《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　２、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　�。薄�齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　２、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說點(diǎn)什么？

　�。�、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

　�。�、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。

　�。�、全班交流：

　�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、� 故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達(dá)方式

　�。�、能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？

　　２、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　３、例句分析：

　　直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛：

　　⑴ 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　⑵ 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　回憶童年往事、描寫景色來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀：

　�、� 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　�、� 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。

　　……

　　四、賞讀，積累語(yǔ)言

　�。�、有感情地朗讀全文。

　�。�、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說一說你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“理想課堂”并非是準(zhǔn)備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入揭題

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　點(diǎn)評(píng)：用古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因詩(shī)的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。

　　2、自讀課文。

　　3、檢查詞語(yǔ)。婀娜 干涸 點(diǎn)綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底

　　依依多情 日出而作

　　日入日息 守望相助

　　4、分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情？

　　點(diǎn)評(píng)：預(yù)習(xí)的六步驟：

　　1、標(biāo)出自然段。

　　2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。

　　3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語(yǔ)意思。

　　4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。

　　5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復(fù)練習(xí)，直到讀通讀正確。

　　6、第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號(hào)。了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，再次預(yù)習(xí)，幫助學(xué)困生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)要求，先學(xué)后檢查學(xué)習(xí)情況，符合教育規(guī)律。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　點(diǎn)評(píng)：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。有同桌合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還得提高。

　　2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　�。�1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

　�。�2）自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。

　　（3）全班交流。

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)是完成教學(xué)難點(diǎn)的，教師的點(diǎn)撥起了重要作用。讓學(xué)生動(dòng)起筆來，寫一寫自己的體會(huì)，再全班交流。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，就更好了。

　�。ㄋ模┩卣梗盒蕾p學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。

　　xxx寫的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來。爺爺想老家了。

　　xxx寫的：四歲那年的國(guó)慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團(tuán)晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

　　xxx寫的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長(zhǎng)著一撮棕色的毛，真是人見人愛。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因?yàn)槔褷斪屛覀児庵�腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

　　（五）作業(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

　　反思：

　　1、 本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用”教學(xué)理念。

　　2、 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現(xiàn)得明顯。以學(xué)定教，適時(shí)點(diǎn)撥，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習(xí)慣。

　　3、 出示學(xué)生習(xí)作，真實(shí)地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。

　　4、 課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。

　　5、 教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)。應(yīng)在自主探索的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生合作探索，合作交流，扎實(shí)落實(shí)。

　　6、 課堂節(jié)奏前松后緊，說明教師課堂的調(diào)控能力還得進(jìn)一步提高。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、深情導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

　　出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　2、請(qǐng)你們也來讀讀這首元曲。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　作者謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。她曾經(jīng)深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?

　　出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學(xué)要求：

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

　　(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。

　　2.檢查讀書情況，思考問題：

　　預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。

　　作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。

　　三、細(xì)讀課文，理解中心

　　A、研讀“景美”

　　1、過渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。

　　指名朗讀。

　　出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

　　2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)

　　說明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹)

　　3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)

　　溪的兩邊，

　　種著幾棵垂柳，

　　那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，

　　隨風(fēng)飄動(dòng)著。

　　婀娜的舞姿，

　　是那么美，

　　那么自然。

　　(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

　　咱們推薦一位同學(xué)來讀好嗎?生配音樂齊讀詩(shī)歌。

　　(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

　　生齊讀第一自然段。

　　(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　深情引讀：

　　雖然歲月如流水般逝去，

　　可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;

　　——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

　　——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。

　　如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　B、研讀“事歡”

　　1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

　　2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?

　　(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　　(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?

　　(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

　　是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢(mèng)想!

　　我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。

　　(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

　　(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——

　　(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——

　　童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　C、研讀“人和”

　　如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?

　　1、我的老家，我的老家是什么樣的?

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛”?

　　這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。

　　不僅如此，引讀：

　　父親的書房就在前面，我可以天天去玩。

　　清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。

　　夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!

　　更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。

　　2、純樸的村民

　　在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

　　出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

　　讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?

　　再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)

　　四、走近作者，升華主題

　　1、是啊，因?yàn)樾闹杏袗�，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道——

　　出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”

　　2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她�！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去�！�

　　3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?

