零的含義教學設計方案

時間：2024-11-22 13:19:58 思穎教學設計我要投稿

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零的含義教學設計方案（通用12篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的零的含義教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

零的含義教學設計方案（通用12篇）

　　零的含義教學設計方案 1

　　教學目標

　　1．使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0。

　　2．指導學生規范寫0，培養學生書寫能力。

　　3．引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力。

　　教學重點

　　1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0。

　　2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣。

　　教學難點

　　理解0的三個含義

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣。

　　教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

　　（放錄音，聽故事。）

　　（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程。教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。）

　　二、觀察畫面，引入新課

　　（一）出示主題圖。

　　教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

　　別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？

　　1．出示圖片

　　（1）學生在書上寫數。

　　（2）展示

　　教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

　　（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中有，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。）

　　教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫 0）

　　2．出示圖片

　　教師：今天我們就來學習“0”的認識。

　　（板書：0的認識）

　　教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數。

　　師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？

　　（二）感知0的另兩種含義。

　　教師：你還在哪見過0？

　　我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看。

　　1．出示圖片

　　教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

　　（這些數是按順序排列的，從0 開始的）

　　這個0表示什么呢？小組同學互相說說。

　　誰來說說你們組的意見？

　　小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思。

　　2．出示圖片

　　教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？

　　教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。

　　3．出示圖片

　　教師：0度可以這樣表示。

　　（點評：教師在這一環節讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義。）

　　三、學習寫0。

　　（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕。

　　1．課件演示：0的寫法

　　2．邊演示邊講解：

　　0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接。

　　教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。

　　學生書空

　　（點評：教師重視學生學習習慣的培養，關注學生良好學習習慣的養成。）

　　（二）出示圖片

　　1．學生練習書寫。

　　2．出示學生作品。

　　教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

　　（三）出示圖片

　　1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？

　　2．出示學生寫法

　　001 002 003 004 005

　　006 007 008 009 010

　　001 002 003 004 005

　　教師：哪種寫法對呢？為什么？

　　（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的。）

　　（點評：鼓勵學生用不同的方式思考問題，培養學生的創新思維和創新意識。）

　　教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。下面我們一起來休息一下。

　　課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》

　　四、課堂練習。

　　（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數連起來

　　教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）

　　誰還想把你的.作品給大家看看？

　　（二）出示圖片：怎樣數得快？

　　教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快。

　　（指名演示怎樣數。）

　　(點評：教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。)

　　五、課堂小結

　　生活中還有哪些地方用到0呢？

　　（點評：教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識。）

　　探究活動

　　與眾不同

　　活動目的

　　1．使學生加深對5以內數的認識。

　　2．培養學生的創新思維能力。

　　活動過程

　　1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數中，哪一個數與眾不同？

　　2．學生分小組討論。

　　3．學生集體交流。

　　分析與參考答案

　　一個數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法：

　　0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個數都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；

　　1與眾不同，因為只有1是處于兩個雙數中間；

　　2與眾不同，因為有兩個數比2小，有兩個數比2大，2處于中間位置；

　　3與眾不同，因為在3個單數中，3處于正中間的位置；

　　5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個數都小于3；還可以說前面四個數中，相鄰兩個數都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；

　　從上面的解答來看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的。

　　活動說明

　　這個探究活動的答案還有很多種，只要學生說出自己的理由，都應該算正確。

　　零的含義教學設計方案 2

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

　　2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想象力、探究交流品質。

　　3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關。

　　教學重點：

　　理解0表示的含義。

　　教學難點：

　　“0”的'寫法。

　　教學準備：

　　課件、0—5數字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探究新知

　　1、教學例1。

　　兔媽媽和四個孩子采蘑菇。師講述：一個蘑菇也沒有采到，像這樣一個東西也沒有，用什么數字表示呢？我們就用0表示。 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，可以表示一個也沒有。

　　2、教學例2。

　　（1）看圖，你知道了什么？地里一共有――4個蘿卜，用數字4來表示。板書：4地上還有幾個蘿卜？

　　（2）小朋友看看，“0”的形狀像什么？

　　（3）0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過它？“0”表示開始，是起點，和剛才用來表示沒有蘿卜的0意思是不同的。

