泊船瓜洲教學設計

時間：2021-05-11 09:23:36 教學設計我要投稿

泊船瓜洲教學設計

　　導語：《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。接下來小編整理了泊船瓜洲教學設計，文章希望大家喜歡！

泊船瓜洲教學設計

　　一、簡介作者

　　二、范讀詩歌

　　三、學習古詩

　　（一）、學習前兩行詩。

　　１、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）

　　２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。

　　３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？

　　４、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

　　５、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置。

　　６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

　　７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）“數重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？

　　８、從“一、只、數”可以看出什么？（離家鄉不遠）京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？

　　９、我們剛才抓住了“一、只、數”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。

　　10、詩人離家很近了，應該怎樣？（靠家近應該還）

　　11、用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。

　　（二）、學習后兩行詩

　　１、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的'原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更該還）

　　２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉”）讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀這兩行詩。

　　３、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）

　　４、這時你會產生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

　　５、齊讀這首詩，指名朗讀。

　　６、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）

　　７、練習：

　　選詞填空

　　（１）旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（）

　　（２）動、拂、翻、皺、起

　　風乍起，吹（）一池春水。

　　四、通讀全詩

　　1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

　　2.背誦全詩。

　　師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

　　3.齊背古詩：配樂感情背誦。

　　五、音樂欣賞：

　　過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了十首有關思鄉的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

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