課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計

時間：2023-06-07 09:08:46 澤濱教學(xué)設(shè)計我要投稿

課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計范文（通用10篇）

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計范文（通用10篇）

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 1

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

　　3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

　　教學(xué)重難點：

　　通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、“罐”字入手，揭示課題

　　1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）

　　3、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個有趣的童話。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）

　　4、學(xué)生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文

　　（課件出示自學(xué)要求）

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。

　　2、思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2、檢查字詞。(出示課件)

　　（1）課件內(nèi)容：

　　(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處 (去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）

　　（二）整體感知

　　課文講了一件什么事？（選詞填空）

　　出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。

　　（奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤）

　　理解奚落是什么意思

　　三、焦急對話，品讀感悟

　　1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個自然段在表達上的最大特點是什么。

　　2、指名反饋。（主要寫的是人物的對話。）

　　3、教師小結(jié)：的確，這8個自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話。現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。

　　4、集體交流、反饋。

　　5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）

　　6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。）

　　7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱。現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）

　　8、集體交流。

　　（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）

　　（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。

　　（3）激勵學(xué)生補充自己的感想。

　　（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。

　　9、抓說話時的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　（1）出示填空練習(xí)。

　　（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐（傲慢）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）

　　陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”

　　師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛特別熱烈，最后指名讀）

　　鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說:“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個學(xué)生表演）

　　師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。

　　陶罐（爭辯）說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說? ?”

　　師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到）（出示句子）在什么情況下會發(fā)生爭辯？陶罐是怎么爭辯的？（朗讀陶罐的話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。（生朗讀） ? 鐵罐（惱怒）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　師：面對如此惱怒的.鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）

　　陶罐（友善）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話：

　　鐵罐（蠻不講理）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理會鐵罐。陶罐不再理會鐵罐。

　　師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。

　　（3）分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。

　　1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

　　2）戴上頭飾表演。

　　（4）生字教學(xué)：

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學(xué)會了。（指導(dǎo)書寫）

　　10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

　　11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）

　　四、課堂總結(jié)

　　教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，認(rèn)識了一個（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識了一個（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們最后命運如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

　　五、板書設(shè)計：

　　27、陶罐和鐵罐

　　傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落

　　據(jù)理力爭

　　堅硬易碎

　　易氧化不會被氧化

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，了解語言蘊含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。

　　3、懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　學(xué)情分析

　　本課所在單元是以思想方法為專題，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長，生字難，生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主，抓住生字詞中的重點難點，進行重點的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準(zhǔn)音、記字形，掃除障礙，提高識字效率，節(jié)省時間。

　　三上年級的孩子知識儲備還不多，語文能力還不是很強，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中，更多地以讀代講，通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情，互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意，通過有感情的朗讀把對課文的理解表達出來。在理解的基礎(chǔ)上，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進行補白，適度拓展。

　　重點難點

　　1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、初步領(lǐng)會課文進行語言和神態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事？

　　活動2【講授】精讀課文

　　一、初讀感知

　　1、用課件出示讀書要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、請學(xué)生齊讀讀書要求，并并按要求自由讀課文。

　　二、整體把握課文內(nèi)容。

　　1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導(dǎo)說故事的起因

　　2、說說“奚落”是什么意思。

　　（1）根據(jù)發(fā)言隨機點評。

　　（2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。

　　三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

　　1、出示課件：自學(xué)提綱。

　　2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落。

　　3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

　　4、該怎樣讀這幾個自然段，從中感受到這是一個怎樣的鐵罐？

　　相機引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮，有感情地朗讀這些段落。

　　5、出示課件：第8自然段。

　　思考：這是一個怎樣的.陶罐？

　　6、齊讀可供參考、積累的詞語。

　　活動3【活動】分角色朗讀

　　角色朗讀、加深理解

　　體會“人物”的內(nèi)心活動，進行分角色對話練習(xí)。

　　活動4【練習(xí)】想象補白

　　自主閱讀感悟陶罐的謙虛

　　1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)它？請找出相關(guān)的段落。

　　2、讀一讀，想象：看到一個怎樣的陶罐？

　　4、想到哪些詞語，填一填第7自然段補白練習(xí)。

　　活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括

　　檢測認(rèn)讀字詞、句子，指導(dǎo)書寫生字

　　1、檢測認(rèn)讀字詞：

　　（1）開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。

　　（2）齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字

　　（1）學(xué)生自主找出易寫錯的字，重點指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫，練習(xí)書寫。