　　（4）寫“0”。

　　3、小結。

　　二、多樣練習，鞏固新知

　　1、 “想想做做”第1題。

　　2、“想想做做”第2題。學生獨立填寫，并說說其中0所表示的意思。

　　3、“想想做做”第3題。學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

　　三、全課總結。

　　這節課我們認識了數0，大家學習過以后有什么收獲？

　　零的含義教學設計方案 3

　　教學目標：

　　1、理解0的具體含義，會讀、寫0。

　　2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的眼光觀察事物的意識。

　　教學重、難點：

　　了解的不同含義。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　同學們還記得我們學過的5個數字寶寶嗎？今天這幾個數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數字）

　　這幾個數字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5說：在這里面我是最大的數，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學們，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧！（板書：認識0）

　　二、新授。

　　師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢

　　（一）教學例題3。

　　1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

　　點名說說主題圖

　　根據回答板書：3 2 1 0

　　小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數字。

　　師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

　　2、地上有4個蘿卜，用數字寶寶幾表示（4）

　　3、課件出示小兔子拔蘿卜。

　　提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數？（0）

　　小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。

　　板書：0表示沒有（讀兩遍）

　　4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）

　　師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。

　　5、小組合作說一說身邊的0。

　　師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）

　　師：剛才同學們說的`這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。

　　（二）教學例4。

　　1、認識直尺上的0。

　　師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。

　　引導起點：仔細觀察這把尺子，發現0排在什么位置？

　　0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——

　　引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）

　　2、說說生活中的0

　　這個0出現在尺子上它表示起點，它還經常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）

　　3、學習寫0

　　0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？

　　（讓學生說一說）

　　這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？

　　（1）讓學生寫0（先示范）

　　（2）讓學生在卡片上寫0。

　　（3）排順序（用卡片擺一擺）

　　三、練習鞏固。

　　（游戲環節。）

　　智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？

　　1、砸金蛋認數。

　　2、看圖寫數。

　　3、挑戰題。

　　四、全文總結。

　　1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學生總結）

　　2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優點，我們要學會尊重身邊的每一個人。

　　3、這節課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們去生活中多找找0吧，說不定還能發現0更多的用處。

　　板書設計：

　　0的認識

　　0表示沒有0表示起點

　　3 2 1 0

　　零的含義教學設計方案 4

　　教學目標

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

　　2、培養學生認真寫數的良好習慣。

　　教學重點：0的兩種含義。

　　教學難點：0的第二種含義：起點的含義。

　　教具、學具準備：

　　1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

　　教學設計：

　　一、創設情境，提出目標

　　（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）

　　1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的`盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發出聲音。）

　　2、生1：有1個硬幣。

　　3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。

　　5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數一數，有2個硬幣。）

　　哦，原來有2個硬幣。

　　（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

　　6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

　　7、生：沒有硬幣了。

　　8、師：那沒有了可以用數字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）

　　9、出示學習目標：

　　（1）、0表示有沒有的含義？

　　（2）、教學如何書寫0。

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主學習，同桌互相展示。

　　1、獨立學習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

　　2、同桌互相展示。

　　（二）全班展示，激發沖突

　　1、全班交流，取得共識

　　師：看到同學們學得怎么開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？

　　生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

　　生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數字。

　　生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

　　師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

　　生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

　　生5：我能編首兒歌來記住0呢？數字0，圓圓的，沒有角。

　　生6：（生拿出直尺）發現了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：這些數字，是按順序排的，從0開始越往后數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。

　　生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

　　2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　生活中的數學

　　師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

　　生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

　　生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

　　生3：跑道的起點也可以用0表示。

　　……

　　四、總結反思，激發求知欲

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧，好嗎？

　　零的含義教學設計方案 5

　　教學內容：

　　教材第30頁“0的認識”及“做一做”；第31頁2、3、4題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示一個也沒有和起點。

　　2、規范0的寫法，使學生能規范整齊地書寫0.

