

　　生：苦，不好吃。

　　生：澀……

　　師：雖然柳葉經過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節課要學習的內容——宋學孟寫的《柳葉兒》，請同學們打到課本的62頁。（板書課題）

　　師：首先讓老師給大家講述一個有關吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經發生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、媽媽的身上。

　　（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述。）

　　師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！

　　（學生朗讀課文，教師進行閱讀指導。）

　　師：故事大家都讀完了，那這個故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同學說一說？

　　生：“這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”我非常喜歡這個句子。

　　師：能說一說你喜歡的理由嗎？

　　生：因為從這里能夠看出作者當時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。

　　師：大家同意不同意他的說法？

　　生：同意。

　　師：非常好，剛才這位同學給我們讀的這句話，描繪的景色很美（教師板書——“美”），那你能看出這是什么時候的景色嗎？

　　生：太陽剛剛出來的時候。

　　師：對！就是在作者搶柳葉，摘柳葉的時候，太陽出來了，但他并沒有留意這一幅美麗的“日出東方圖”，而他首先是想到的什么？

　　生：大紅櫻桃。

　　師：并且還是“鮮紅鮮紅，全是肉做的”，你能想到這是作者在什么樣的情況下，才會有這樣的聯想嗎？

　　生：在饑餓，無食物可吃的情況下。

　　師：很好！的確，作者非常的饑餓，不管看到什么，他都想到吃的，那這個時候，他如果看到彎彎的月亮，可能會想到什么？

　　生：香蕉。

　　生：橘子。（眾生笑）

　　師：是橘子瓣，對吧！從這里我們不難看出：當時人們饑寒交迫、食不裹腹，對作者來說，這時滿腦子都是吃的。

　　師：作者的這一聯想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。

　　今天，咱們也來展開想像的翅膀，發揮我們的`想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）

　　生：雞蛋。

　　生：西瓜。

　　生：皮球。

　　生：盤子。

　　生：月餅，還有——蘋果。

　　師：再給一位同學一次機會。

　　生：像眼鏡。（生笑）

　　師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀，永遠翱翔在想像的天空里。

　　師：剛才，同學們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。

　　生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。

　　師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？

　　生：是。

　　師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉村清晨的美麗畫卷，請同學們大聲朗讀這段文字，領略一下這美麗的景色描寫。

　　（學生朗讀）

　　師：大家感覺是不是非常的“美”（是），的確，這段景色描寫朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意，那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎？

　　（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）

　　生：去摘柳葉的路上。

　　師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？

　　生：也很“美”。

　　生：不怎么舒服。

　　師：咱們繼續往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學生閱讀課文）

　　生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：是從“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”

　　師：能不能找幾個關鍵性的詞？

　　生：涼颼颼。

　　師：作者摘柳葉時的季節，大概就是現在這個時候，雖然已是春天，但天氣還是有些冷，春暖乍寒。還有其它的詞嗎？

　　生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。

　　師：說的非常好，是啊！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。

　　其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）

　　師：同學們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。

　　生：“每當這時，奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來。”為什么當時人們的肚皮都會那么薄？

　　師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？

　　生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。

　　師：文中還有一句話，也寫出了作者當時的肚皮很薄，找出來了嗎？

　　生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

　　師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）

　　從這一句話中，你都了解些什么？

　　生：作者身體非常的瘦。

　　生：當時人們饑荒的程度很嚴重。

　　生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？

　　生：因為柳葉包子很好吃。

　　師：可能咱同學們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃。可見，“柳葉包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）

　　師：由此可以看出在那年月，人們的生活水平是非常的低，連“柳葉包子”都是無上的美味，那還有什么不能吃呢？

　　師：同學們！還有沒有其它的疑問？

　　生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？

　　生：當時是生產隊供應的。

　　師：聽誰說的？

　　生：聽爸爸媽媽說的。

　　生：因為蔥花和鹽只是調料，并不是主食。

　　師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。

　　師：還有疑問嗎？

　　生：“誰說這樹太高，沒人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對自己童年爬樹的情景記得那么清晰？

　　生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領，主要是為了逞能。

　　師：，與我們剛才講的作者摘柳葉時的感受相比，這里作者上樹摘柳葉時的心情怎么樣？

　　生：樂。

　　生：高興。

　　師：那我們就用一個字來表示作者的心情——“樂”。（教師板書——“樂”）你是從哪幾個詞中看出作者很“樂”的？

　　生：“得意洋洋”。

　　師：有位同學還有補充。

　　生：“美滋滋的”。

　　師：的確，上樹可以逞能，作者當然很高興。那假如就在此時此刻，他的父母就在樹下，當他們看到此情此景，又會在想些什么呢？

　　生：我的孩子連柳葉都吃的這么香，那給他好東西吃的時候會是什么樣呢？什么時候能讓我的孩子好生活呢？

　　師：很好，體現了做父母的美好愿望，希望自己的孩子能過上幸福的生活。誰還有其他的想法？

　　生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。

　　生：唉！為了這一點柳葉，就要爬到那么高的樹上，什么時候就不至于冒那么大的危險，就能過上好日子呢？

　　師：雖然作者當時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。

　　生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？

　　師：這個問題，哪位同學來幫她解答？

　　生：因為可以上樹爬高來逞能。

　　生：搶柳葉的時候，景色很美。

　　生：柳葉包子很香。

　　師：通過三位同學的回答，你明白了嗎？（明白了）

　　對于當時的作者來說，的確“柳葉”帶給了他無窮的歡樂，也許對于一個只有八歲的孩子，他還無法感受到當時父母的辛酸，體會不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。但我想：多年之后，作者在回憶這段不平常的經歷時，他一定會體會到這“樂”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣，作者還是要感謝柳葉，為什么？

　　生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）

　　師：是啊！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）

　　師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。

　　好！這個故事我們就講到這里，文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現在。學習了這[篇文章，你最想對今天的同齡人說點什么？

　　生：不管是以前，還是現在，每當吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。

　　生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。

　　師：說的很好，很具有哲理性。

　　生：用自己的長處，給大家做點貢獻吧！

　　生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應該倍加珍惜。

　　師：是啊！與作者相比我們是幸福的，我們應該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）

　　其實，發生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達相同的句子。（學生朗讀，思考老師提出的問題）

　　師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？

　　生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味啊！”，這是與“香”有關的句子。

　　生：“大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”,這里寫出了景色的美。

　　師：哪位同學還有要補充的嗎？

　　生：我認為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。

　　師：找的非常準確，那與“樂”有關的句子呢？

　　生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”從這句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。

　　師：剛才同學們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。

　　但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當飯吃的日子，畢竟都已經成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養的飯菜，但我還是希望同學們多聽一聽當年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。

　　（《二泉映月》的旋律響起）

　　師：當我們要結束這節課的時候，請同學們來看屏幕上的一組畫面:（屏幕展示）

　　展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）

　　展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）

　　展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）

　　展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）

　　（眾師生都被此情此景深深的打動）

　　師：畫面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應該珍惜今天的幸福生活。

　　結束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。

　　板書設計：

　　柳葉兒

　　宋學孟

　　樂

　　美苦澀珍惜今天的幸福生活

　　香

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