　　（2）用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。

　　3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語。

　　4、出示課件，請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

　　5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

　　活動6【作業(yè)】閱讀積累

　　我會積累：

　　1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

　　2、在課外閱讀中，摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

　　選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

　　②師相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的.句子。

　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據(jù)學(xué)生所說的相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對話并評議。

　　4、看兩者結(jié)局

　　①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？ ②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董氧化

　　（四）我想說

　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？

　　（五）小結(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機板書：美麗（送命）難看（逃生）

　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設(shè)計：

　　陶罐和鐵罐獅子和鹿。

　　尺有所短寸有所長。

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。

　　教學(xué)重點：

　　懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。

　　教學(xué)難點：

　　深刻理解寓言的'寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。

　　2、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。

　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。

　　四、研讀感悟，體會寓意

　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：

　　(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?

　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

　　2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。

　　(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)

　　五、表達感受，升華情感

　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。

　　師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!

　　六、編寫童話，強化感悟

　　1、改編童話。

　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)

　　鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬

　　缺點——易生銹，難看

　　陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀

　　缺點——易碎，不堅硬

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。

　　2、自編童話。

　　以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

　　２、分角色、有感情的朗讀課文。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言。

　　【教學(xué)重點】

　　通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文講的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、講述導(dǎo)入

　　１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

　　２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　　３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時候，讀chéng

　　二、自學(xué)課文并檢查

　　１、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　２、學(xué)生讀課文。

　　３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對話，體會神態(tài)

　　１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　　２、讀１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。

　　３、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

　　４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。

　　你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒

　　５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

　　６、這３個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

　　７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的.語氣。

　　８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）

　　９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

　　１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

　　１１、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

　　１２、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　１３、分角色朗讀課文。

　　四、體會性格

　　從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭）

　　第二課時

　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化

　　１、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第１０段。

　　２、覆滅是什么意思？

　　３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果

　　１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

　　２、用自己的話說他們兩個的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

　　３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

　　５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）

　　６、表演

　　７、讀好對話。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四、通過這個故事，你知道了什么道理？

　　五、作業(yè)

　　１、積累表示神態(tài)的詞語。

　　２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

　　３、看圖，編寫童話。

　　４、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　【板書】

　　２７、陶罐和鐵罐

　　陶罐：謙虛、爭辯、理會

　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

　　3、積累語言,拓展延伸，編寫對話。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，練習(xí)對話。

　　2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。

　　教學(xué)過程:

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。

　　2，用一個或幾個詞語說說你對陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語。

　　（先讓學(xué)生自己說，師出示詞語，指名讀詞語，齊讀）

　　2、以讀代講，讀中感悟

　　1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話。

　　（課件出示陶罐和鐵罐的第一次對話）指名讓學(xué)生讀。

　　2，指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）

　　指名讓學(xué)生說說自己的理解，并帶著自己的理解讀一讀。

　　3，結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。

　　4，引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對話，重點讀出“憤怒”的感覺。

　　5，指導(dǎo)讀好陶罐和鐵罐的第三次對話。

　　（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？

　　（2）給鐵罐的對話加提示語。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）

　　（3）理解為什么作者最后不加提示語。（當(dāng)時鐵罐已經(jīng)憤怒到極點了）

　　6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。

　　聽了他們倆的對話，相信你對這兩位朋友的認(rèn)識更深刻了，誰來給他們加個表情呢？

　　7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個人自由練習(xí)。

　　8，找同學(xué)上臺表演。

　　3、表達感受，深化感悟

　　1，自由讀課文，用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。

　　2，找出相關(guān)的句子畫下來。

　　3，一個“還是”說明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）

　　4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅固呀）

　　5，前后對比，讓人感慨萬千，讀到這里，你想說些什么呢？

　　6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。

　　7，教師總結(jié)：是啊，每個人都有自己的.長處，也有自己的短處，不能拿自己的地長處去比別人的短處。

　　8，質(zhì)疑：難道陶罐沒有一點長處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？

　　（人人生而平等，要學(xué)會互相尊重）

　　9，回歸課題，讀出不同的語氣。

　　4、拓展延伸，積累運用

　　發(fā)揮想象，假如說鐵罐在完全消失之前聽到了人們的對話，認(rèn)識到了自己的錯誤，他會和陶管發(fā)生什么的對話呢？

　　指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　重、難點：

　　1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

　　2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解

　　課前準(zhǔn)備

　　①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時

　　一、形象揭題，點明學(xué)法

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。

　　②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　　③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　　②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④同座配合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　　①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　②請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a、你覺得鐵罐像是個什么樣的`人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

