小公雞和小鴨子的教學設計

時間：2021-04-07 18:49:17 教學設計我要投稿

小公雞和小鴨子的教學設計范文（通用4篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小公雞和小鴨子的教學設計范文（通用4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小公雞和小鴨子的教學設計范文（通用4篇）

　　小公雞和小鴨子的教學設計1

　　教學目標:

　　1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2．學會7個生字及生字組成的詞語。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　1．讀懂句子，理解詞語。

　　2．識字，寫字。

　　教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

　　師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2．出示生字卡片，讀準生字的音。

　　三、結合看圖，分段閱讀。

　　1．讀第1自然段。

　　這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　2．讀第2自然段，看第一幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

　　（4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3．讀第3自然段，（自讀2遍）。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）

　　5．總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1．朗讀課文，分組分段讀。

　　2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　二、學會6個生字。

　　1．他，tā，拼讀音節(jié)，讀詞語：他們。

　　（1）識記字形,自學后討論發(fā)言。

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：左邊亻，右邊也

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2．河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3、哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　4、再學習“說、也、地、聽。

　　三、鞏固練習。

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面草地

　　小公雞和小鴨子的教學設計2

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　(二)讀懂句子，理解詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)讀懂句子，理解詞語。

　　(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)復習生字導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

　　(二)多種形式朗讀課文。

　　1、掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

　　2、請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

　　3、幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

　　(三)分角色閱讀第三自然段。

　　1、小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

　　2、師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。

　　3、咦！這只小公雞，你不會游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？

　　4、幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

　　誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

　　5、小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

　　出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。

　　6、你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。

　　7、生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。

　　（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　（五）教學反思

　　本文成功之處：

　　1、教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

　　2、預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

　　3、課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

　　不足之處：

　　1、寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。

　　2、“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

　　3、的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。

　　小公雞和小鴨子的教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學重點：

　　1、隨文學習生字，寫好生字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

　　2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

　　教學過程：

　　一、圖片引入，學習第一節(jié)

　　1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞小鴨子

　　讀好這兩個詞

　　繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

　　2、齊讀課題。

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事

　　二、讀準課文，初步感知故事

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2、三位學生分段輪讀2-4節(jié)

　　設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

　　正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（）

　　自由說——指名說——同桌互說

　　板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

　　讀詞語：捉蟲學生字：捉

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

　　三、學習第一自然段

　　1、出示課文第一節(jié)，自由讀，指名讀

　　2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

　　3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

　　說話練習：（）和（）一塊兒（出去玩）。

　　（）和（）一塊兒（）。

　　四、讀好第2自然段，積累詞語

　　1、自由朗讀第2節(jié)

　　2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

　　出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　聯系上下文理解“吃得很歡”

　　他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

　　朗讀體會“急得直哭”

　　學習生字：急直

　　4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？

　　小公雞和小鴨子的`教學設計4

　　[教材分析]

　　這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發(fā)學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，激發(fā)學生寫字的興趣。

　　【學情分析】

　　教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。

　　[課前準備]

　　多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

　　[教學目標]

　　1、認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。

　　（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）

　　（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）