　　3、學會計算含0的加減法的計算方法。

　　4、培養學生認真書寫的好習慣，通過緊密聯系生活實踐活動，激發學生的學習興趣，讓學生初步認識數學與生活息息相關。

　　教學重點：

　　聯系生活實際，體會“0”的含義，并能夠計算5以內的含0的加減法。

　　教學難點：

　　0的書寫方法；理解“0”的兩個含義。

　　教學準備：

　　課件、直尺

　　教學過程：

　　一、情境創設，引入新課。

　　1、猜數游戲：

　　（1）這個數在3的.后面，5的前面，它是幾？

　　（2）一個數比2大比4小，它是幾？

　　（3）比2小的數是幾？有沒有比1小的數？如果有它是幾呢？

　　2、板書課題（0的認識）

　　3、愉快體驗，探究新知

　　4、教學“0”的第一種含義。

　　老師今天帶來一位好朋友，看看是誰？課件演示小猴吃桃。講述小猴吃桃的故事：

　　因為小猴子愛學習，猴媽媽獎勵給它兩個桃子。小猴開心極了，它幾口就吃了一個，桃子太好吃了，它還想吃，拿起另一個高興的吃了起來。

　　媽媽給小猴子的盤子里放幾個桃子？用幾表示？（板書：2）

　　小猴吃掉1個，還剩幾個？用幾表示？（板書：1）

　　小猴接著吃，盤子里還有嗎？（沒有）

　　大家想一想：這時用個什么數來表示呢？

　　總結：當盤子里一個也沒有時，我們就用“0”來表示。板書：0并領讀：零。

　　0和1，2，3，4，5一樣，也是數寶寶家族中的一員。

　　問：“‘0’表示什么”？（0表示一個也沒有）

　　小朋友們認識了數字“0”，你們還在什么地方見過“0”？

　　2、出示直尺，揭示第二種含義。

　　讓每個學生拿出自己的直尺，看一看0在哪？在幾的前面？

　　這個0表示什么意思？

　　小結：這個0在這兒表示起點。生活中許多起點都可以用零表示，如運動員跑步的起點就相當于“0”，0也可以表示跳遠的起點。

　　3、學習書寫“0”。

　　（1）老師邊示范邊說明：從上到下，從左到右，起筆和收尾處要相連，要寫圓滑。然后學生跟著老師書空，

　　（2）第30頁描紅寫0。

　　4、學習有關0的加減法

　　（1）課件顯示，3只小鳥從窩里飛起的畫面。

　　學生用語言敘述課件演示的過程。然后提一個問題（鳥窩里有3只小鳥飛走了3只，

　　還剩幾只小鳥？）怎樣列式呢？

　　3-3=0表示什么意思？（窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，窩里現在一只也沒有了，用0表示）

　　練習：4-4=？ 5-5=？

　　小結:兩個相同的數相減結果是0。

　　（2）課件顯示青蛙圖

　　先讓學生觀察，說圖意，老師引導：

　　左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊荷葉上有幾只？兩片荷葉上一共有幾只？用什么方法計算，怎樣列式？教師一一板書：4+0=4

　　練習：5+0=？ 3+0=？

　　小結：任何數加零都等于原數。

　　（3）想一想：5-0=？先說算式的含義，再說得數。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1、練習六第1題（學生填到書上）

　　2、第30頁“做一做”（看誰做的又對又快）

　　3、練習六第2題，課件動態演示，學生說圖意，列式計算

　　4、練習六第3題（老師引導講述第一道，然后學生獨立完成）

　　5、.練習六第4題（學生獨立完成）

　　四、課堂小結：這節課學了什么？說一說本節課的收獲。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　讓課堂充滿智慧讓智慧充滿思想

