《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)

時(shí)間：2022-02-17 11:07:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。……應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)把握用語文的規(guī)律。”本節(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞“實(shí)踐性”預(yù)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即用“靶向”讀寫法自學(xué)課文和仿寫片段，學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中親歷文字，親自動(dòng)筆，培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。同時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用改變了學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而之前學(xué)生運(yùn)用過“靶向”讀寫法學(xué)習(xí)課文，所以本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法自學(xué)課文，就能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　第七單元是一組描寫人物的課文，前面學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》和《全神貫注》，學(xué)生對(duì)描寫人物的方法已有所感知，所以在本課學(xué)習(xí)中，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等具體描寫的方法學(xué)生就能比較熟練地掌握，但“側(cè)面描寫”是一個(gè)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，因此，這方面的寫法指導(dǎo)要細(xì)致一些，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語文用語文之目的。

　　【教材簡(jiǎn)說】

　　《魚游到了紙上》是人教版教材第八冊(cè)第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚的時(shí)候認(rèn)真專注，他畫出的魚兒栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。作者贊美了青年專注、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過“靶向”讀寫法，抓住圍繞“靶心”的重點(diǎn)詞語，品讀課文，感悟青年的“特別”，學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮專注的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，運(yùn)用“靶向”讀寫法開展語言實(shí)踐嘗試。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過“靶向”讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，并能遷移運(yùn)用文中的表達(dá)方法，開展語言實(shí)踐嘗試。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、貼卡、ipad

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法，引出“特別”的青年

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——魚游到了紙上。

　　2.回顧“靶向”讀寫法。

　　同學(xué)們，我們常用什么方法來閱讀和寫作？——“靶向”讀寫法。誰能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫法就是指閱讀時(shí)要先瞄準(zhǔn)“靶心”即了解文章圍繞什么來寫，再圍繞“靶心”找出關(guān)鍵詞句段學(xué)習(xí)，了解作者具體寫什么，怎樣寫。習(xí)作時(shí)，要先確定“靶心”，即想好我要圍繞什么來寫，再圍繞著這個(gè)“靶心”選擇材料，組織語言，做到圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。）

　　3.今天我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰來說說，這篇課文圍繞什么來寫？（以“特別的青年”為線索，描寫了一位勤奮專注、畫技高超的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專注”文中寫了什么？是怎樣寫的？接下來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地自讀課文，圈畫出關(guān)鍵的詞句段，寫下自己的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”通過回顧“靶向”讀寫法使學(xué)生明確本節(jié)課將繼續(xù)用此方法閱讀、習(xí)作。用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)會(huì)如虎添翼，大大提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)的隨意性。】

　　二、直擊重點(diǎn)，品讀語句，體味“特別”的青年

　　（一）學(xué)生自學(xué)。

　　（二）學(xué)生分享自學(xué)成果，師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果傳送到屏幕）

　　預(yù)設(shè)1：畫魚部分

　　（1）抓住“靜靜地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、游動(dòng)、融為一體”等詞體會(huì)青年的畫技高超和做事專注的品質(zhì)。

　　（2）學(xué)生在交流“他有時(shí)揮筆細(xì)描，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)。”這句時(shí)，觀察課件說出魚有哪些栩栩如生的動(dòng)態(tài)。

　　（3）抓住“喲，金魚游到了他的'紙上來啦！”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會(huì)圍觀人的贊賞，進(jìn)一步襯托出青年畫技高超。想象，如果你是圍觀的人，你會(huì)說什么？

　　（4）配樂朗讀第7自然段，用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)

　　預(yù)設(shè)2：觀魚部分

　　（1）抓住“呆呆地、靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語體會(huì)青年觀魚時(shí)的專注。你會(huì)用學(xué)過的哪個(gè)詞形容？（全神貫注聚精會(huì)神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、如癡如醉等）

　　（2）聯(lián)系下文，抓住“一年多，每個(gè)星期，一整天”這些詞語體會(huì)青年的勤奮，進(jìn)而理解魚“游到我的心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

　　（3）配樂引讀，把這位青年可貴的品質(zhì)記在心里。（出示課件，師讀紅色的部分）

　　青年靜靜地看魚，一看就是一整天，一看就是一年多，

　　不管在春風(fēng)和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星期天，他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　不管在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天，還是在寒風(fēng)凜冽的星期天，他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　（三）小結(jié)。

