冀教版第六冊《綜合學習四》的教學設計

時間：2021-06-19 16:07:45 教學設計我要投稿

冀教版第六冊《綜合學習四》的教學設計

　　一、文本細讀：本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。

冀教版第六冊《綜合學習四》的教學設計

　　積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語。“讀讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。

　　口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。

　　我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種游戲。

　　知識與技能目標：

　　繼續學習積累的方法，發展語感。

　　過程與方法目標：

　　1、通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣。

　　2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　3、練習用自己的切身感受說出自己的真實想法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　激發學習語文的興趣。

　　策略與方法：

　　合作交流。

　　教學準備：

　　學生準備：課前搜集謎語。

　　教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、我的采蜜集：

　　1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。

　　2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。

　　3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。

　　二、讀讀背背：

　　1、用自己喜歡的方式讀詩。

　　2、學生交流讀懂什么？

　　3、教師生補充描述。

　　4、學生反復吟誦。

　　5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。

　　三、我的好方法：

　　這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的`過程在實踐中掌握。

　　讀報的基本方法及步驟：

　�。�、預讀２、略讀３、速讀

　　口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……

　　知識與技能目標：

　　1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

　　2、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。

　　過程與方法目標：

　　1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。

　　2、讓學生認真傾聽他人發言，培養傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　啟發學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流。

　　教學過程：

　　一、朗讀詩歌，發散思維

　　師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽�，F在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！

　　出示《等我也長了胡子》這首小詩。

　　通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。

　　熟讀后抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。”

　　展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。

　　引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？

　　二、深入引導，誘發情感。

　　在學生談話的過程中教師適時地加以引導，了解清楚以下幾點：

　�。�、爸爸、媽媽應該怎樣當？

　　２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？

　　３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？

　�。础⒓偃缒惝斄税职�、媽媽你又會怎么做呢？

　　三、創意發言，嘗試交流。

　　學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。

　　四、互換角色，嘗試溝通。

　　你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？

　　如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。

　　我的小筆頭玩一次游戲

　　習作要求：《綜合學習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說：“攻城”的游戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的游戲寫一寫吧！

　　編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。

　　教學設計思想：

　�。�、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的游戲做準備，并暗示寫作方法。將例文中環境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的游戲描寫中；

　　２、引導學生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此游戲的快樂；

　�。�、培養學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感；

　�。�、讓學生體會到寫作與生活的聯系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。

　　教學活動流程設計：

　　第一步：賞析例文，體驗樂趣

　　一、賞文，了解游戲，暗示寫法。

　　1、同學們，今天我們就研究一個字——玩。（抓住學生瞬間的表現來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。） 2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開書看一看“攻城”，看誰最先歸納出游戲的要點。先在小組內討論，然后班內交流。重點從以下幾方面進行歸納：

　　A:時間、地點、人物數量

　　B:分組、口號、游戲過程

　　C:人物的動作和神態，以及對待游戲的態度

　　二、游戲，體會過程，交融情感。

　　這是爸爸、媽媽小時侯的游戲，那時沒有電腦，沒有游戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（游戲時注意不要選擇硬化的地面）

　　三、交流，傳遞情感，歸納寫法。

　　剛才大家玩得好熱鬧啊！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？

　　學生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，游戲時，我發現在你們的眼睛里閃爍著快樂，在你們的歡聲笑語中流淌著快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發著快樂，回想剛才我們游戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？

　　總結：1.在場景描寫中交代時間、地點、人物。

　　2.在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態。

　　3.結尾處重復游戲的開場口號，使讀者意猶未盡。

　　第二步：玩中樂學

　　那么，我相信在你的生活中一定也有類似有意思的游戲，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個“趣味游戲大搜捕”活動。請同學們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網查閱“趣味游戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時玩過的游戲。還可以自己留心觀察身邊生活，發現生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。

　　第三步：玩中樂說

　　在實踐活動課上，請每位學生把自己在生活中找到的“趣味游戲”講出來，然后邀請同學們參與，玩一次同學們所介紹的游戲。看誰的游戲最精彩、最有意思，同學們玩起來最開心、最快活。就會評為這一期的“游戲大王”。其他同學要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學生先在組內討論，然后在班上交流。

　　玩了別人介紹的游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說出來，和大家一起分享吧！

　　和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們游戲時的情景和場面介紹出來，使讀者體會到此游戲的快樂？怎樣才能把當時的場景寫得更生動些、具體些？

　　第四步：玩中樂寫

　　按照交流討論后自己的思考，撰寫一個“游戲劇本”，讓更多的同學喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂！沒學過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要把你的游戲介紹出來就行了。你們在哪里玩的？幾個人？怎么玩的？過程怎么樣？結果呢？還有你們當時的態度和心情，都寫進去，寫得通順、明白就可以了。

　　寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有反映出游戲的樂趣？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復修改。

　　第五步：寫中求樂

　　撰寫完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學在你的“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學們，為什么不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？

　　如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩游戲，好呀，發到網上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！

　　拓展延伸，積累實踐

　　回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

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