　　零的含義教學設計方案 6

　　教學內容

　　認識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。

　　課時

　　第四課時

　　教學目標

　　1、理解0的具體含義，會讀、寫0。

　　2、掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。

　　教學重點

　　了解0的不同含義。

　　教學難點

　　了解0的不同含義。

　　教學具準備

　　教學課件，放大的尺子圖，小黑板，計數器。

　　教學過程

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）

　　2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）

　　3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

　　二、創設情境，探究新知1、教學例1。

　　講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）

　　讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來表示。

　　學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

　　2、教學例2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。

　　你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

　　學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

　　3、教學例3。

　　講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學們拿出自己的`直尺，看一看直尺開始的地方是幾？

　　直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。

　　4、小結。

　　通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思？

　　一、多樣練習，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。

　　（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾表示？

　　（2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？

　　（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃？用幾表示？

　　（4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢？

　　2、“想想做做”第2題。

　　學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。

　　3、“想想做做”第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。

　　（2）學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

　　4、“想想做做”第4題。

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？

　　（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？

　　四、總結全課

　　1、（出現0的卡通形象）小朋友，通過這節課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎？

　　2、請同學們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。

　　3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現）小朋友們拍手齊唱數學歌。

　　零的含義教學設計方案 7

　　教學目標

　　1、過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規范“0”的寫法，熟悉0-5的.數序

　　2、知道0和1—5各數一樣，也是一個數。

　　3、通會正確、規范地書寫0

　　教學重難點：

　　聯系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，在日常生活中，我們已經能夠用1—5各數來表示事物的個數。那么當事物沒有時，該怎么表示呢？

　　學生自由討論匯報，老師板書課題。

　　二、探求新知

　　1、創設情境，讓學生理解0的含義

　　提示第一種含義―――什么也沒有

　　出示2個桃子，問：用幾表示？

　　出示1個桃，問：用幾表示？

　　出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。

　　板書0并領讀“0”

　　2、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？

　　四、教學習“0”的書寫。

　　（1）小朋友，你們覺得“0”像什么？

　　（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。

　　（3）學生二人一組學“0”。

　　五、鞏固練習：

　　1、投影出示課后習題第1題。

　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　2）在書上填寫，注意書寫。

　　六、課堂小結

　　零的含義教學設計方案 8

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊》第29頁及第30頁練習四第1、2題。

　　教學目標：

　　認知目標：

　　通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　能力目標：

　　培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　情感目標：

　　通過緊密聯系生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點、難點：

　　體會0的兩種含義。

　　教具、學具準備：課件、直尺、0~5的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、活動激趣。

　　師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數一數，看他吹了多少個。）

　　2、設疑引出“0”。

　　師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數字來表示？

　　師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）

　　[設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調動學生的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態。]

　　二、在活動中體會0的含義。

　　（一）理解0表示“沒有”的意思。

　　1、觀察發現。

　　師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發現了一盤桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數字幾來表示？（板書“2”）。看看接著發生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]

　　猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”）

　　2、小結。

　　“0”和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。

　　[設計意圖：創設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應該用什么數字表示呢？學生在已學數字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數字“0”表示。]

　　3、說一說。

　　大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？

　　[設計意圖：聯系生活實際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。]

　　4、反饋練習。

　　看圖填數。練習四第1題。學生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？

　　（）（）（）

　　（二）理解0表示“起點”的意思。

　　1、跑步比賽，體會“起點”。

　　（1）第一次：一個學生從“0”度線開始跑，另一個學生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規則，這樣才公平。）

　　（2）第二次：兩名學生都從“0”度線開始跑。

　　（3）引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。

　　師：（教師指著“0”度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）

　　[設計意圖：越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣。這一環節的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數學就在我們的身邊。]

　　2、觀察直尺，加深認識。

　　（1）讓學生觀察尺子上的數字，你發現了什么？把你的發現跟你的同位說一說。

　　（2）匯報發現的結果。

　　（3）反饋練習：

　　A、填一填。

　　B、讓學生順數、倒數。

　　C、學生看尺子提出問題并請同學回答。

　　[設計意圖：通過讓學生數一數、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養學生的數感，加強對數序的理解。]

　　3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）

　　（1）讓學生拿出0-5的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。

　　（2）匯報。（鼓勵不同排法的學生上臺展示。）

　　[設計意圖：靈活地運用教材，以動態的形式完成練習，鼓勵學生的多樣思維]。

　　4、說一說。

　　尋找生活中“0”表示“起點”的事例。

　　[設計意圖：促使學生再一次有意識在將數學知識與生活聯系起來，讓學生體會生活中處處有數學]

　　（三）、小結。

　　今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。

　　[設計意圖：把要學習的知識融入到生動活潑的.生活情境中，不僅有利于學生主動獲取知識，經歷知識的形成過程，更有利于學習感受數學與生活的密切聯系，產生喜愛數學的情感。]

