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李清照《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的李清照《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
李清照《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、現(xiàn)在是春光明媚，鳥語花香的.季節(jié)，這樣的季節(jié)往往會(huì)使人詩性大發(fā)，此時(shí)此刻，你最想為大家朗誦哪首詩詞?
請(qǐng)生朗誦……
2、同學(xué)們?yōu)榇蠹規(guī)砹诉@么多優(yōu)美的詩詞，今天我也給同學(xué)們帶來了一首詩《夏日絕句》，是同學(xué)們在練習(xí)二中接觸的一首詩歌。多媒體出示：《夏日絕句》
請(qǐng)生讀詩歌，說說作者是誰?從這首詩歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……
師介紹：這首詩歌是李清照40多歲時(shí)寫的，那時(shí)兵荒馬亂，國破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬千，寫下了這首詩句。生齊讀詩歌。
今天我們要一同學(xué)習(xí)的就是李清照的一首詞。在學(xué)習(xí)之前，我們先一起來了解一下有關(guān)李清照和詞的相關(guān)知識(shí)。多媒體出示：李清照和詞的相關(guān)介紹
3、下面就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。多媒體出示《如夢令》
二、讀詞
1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請(qǐng)生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。
2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請(qǐng)生齊讀這首詞。
三、品詞
1、其實(shí)一首詞也就講述了一個(gè)故事，(板書：故事)自由讀詞，同桌交流一下，說說這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過、結(jié)果?
師相機(jī)板書：沉醉、誤入、驚起
A、“沉醉”僅僅是因?yàn)楹茸砭屏藛?還被這無限的夕陽美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰在喝酒?生自由回答……請(qǐng)生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請(qǐng)生讀出濃濃的醉意。請(qǐng)生也來醉一次，讀第一句話。
B、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請(qǐng)生也來盡興一次，請(qǐng)生讀第二句話。
過渡：為什么會(huì)誤入藕花深處?因?yàn)榫坪鹊拇笞恚�因?yàn)樘焐谥饾u變黑。
李清照《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實(shí)，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李明)，這個(gè)人不是詩人，也不是詞人，但他對(duì)詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。
出示《如夢令》，讀詞。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的'詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
生讀：《如夢令》(常記溪亭日暮)
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況。“興”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意
學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)
三、想象畫面，體味意境，品味語言
1、三讀，想象畫面，體味意境
師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面?
畫面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。 師盡量用一些學(xué)生學(xué)過的詩文描繪，如：
飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深
李清照《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn):品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？
——詩每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認(rèn)識(shí)詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會(huì)，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據(jù)課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個(gè)字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個(gè)字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。
——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強(qiáng)調(diào)了“晚”，為什么強(qiáng)調(diào)它？①喝酒喝了很長時(shí)間②天色晚，看不清。
（2）你強(qiáng)調(diào)了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會(huì)感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時(shí)的天空……荷塘……鷗鷺……（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當(dāng)我們的感覺這樣流動(dòng)著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。
齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對(duì)照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細(xì)觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。
五、課后作業(yè)
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書設(shè)計(jì) 如 夢 令
酒醉、景醉、人醉
【《如夢令》教后反思】
在教學(xué)《如夢令》一課時(shí)，我認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古詩詞的.教學(xué)建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：
一、詩與詞的對(duì)比。在課堂開始，我先讓學(xué)生了解了詩與詞的不同，從而更好的認(rèn)識(shí)詞、學(xué)習(xí)詞。
二、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。
三、結(jié)合注解理解內(nèi)容。古詩詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，因此，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請(qǐng)學(xué)生說說哪些句子的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點(diǎn)品味語言。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會(huì)。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。
在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合自身對(duì)文本解讀，引導(dǎo)緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，以及作者為何對(duì)那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會(huì)語言運(yùn)用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學(xué)生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內(nèi)涵和情味，學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。
在這節(jié)課上，學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，所以學(xué)生在描繪詞的意境的時(shí)候，表達(dá)的不是很好。我在今后的教學(xué)中，也要繼續(xù)努力，不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。
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