　　④小組再次合作，分角色朗讀全文。

　　⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　　①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。

　　③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　　①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

　　②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　①分角色朗讀課文。

　　②開火車認(rèn)讀生字詞。

　　③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　①認(rèn)讀要寫的生字。

　　②歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。

　　③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

　　三、語言實踐

　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

　　②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

　　四、聽寫詞語

　　①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

　　②聽寫。訂正。

　　板書設(shè)計：

　　27、陶罐和鐵罐

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 8

　　教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點，相互尊重，和睦相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點：

　　重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入、激發(fā)興趣

　　出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。

　　二、整體感知，自主識字

　　1.先請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。

　　2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。

　　3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。

　　三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

　　1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?

　　2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。

　　3.表演讀，感悟升華。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會陶罐的.謙虛，鐵罐的傲慢，以生動形象的朗讀來表達自己的理解。

　　四、總結(jié)提升，領(lǐng)會寓意

　　(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說些什么?

　　課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、理解課文故事內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。

　　3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、積極發(fā)表自己的見解和觀點。

　　2、主動展示朗讀的才能。

　　3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、體會課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。

　　2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學(xué)習(xí)與人相處，能正確看待長處和短處。

　　二、教學(xué)時間：

　　一課時

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。

　　2、接下來老師要考考你們對課文的認(rèn)讀。

　　（二）初步感知

　　1、在認(rèn)讀課文之前，請同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個問題。

　　（學(xué)生自讀，并回答問題）

　　2、檢查認(rèn)讀情況。

　　師：老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）

　　現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。

　　師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開頭、中間、結(jié)尾）

　　老師指導(dǎo)：我們讀書、讀文章也要把握住這三個地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。

　　師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個詞是什么？（奚落）

　　師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的'？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解）

　　（三）細致解讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)生畫出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標(biāo)記標(biāo)出，并指讀。

　　【通過用不同的標(biāo)注畫出陶罐和鐵罐的對話，對他們的對話進行整體初步感知。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。】

　　3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會人物特點。

　　師：陶罐和鐵罐的話都畫出來了，今天我們在這個課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？

　　（引導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意語調(diào)，熟悉臺詞。）

　　4、指導(dǎo)研讀

　　師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀

　　師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對陶罐的稱呼讓人聽了十分難受？（陶罐子）

　　“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）

　　師：還有哪個稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。

　　師：除了鐵罐說的話之外，還有一個細節(jié)，讓我們感覺到鐵罐說話很傷人，是什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生注意到語言中的感嘆號，并試著讀一讀。）

　　師：鐵罐說的話中有幾個感嘆號？這種語氣讓人覺得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）

　　所以我們在與人交流、交往時要注意自己說話的語氣。

　　師：除了對話、標(biāo)點，還有一個地方直接告訴我們該怎么讀了。（引導(dǎo)學(xué)生注意提示語。）

　　師：只有用好提示語，我們才能體會人物的感情，把文章讀好。在他們的對話中有一個地方缺少了提示語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你能加上嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會，加上準(zhǔn)確的提示語。）

　　5、配音比賽

　　師：通過前面的練習(xí)，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學(xué)生認(rèn)識到演員還要注意到表情、肢體動作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對話中，始終沒有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。

　　6、對話中，鐵罐總是說陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認(rèn)識到“陶”的美觀和價值。

　　在一番鋪墊之后，提問：“你想對陶說什么？你又想對鐵說什么？”

　　（四）布置作業(yè)，點明課文主旨

　　這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？

　　出示選題

　　1、面對他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

　　2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？

　　3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長處和短處？

　　4、我們該做怎樣的人？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?