　　三、教學0的書寫。

　　1、師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？

　　2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　　3、學生書空。

　　4、學生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價。

　　[設計意圖：培養學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]

　　四、看書質疑。

　　五、鞏固練習，加深理解。

　　1、填一填。

　　師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過一條小路，要準確地說出石塊上的數字才能過去。

　　2、數一數、比一比。

　　（1）數一數。

　　來到小河邊，看，這里的風景多美啊！請同學們數一數這里的事物分別有多少，用什么數字表示。（學生在練習紙上完成）

　　（2）比一比。

　　讓學生從以上的數字中隨便選兩個比一比大小。

　　[設計意圖：把練習與“小貓釣魚”的事情相結合，讓學生在具體的情景中進一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學生體會數學是實在的、有具體意義的。]

　　3、游戲：猜一猜我是誰。

　　（7）拓展練習。

　　[設計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調動學生的情緒，激起學生的學習積極性，還進一步鞏固了所學知識。同時使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

　　六、全課總結，拓展延伸。

　　師：這節課你學會了什么？

　　今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

　　[設計意圖：讓學生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養成從生活中發現、學習數學的習慣。]

　　零的含義教學設計方案 9

　　一、活動目標：

　　1、能了解0所代表的概念。

　　2、可以用不同的方式表現數字"0"，培養幼兒想象力和創作力。

　　3、感知數字"0"在生活中用處。

　　4、讓幼兒學習簡單的數學題目

　　5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　二、活動準備：

　　1、《五只小猴蕩秋千》手指謠。

　　2、五只小猴蕩秋千圖片。鱷魚一只（手偶），0~5數字卡片及對應數量的小猴圖片。

　　電視遙控器（頻道），溫度計（溫度），計算器和手機（數字），尺子，微波爐和洗衣機（時間）旋鈕上數字"0"圖片

　　三、活動過程：

　　1、手指游戲，初步理解數字"0"的含義。

　　（1）教師出示小猴蕩秋千圖片，引起幼兒興趣。教師和幼兒一同玩《五只小猴蕩秋千》手指游戲：

　　五只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；四只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；三只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；兩只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；一只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；沒有小猴蕩秋千~隨著游戲結束，教師提問：

　　——小朋友們，你們是否發現小猴子越來越少了？

　　（強調最后一句：沒有小猴蕩秋千）——為什么會越來越少呢？

　　（被鱷魚吃掉了）

　　（2）重復手指謠，根據手指謠內容依次出示小猴圖片及相應數卡5只→4只→3只→2只→1只→沒有

　　（3）提問："沒有"怎么表示呢？

　　（引出"0"的概念，"0"就是沒有）

　　2、認識數字"0"的外形特征，培養幼兒想象力和創作力。

　　（1）教師啟發幼兒大膽想象，說一說"0"像什么？

　　（2）引導孩子上臺畫一畫。

　　3、認識數字"0"其他含義，感知數字"0"在生活中的用處。

　　（1）發散幼兒思維，啟發幼兒說說"0"的其他含義。

　　——沒有一只小猴子了，我們可以用"0"表示，你們還在什么地方見到過數字"0"呢？它用來表示什么？

　　教師根據圖片進行小結：

　　微波爐和洗衣機旋鈕上的"0"表示時間；溫度計的刻度上的"0"表示溫度的度數；遙控器按鍵上的"0"表示頻道；尺子刻度上的"0"表示起點；計算器和手機，電話以及電話號碼里的"0"表示數字。