　　1．就這樣，靜靜地看，魚游到了他的心里；就這樣，靜靜地畫，魚游到了他的紙上。讓我們?cè)僮x讀課題，能說說你得到的啟迪嗎？

　　２．相信你們已經(jīng)能體會(huì)到，每一個(gè)成功都是來之不易的，都需要付出你的努力。請(qǐng)帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。

　　３．同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用“靶向”讀寫法學(xué)習(xí)，緊緊圍繞著“青年的勤奮、專注”圈畫、品讀文中關(guān)鍵詞語段，進(jìn)而體會(huì)到青年可貴的品質(zhì)，讀懂了課文寫什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的語文實(shí)踐，學(xué)生通過自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專注的可貴品質(zhì)。學(xué)生親歷語文學(xué)習(xí)的過程，在不斷的語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。同時(shí)，ipad在課堂的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀地分享自己的學(xué)習(xí)成果，大家互相啟發(fā)，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。】

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用，描寫“特別”的同學(xué)

　　（一）過渡。

　　我們光明白作者寫什么還不夠，還要知道作者是怎樣寫的。這篇文章的作者在寫作上有許多獨(dú)到之處，我們就以“畫魚”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。

　　（二）片段對(duì)比，學(xué)生交流寫法，師相機(jī)總結(jié)。（出示課件）

　　《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)原文：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　對(duì)比段：

　　我看見那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)又揮筆速寫，大家對(duì)他的畫贊嘆不已。

　　1．學(xué)生自讀后交流文中的寫法，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟到以下三個(gè)方面：

　　（1）作者抓住青年畫魚的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體地描寫。

　　（2）展開想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了青年一絲不茍的作畫態(tài)度。

　　（3）運(yùn)用側(cè)面描寫襯托出青年畫技高超，表達(dá)出作者的敬佩之情。

　　2．了解什么叫“側(cè)面描寫”。（出示課件）

　　側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指在寫文章時(shí)，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，可以使描寫的對(duì)象更加鮮明突出。

　　3．小結(jié)。

　　正因?yàn)樽髡哌@樣細(xì)致傳神地描寫，文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。

　　（三）仿寫。

　　１．那咱們活學(xué)活用，請(qǐng)大家觀看一段同學(xué)們課間活動(dòng)的視頻，特別要細(xì)致觀察視頻中這位同學(xué)的神態(tài)，動(dòng)作以及周圍同學(xué)的表現(xiàn)。

　　2．看視頻后交流：

　　（1）“靶向＂讀寫法告訴我們寫作時(shí)要先想想我要圍繞什么來寫？

　　（2）如果我們要把視頻中的畫面描寫下來，那要圍繞什么來寫？——下課了，陳映竹同學(xué)還在專注地思考問題。（3）怎樣才能把陳映竹同學(xué)專注的特點(diǎn)寫好？——抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作具體描寫，還可以運(yùn)用側(cè)面描寫，通過寫周圍同學(xué)的表現(xiàn)襯托出她的專注。

　　3.學(xué)生動(dòng)筆寫，寫后同桌交流修改。

　　4．請(qǐng)學(xué)生分享小練筆，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（展示臺(tái)展示學(xué)生練筆）

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)直擊語文文字訓(xùn)練有特色的段落探究語言形式，既文中“畫魚”部分的表現(xiàn)形式，接著發(fā)揮例子功能，開展語言實(shí)踐嘗試，從而內(nèi)化成能力。體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”、“以讀促寫”教學(xué)指導(dǎo)思想下的整體教學(xué)思路。】

　　四、總結(jié)全文，回歸整體，課外延伸

　　（一）梳理板書，總結(jié)全文。

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（看看板書）

　　今天，我們運(yùn)用了“靶向讀寫法”不僅很快地讀懂了課文寫什么，還明白了作者怎樣寫，并能把文中的寫法運(yùn)用在自己的小練筆中，特別棒！希望今后我們?cè)陂喿x、習(xí)作中能多運(yùn)用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫得更精彩。

　　（二）課外拓展。

　　１．你身邊有誰最值得你敬佩？學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一寫你敬佩的人。

　　２．自讀選讀課文《到期歸還》，感受作者筆下的毛澤東。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過梳理全文，回歸整體。讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“靶向”讀寫法進(jìn)行課外閱讀和習(xí)作，課內(nèi)向課外延伸，方法得到鞏固，能力得到提升。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、魚游到了紙上

　　寫什么怎樣寫

　　觀魚勤奮抓特點(diǎn)