如夢令教學設計

時間：2021-02-02 14:56:12 教學設計我要投稿

如夢令教學設計范文

　　教材分析：

如夢令教學設計范文

　　《如夢令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

　　設計理念：

　　由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發，運用多媒體教學，并充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學生活起來，動起來。

　　學情分析：

　　學生很少接觸到“詞”這種文學式樣，對于詞的結構、特點不太了解，所以學習時可能覺得比較新鮮，學習興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點撥。

　　因此，要讓學生通過反復地朗讀這首詞，結合多媒體展示的相關內容，在研讀過程中學會交流，讀懂詞。

　　教學方法：

　　課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，多媒體的輔助作用，領悟詞的內容和意境。

　　教學目標：

　　1.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

　　4.了解有關詞的知識，了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重、難點及關鍵點：

　　重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　2.理解詞意。

　　難點：了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　關鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件，相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)

　　2.你們看到了些什么? (學生自由描繪。)

　　3.師：同學們，這是描繪什么景色的圖畫?(學生發言)

　　4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)

　　5.介紹“詞”。(課件出示)

　　詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

　　《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

　　6.引導回憶學過的詞《清平樂村居》。

　　二、初讀課文，簡介作者

　　1. 簡介李清照。(課件出示)

　　作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號<易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的`創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。

　　過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞。

　　2. 自讀課文，提出要求(課件出示)：

　　(1)讀準字音，讀通句子。

　　(2)理解由生字組成的詞語。

　　(3)想想：這首詞主要寫了什么?

　　學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。

　　3. 檢查學生的自學情況：

　　(1)認讀生字和詞語。(課件出示)

　　v 藕花溪亭沉醉

　　v 興盡誤入爭渡

　　v 驚起一灘鷗鷺

　　A.指名認讀。及時正音。

　　B.重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。

　　(2)朗讀這首詞。(課件出示)

　　v 如夢令

　　v 【南宋】李清照

　　v 常記溪亭日暮，

　　v 沉醉不知歸路。

　　v 興盡晚回舟，

　　v 誤入藕花深處。

　　v 爭渡，爭渡，

　　v 驚起一灘鷗鷺。

　　(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)

　　三、再讀課文，讀懂內容

　　過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。

　　1.學生自學，同桌交流。

　　2.問題提示：(課件出示)

　　(1)這首詞記敘了一件什么事?

　　(2)這件事是發生在寫作的當天嗎?

　　(3)這件事發生在什么季節?

　　(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?

　　(5)為什么會“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來不行嗎?

　　(6)為什么詞人會常想起這件事呢?

　　3.師：你讀懂了那一句?說一說它的意思。

　　交流：一句一句地說意思，再整首詞說。

　　4.師小結詞意。

　　5.齊讀這首詞。

　　四、指導朗讀，讀出意境

　　1.師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，我們再來讀讀這首詞，邊讀邊想，你能從這首詞中想象哪些畫面?

　　2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。

　　(1)邊讀邊想

　　(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?

　　(學生自由想象，描繪)

　　3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，其實整首詞就是一幅流動的畫。

　　五、對照比讀，延伸課外

　　1. 師：下面，請同學們再讀一首詞。(課件出示)

　　如夢令

　　【宋】李清照

　　昨夜雨疏風驟，

　　濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，

　　卻道海棠依舊。

　　知否?知否?

　　應是綠肥紅瘦。

　　2.生自讀這首詞。

　　3.師：你發現這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)

　　如夢令如夢令

　　【宋】李清照【宋】李清照

　　昨夜雨疏風驟，常記溪亭日暮，

　　濃睡不消殘酒。沉醉不知歸路。

　　試問卷簾人，興盡晚回舟，

　　卻道海棠依舊。誤入藕花深處。

　　知否?知否? 爭渡，爭渡，

　　應是綠肥紅瘦。驚起一灘鷗鷺。

　　師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發現什么了?

　　4.師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來讀一讀。

　　5.師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?

　　來，我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)

　　師：好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。

　　六、課堂小結，布置作業

　　師引導：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現了——(作者郊游以后無限愉悅的心情，抒發了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)

　　請同學們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。

　　附：板書設計

　　9.如夢令

　　[南宋]李清照

　　生活、自然熱愛

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