　　活動延伸：

　　鼓勵幼兒在課外多多尋找生活中的"0"，并與其它幼兒一同探討其所代表的'意義。

　　教學反思：

　　在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。

　　零的含義教學設計方案 10

　　教學目標：

　　1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

　　2、規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；

　　3、經歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養學生想象力、探究能力；

　　4、培養學生認真書寫的`良好習慣，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。

　　教學重點：

　　理解0表示的含義。

　　教學難點：

　　理解0的兩種含義。

　　教具準備：

　　課件、頭飾、直尺

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、找找蘋果后面的數。

　　2、猜硬幣個數激趣，知道“0”可以表示沒有。

　　3、揭示課題：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一種含義——什么也沒有。

　　（1）創設情境，理解含義

　　（2）發散思維，鞏固含義。

　　你還在什么地方看見過數字“0”呢？（同桌之間互相說說）

　　2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

　　（1）創設情境，引起認知沖突。

　　（2）認識尺：

　　3、學習0的寫法。

　　三、應用遷移，鞏固提高。

　　四、總結反思，拓展升華。

　　拓展：你能用0說一句話嗎？

　　五、板書設計：0的認識

　　0的兩種含義：①表示沒有 ②表示起點。

　　零的含義教學設計方案 11

　　活動目標：

　　1.了解、懂得“沒有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。

　　2.通過故事探索得數是0的減法算式，體驗數學活動的樂趣。

　　3.培養幼兒對數字的認識能力。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5.引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　數卡若干、直尺、課件。

　　活動過程：

　　一、談話引入新課

　　1.讀兒歌《小猴蕩秋千》引入

　　2．“小猴子蕩悠悠，蕩秋千玩累了，肚子也餓了，心里想：媽媽為我準備了什么好吃的？小朋友，我們一起去看看吧。”

　　二、學習“0”的含義

　　㈠認識數字“0”，知道沒有了可以用“0”表示。

　　1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。提問：

　　⑴盤子里有幾個桃子?可以用數字幾來表示?

　　⑵小猴子吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?我們用數字幾來表示?

　　⑶桃子太好吃了，小猴子把盤子里剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

　　⑷出示數卡“0”，引導幼兒說“0”像什么，感知“0”的形狀。

　　⑸兒歌形象識記“0”：“數字零，像雞蛋，上下長，左右扁。”

　　⑹師小結: 0和1、2一樣，也是一個數。

　　2.播放課件，進一步認識數字“0”，知道“沒有了”可以用“0”來表示。

　　⑴樹枝上的桃子分別可以用數字幾來表示？

　　⑵2個氣球都飛走了可以用數字幾來表示？

　　（二）0的減法。

　　1．出圖，師出示猴子吃桃，問：“盤子里有幾顆桃子，吃了幾顆，還剩幾顆？”讓幼兒列一個算式出來。

　　2．出圖，荷葉上有３只青蛙，跳下水３只，荷葉上還有幾只青蛙？

　　3．樹上有２只鳥，２只一起飛走了，樹上還有幾只鳥？

　　4．小朋友想一想：7-7=？

　　5.小結：相同的兩個數相減等于0.

　　(三)了解“0”還可以表示“起點”、“界限”。

　　1.尋找直尺中的“0”，并知道“0”在這里起的是什么作用？（是“起點“的作用。）

　　2.玩“數字寶寶排隊”游戲，感知“0”在這里表示“起點”。

　　3.觀察溫度計，了解“0”表示“界限”的含義。

　　(四)聯系生活實際，讓幼兒了解“0”在生活中的廣泛應用。

　　1.教師提問：你在什么地方見過“0”？

　　2.幼兒自由講。

　　3.播放課件，拓寬知識面。

　　(五)小結：今天我們認識了數字寶寶“0”，知道它可以表示“沒有了”、“起點”、“界限”等意義。其實，它在我們生活中無處不在，起著非常大的作用，小朋友只要仔細觀察，一定會發現更多關于0的奧秘。