　　4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題

　　故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

　　一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。

　　潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8* 小橋流水人家

　　謝冰瑩

　　景美

　　事歡 我愛我的老家

　　人和

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　　1、談話：

　　(板書課題：小橋流水人家)

　　讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)

　　2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　3、請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　4、導(dǎo)題：

　　這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

　　二、初讀，把握課文主旨

　　1、自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

　　2、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　�、胖该�分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、聘爬ㄕn文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

　　三、交流，探究表達(dá)方式

　　1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、小組交流，合作探究。

　　3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　�、� “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�

　　(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

　　⑵ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�

　　(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。)

　　⑶ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

　　⑷ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�

　　(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)

　　四、賞讀，積累優(yōu)美句段

　　1、配樂朗讀：

　　作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　4、拓展：

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說一說。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】

　　（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　�。�3）通過自讀自悟和與與交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【情感與思想】

　　體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【拓展與延伸】

　　搜集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　體會(huì)作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題

　　小橋流水人家

　　解題：小橋流水人家：語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复�江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩(shī)情畫意。

　　二、初讀課文，思考：

　　你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？

　　教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

　　“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著雙重的作用。

　　三、再次有感情地讀課文，思考：

　　1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，并說一說從中領(lǐng)悟到了什么？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語(yǔ)段有感情地朗讀，并說一說自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。

　　對(duì)于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來說，一是作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。

　　2、如果學(xué)生不能體會(huì)到上述兩點(diǎn)，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問題：

　�。�1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？

　�。�2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？

　　教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個(gè)“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱

　　小橋流水人家 快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 采茶之樂 田園老家 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)

　　田園生活日出而作 日入而息 守望相助

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教 學(xué) 流 程

　　個(gè)性設(shè)計(jì)

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　　1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說點(diǎn)什么？

　　3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

　　2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達(dá)方式

　　1、能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？

　　2、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛

　　* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　回憶童年往事、描寫景色來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀

　　* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　* 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。

　　……

　　四、賞讀，積累語(yǔ)言

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說一說你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。

　　2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、誦讀《天凈沙.秋思》

　　2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

　　3、千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？

　　把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。

　　二、學(xué)法引路，品味文字。

　　1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來表達(dá)讀完 這個(gè)段落的感受，并說說原因。

　　2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

　　把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。

　　3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。

　　三、感受寫法，仿寫練筆。

　　1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

　　把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。

　　2、小結(jié)：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運(yùn)用了這種寫法的？

　　3、請(qǐng)大家都來當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。

　　4、學(xué)生作品交流、評(píng)議。

　　四、聯(lián)系生活，感悟情感。

　　1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？

　　把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

　　2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

　　3、小結(jié)：這么多年過去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對(duì)家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！

　　教后反思：

　　《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。

　　本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

　　小橋流水人家

　　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì)干涸。村民平時(shí)靠它來灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　　我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長(zhǎng)石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。

　　2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)過程：

　　一、審題：說說“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面？

　　初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點(diǎn)：

　　流水：美麗、自然

　　小橋

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心：

　　本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

　　三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法

　　自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？

　　（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

　　b小鳥站在它的腰上……（擬人）

　�。�2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

　　b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

　�。�3）間接描寫有趣的往事：

　�、僮ヴ~、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8.小橋流水人家

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋：

　　↓

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

　　5、通過觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教材分析]

　　“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　[學(xué)生情況分析]

　　本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的'空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

　　[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

　　船模、小盒子、小禮物

　　[教學(xué)過程]

　　一、 問題情景。

　　上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝�？讓我們�(nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！

　　[評(píng)：利用“學(xué)校剛剛組織的學(xué)生感興趣的秋游活動(dòng)”這一情境導(dǎo)入新課，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、進(jìn)一步觀察情境圖。

　　（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）

　�。�2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）

　　2、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　�。�1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？

　　（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

　　（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)�來了一只船模，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎�?/p>

　　（4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）

　�。�5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？

　　A.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？

　　B.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來指一指，好嗎？

　�。�6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈�的上面呢？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）

　�。�7）親身體驗(yàn)：這是個(gè)好辦法，我們可以從上面向下看。請(qǐng)小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？

　　[評(píng)：

　　2、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。

　　師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？

　　師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。

　　3、再看情境圖，合作探究。

　　師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車�？粗�這美景你還能提出什么問題？（生提問題）

　　師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）

　　師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。

　　（3）應(yīng)用與擴(kuò)展

　　1、游戲一：

　　郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗�！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

　　師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

　　2、游戲二：

　　師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看�。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰(shuí)看到的？”

　　師：請(qǐng)小朋友翻開書69頁(yè)，自己做一做。

　　師：哪位小朋友來說說：“這是誰(shuí)看到的？”

　　3、游戲三：

　　師：我們一起游覽了這么多的景點(diǎn)，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�家做客�？此�給我們準(zhǔn)備了這么多的小禮物。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？

　　師：下面請(qǐng)小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)表達(dá)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話切入，激發(fā)興趣

　　1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

　　(生自由暢說)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧!

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?