　　三、活動結束

　　請小朋友收拾好學具，隨著音樂排隊到室外游戲。

　　活動反思：

　　在日常生活中，孩子們對于“0”都有了初步的認識，但是這些經驗還比較零散、不完整。為了幫助孩子們更加全面的了解“0”的概念及在生活中的不同意義，本周安排了數學活動“0”，帶領孩子一起探索“0”在生活中的作用。活動分成三大塊，分別是：認識“0”、0的減法和0在生活中的意義.在認識“0”的環節中，我通過“蕩秋千”的互動游戲，充分調動孩子們學習的積極性。當孩子們看到都被鱷魚吃掉時，整個教室哄堂大笑，不停喊道：哈哈，沒有東西了，是“0”。就這樣，活動自然的引入主題。接下來，借助教學掛圖及其啟發性問題的創設，幫助孩子們初步了解 “沒有”可以用數字“0”表示的意義，孩子們都能較好的借助生活經驗來表達出他們對“0”的認識：盤子里原來有2個桃子，猴子把它吃完了，盤子里就沒有了桃子，就是用“0”來表示……為了幫助孩子們了解“0”也可以表示“起點”、“界限”的含義，我借助玩“數字寶寶排隊”游戲引導孩子們按順數、倒數排隊，使得孩子們在切身體驗進一步感受“0”的不同含義。最后在探索環節中，引導孩子們從生活中找出與“0”有關系的'物品，使得更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從而激發孩子們對數學的好奇心和求知欲，體驗數學活動的樂趣。反思活動，我發現：豐富的材料有利于孩子在直觀形象材料中探索操作，去參與活動；游戲性的環節起到較好地教學效果，孩子們能自主的探究游戲玩法，從中學到知識；在探索環節中，可借助課前課件的制作進行“闖關”游戲互動環節，這樣可以起到較好的提升作用。

　　零的含義教學設計方案 12

　　教學目標：

　　1、理解0的具體含義，會讀、寫0

　　2、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序

　　3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物

　　教學重點、難點：

　　理解0的兩種含義

　　教具準備：

　　小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。

　　（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）

　　學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。

　　拿出一只，在學生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。

　　2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子里是否有千紙鶴）。

　　根據學生的回答追問“沒有”在數字王國里怎么表示，引出今天的課題。

　　3、揭示課題

　　（板書：認識0）

　　二、數字0的寫法

　　1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0、提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）

　　2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。

　　（提問在書寫0是應該注意什么）

　　三、數字0的含義教學

　　（一）數字0表示沒有

　　1、出示課件“小猴子吃桃子”。講故事。

　　1）、森林里有個小猴子過生日了，猴子媽媽給小猴子準備了兩個桃子作為生日禮物。小猴子可開心了，它剛想伸手拿桃子，猴媽媽說：“小猴小猴，你得先回答我一個問題？”猴媽媽問：“小猴，你看盤子里的桃子個數能用數字幾表示？”

　　（學生回答，數字“2”）

　　（問：為什么用數字2？因為盤子里有兩個桃子）。

　　2）、小猴吃完一個桃子后，剛要吃第二個了，猴媽媽又問：“小猴，你看，這時候盤子里的桃子個數應該用數字幾表示了？”

　　（學生回答，數字“1”）

　　（問：為什么用數字1？因為盤子里有一個桃子）。

　　3）小猴子總算把桃子吃掉了。它心想，媽媽桃子禮物可真好吃呀！咦，爸爸的禮物呢？這時候，爸爸說：“要想得到我的禮物，你也要回答我一個問題。”小猴想了想說：“好吧！”爸爸的問題是：“小猴，你看，你現在的盤子里還有幾個桃子呢？”

　　小朋友們也想一想，盤子里的桃子個數我們可以用數字幾表示。——鞏固“0”表示沒有的.含義。

　　4）、于是，小猴子跟大家一樣聰明也答對了，于是他拿到了爸爸的禮物。猴子爸爸的禮物是“桌子上有一個信封，里面放了一些數字卡片，你們能按照從小到大或者從大到小的順序排一排嗎？”

　　5）、游戲：給數字寶寶排排隊。

　　請6個學生上黑板玩游戲：每人發一張數字卡片（0——5），其余學生同桌合作玩游戲。

　　要求先商量怎樣給這6個數字寶寶排隊，然后按照商量的順序在黑板上從左至右排出來。

　　6）、學生匯報，教師板書（從大到小，從小到大）。再看一看小猴子是怎么樣排的呢？（它選了怎么樣的排法？）一起讀一讀小猴子排列的數字卡片。

　　（學生收數字卡片）

　　（二）數字0表示起點

　　1、拿出直尺，找“0“的位置

　　想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

　　2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們。

　　3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）

　　師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）

　　出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①、起跑圖；②、立定跳遠圖）

　　四、神奇的0——擴展0的認識

　　1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義

　　（請學生小結）

　　師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。

　　（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）

　　五、鞏固練習

　　（1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　（2）學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。

　　六、課堂總結

　　今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。

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