　　(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。完成讀書卡。

　　課題：

　　作者

　　家鄉(xiāng)景

　　童年事

　　故鄉(xiāng)人

　　作者情

　　2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)、難理解的字;

　　理解詞語(yǔ)。

　　潺潺：指流水的聲音。

　　婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。

　　點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。

　　守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處

　　3、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。

　　(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。)

　　三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)

　�、偻ㄟ^圈畫批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

　　(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

　　2、全班交流：

　　(1)交流研討(課件出示第一自然段)。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!

　　②　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)

　　間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?

　　③　師動(dòng)情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

　�、堋�師點(diǎn)明學(xué)法： “通過抓住重點(diǎn)詞句”來體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法!

　�、荨　〕鍪菊n文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

　�、啤�從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　①　運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來體會(huì)。

　�、凇〕鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

　�、恰　拔覑畚业睦霞�，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

　�、佟　拔覑畚业睦霞摇�、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?

　　(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　�、凇〉�是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?

　　③　真是“誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

　�、堋∽屛覀儙е�這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

　�、取〉诙�自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖�年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

　　①　課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

　�、凇∫�出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

　　③　讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

　　(“間接抒情”)

　　④　學(xué)生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　�、荨　奥�(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　�、蕖�尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　�、伞∶利惖募亦l(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。

　　四、回歸整體，積累延伸

　　1、師生共同總結(jié)課文：

　　作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　3、小結(jié)學(xué)法：

　　書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　4、積累語(yǔ)言：

　�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

　　⑵　摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　(3)練習(xí)表達(dá)：

　　五、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、小橋流水人家

　　景 人(生活)

　　小溪潺潺 日出而作

　　楊柳依依 日入而息

　　水鳥相知 守望相助

　　愛戀 思念

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課文精解與編排意圖

　　看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教法點(diǎn)睛

　　讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文，與自己的想象對(duì)照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。

　　2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.審題，說說“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

　　5.自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法?

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　４、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　�。�、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　３、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　�。薄⒄勗挘�

　�。ò鍟�課題：小橋流水人家）

　　讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說點(diǎn)什么？）

　�。�、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

　�。场⒄�(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。

　�。�、導(dǎo)題：

　　這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　二、初讀，把握課文主旨

　　１、自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

　�。�、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　�。�、全班交流：

　�、胖该�分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

　　三、交流，探究表達(dá)方式

　　１、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　２、小組交流，合作探究。

　�。�、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　４、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　�、拧版鼓鹊奈枳耍�是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�

　�。ㄟ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　�、啤耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）

　�、恰拔壹抑挥袔组g矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

　�、取按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�

　�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）

　　四、賞讀，積累優(yōu)美句段

　�。�、配樂朗讀：

　　作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　２、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　�。�、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　４、拓展：

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說一說。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，" 以生為本" 、" 以讀為本" ，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書交流會(huì)" ，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)" 三維目標(biāo)" 的有效整合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 配樂磁帶

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　1、" 月是故鄉(xiāng)明" ，家鄉(xiāng)始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念

　　家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們" 看" 著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧！

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙. 秋思》中

　　的詩(shī)句。 " 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

　　5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水

　　人家" 吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未

　　學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文埋伏筆，設(shè)下懸念。）

　　二、初讀課文 整體感知

　　2 2 1、請(qǐng)生自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、糾正讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字。

　　4、讀完課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。

　　5、古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文

　　中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。）

　　三、讀悟交融 小組交流

　　1、再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到作者思鄉(xiāng)之情的？

　　2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)，幫助學(xué)生排憂解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評(píng)互學(xué)。

　　4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。 預(yù)設(shè)如下：

　　（1）課文第一自然段，出示PPT 句1：.

　　?? 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)

　　的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　�、�、你最喜歡這自然段的哪些地方？（" 清澈見底" 、" 長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈見底的潺潺小溪環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著" ，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？

　�、邸⒊鍪静鍒D1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫" 中吧�。ㄅ錁防首x）。

　�、�、同學(xué)們，通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（" 間接抒情" ）這樣的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞

　　3 3 句可以體會(huì)到作者的這種情感？

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。）

　�。�2）課文第五自然段，出示PPT 句2：

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。清晨，可以看見太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望道那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　�、�、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓

　　我們迎著" 涼爽的清風(fēng)" ，透過東窗，來欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧！（感情朗讀） ②、" 我愛我的老家" 、" 但我非常愛它" ，這樣的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒發(fā)

　　感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　�、�、但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可" 低矮的平房，陰暗的

　　光線，潮濕的地面" ，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻" 非常愛它" ，你是怎么理解？

　　④、不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么？

　�。ㄗ髡邔�(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由�。�

　�、�、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！課文中哪些片斷也是描寫作者回憶

　　童年生活的？

　�。�4）課文第二自然段出示PPT 句3：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　　我曾經(jīng)隨著采花女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。

　　4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（" 間接抒情" ）

　�、�、請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，

　　讓大家一起分享其中的樂趣。

　　④、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來

　　了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　�。�5） 出示PPT 句子4：

　　那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　①、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交

　　流，現(xiàn)在，你知道" 那段日子" ，是指什么樣的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象嗎？

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法（借助板書）來理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

　　鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）

　�、邸⒚利惖募亦l(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，" 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì)忘記" ，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛" ！感情引讀課文最后兩句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，" 預(yù)設(shè)" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 預(yù)設(shè)" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇��?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升，" 潤(rùn)物細(xì)無聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機(jī)揉合。）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，

　　不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！

　　5 5 3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

　�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要舉例說明，如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗(yàn)" 展開想象 、" 聯(lián)系上下文" 等）。希望 同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛�、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、

　　表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，" 知其然又知其所以然" ，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到" 學(xué)以致用" 。）

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱" 家鄉(xiāng)曲" 、學(xué)跳" 家鄉(xiāng)舞" 、學(xué)燒" 家鄉(xiāng)菜" 等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉(xiāng)情" 作準(zhǔn)備。）

　　教學(xué)反思

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn)：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的" 愛（鄉(xiāng)）" 的氣息，才能" 以情激情、以情燃情" ，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設(shè)計(jì)" 。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：" 那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以生為本、以讀為本，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 讀書交流會(huì)，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，自主而不自流，有模式但不模式化。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　1-2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話切入 想像揭題 激發(fā)興趣

　　1、月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)--始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們看著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧!

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的詩(shī)句。 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)

　　5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象小橋流水人家的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生

　　的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。)

　　二、梳理步驟 初讀課文 感知大意

　　1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指名說)，師給予肯定并梳理閱讀步驟：

　　(1)讀準(zhǔn)讀順;(2)讀思結(jié)合(參照連接語(yǔ)中的問題);

　　(3)圈畫批注;(4)交流討論。

　　(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字;對(duì)學(xué)困生多關(guān)注;糾正不良的讀書姿勢(shì)等。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。)

　　4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。

　　5、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能襯兀浚ㄊΩ菅幕卮鶚檳剎迨椋?"家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)生活。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。)

　　三、讀悟交融 順學(xué)而導(dǎo) 領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)

　　2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)顧問，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評(píng)互學(xué)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照連結(jié)語(yǔ)中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書所得。)

　　4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

　　預(yù)設(shè)如下：(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較到位，師不必作過多的引導(dǎo)。)

　　(1)課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　A、 出示第一自然段。

　　B、通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么?(間接抒情)

　　間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?

　　C、引導(dǎo)學(xué)生從 清澈見底、長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝、 婀娜的舞姿等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!

　　D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法!

　　E、師動(dòng)情地描述：清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

　　F、出示課文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的圖畫中吧!(配樂朗讀)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)以讀為本。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。)

　　(2)從第五自然段的清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來……這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　A、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來體會(huì)。

　　B、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風(fēng)，透過東窗，來欣賞小橋流水人家的美景吧!(感情朗讀)

　　(3)我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。 從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

　　A、我愛我的老家、但我非常愛它，這樣的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　B、但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎? 可作者卻非常愛它，你是怎么理解?

　　C、真是誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

　　D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

　　(4)第二自然段的……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

　　A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

　　B、引出第三自然段的我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……、 第四自然段的我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……

　　C、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?(間接抒情)

　　D、間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　E、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　　F、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂;又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)

　　(5) 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)!

　　A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道那段日子，是指什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象嗎?

　　B、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法(借助板書)來理解。(那段日子，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。那些美好的印象，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

　　C、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中一輩子也不會(huì)忘記，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--愛!感情引讀課文最后兩句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，預(yù)設(shè)是生成的有效前提，生成使預(yù)設(shè)精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇��?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤(rùn)物細(xì)無聲地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有機(jī)揉合。)

　　四、回歸整體 小結(jié)學(xué)法 積累延伸

　　1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!(有感情地朗讀全文)

　　3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說明，如抓住重點(diǎn)詞句 、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象 、聯(lián)系上下文等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，知其然又知其所以然，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。)

　　4、積累語(yǔ)言：(1)讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。(2)摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱家鄉(xiāng)曲、學(xué)跳家鄉(xiāng)舞、學(xué)燒家鄉(xiāng)菜等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動(dòng)濃濃的鄉(xiāng)情作準(zhǔn)備。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置作業(yè)超市，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。)

　　【特別建議】

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的愛(鄉(xiāng))的氣息，才能以情激情、以情燃情，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：那段日子，深深地印在我的腦海中……老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15