想別人沒想到的教學設計

時間：2024-07-18 14:20:03 教學設計我要投稿

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想別人沒想到的教學設計匯總（15篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的想別人沒想到的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

想別人沒想到的教學設計匯總（15篇）

想別人沒想到的教學設計1

　　一、教材簡說

　　這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，教學時，要利用好插圖，幫助學生進一步理解課文內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　課文引人入勝是因為采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。

　　選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學生認真領會。

　　二、學習目標

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　三、教學建議

　　1.這是一篇開發學生智力的有趣故事。教學伊始，教師可以創設情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似的問題情境，以啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。

　　2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。要放手讓學生自己把課文讀懂，可以先讓學生參照課文前的提示語，明確學習的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內容的基礎上，教學的重點是引導全班學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的.兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學中，老師也可以問問學生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

　　3.課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養學生的創新意識。教師要鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

　　4.教師可以在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學生講講畫家作畫的一些巧妙的構思。

　　四、參考資料

　　畫家作畫的構思

　　繪“藏”有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

　　提示：老和尚與古寺緊相關聯，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。

　　畫“聲”據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

　　提示：山泉中既然游動著蝌蚪，由畫面展開聯想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠遠傳來，縈繞耳際呢。

　　傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。

　　提示：既然“踏花歸來”，再畫花，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。

想別人沒想到的教學設計2

　　課時：1課時

　　教學目的：

　　1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學難點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學準備：卡片、掛圖

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　意圖

　　時間

　　一、導入：

　　1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

　　2、板書課題：想別人沒想到的

　　故事導入，激發學生興趣。

　　1分

　　二、初讀

　　1、第一遍閱讀課文。

　　要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。

　　檢查：

　　（1）恰好連綿起伏

　　（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

　　原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

　　根據學生的情況來進行評價。

　　2、第二遍閱讀課文。

　　要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

　　檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業。

　　學生自由讀、集體讀、比賽讀

　　學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

　　掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。

　　正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

　　8分

　　三、自學

　　要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

　　教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。

　　學生自學課文，進行畫批。

　　（1）不懂的'地方畫橫線打？

　　（2）查字典，簡單注明意思。

　　（3）根據書中的提示自學。

　　（4）讀后想法或感受。

　　幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養學習興趣。

　　8分

　　四、讀中悟、悟中讀

　　1、學生根據自學情況進行交流。

　　教師注意聽學生發言，對于問題要及時引導。

　　2、補充：

　　（1）在巡視中發現的比較好的學習方法或理解。

　　（2）三個徒弟是怎樣畫的？

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

　　學生提出自己在自學中產生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。

　　用三種不同的線段畫。

　　分段讀課文。

　　學生談談自己的想法。

　　引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。

　　培養學生讀中悟、悟中讀的習慣。

　　15分

　　五、練習

　　1、找出描寫山峰的詞語。

　　2、詞語替換

想別人沒想到的教學設計3

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：①以講故事的形式，激發興趣，導入課文;

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容;

　　③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件每人一張白紙

　　四、教學過程

　　(一)故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?

　　(根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)

　　(二)自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　2、反饋交流

　　(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書：畫多)

　　2、畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題?

　　(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　3、根據問題研讀課文

　　(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)

　　(3)三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容(板書：兩只在山谷中走)

　　小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　(課件顯示三幅畫)

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)

　　畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”

　　課件顯示：“若”的意思：

　　① 要是

　　② 你

　　③好像應選擇哪一種?連起來說意思。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書：以少代多)

　　8、齊讀課文

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　(四)拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　⑴《踏花歸來馬蹄香》

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的?

　　⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山無古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

　　(3)說說你收集來的有關創新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?

　　(五)考考你

　　1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的`方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　五、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟

　　許多小駱駝

　　畫多

　　二徒弟

　　許多駱駝頭

　　小徒弟

　　兩只在山谷中走

　　以少代多(妙)

　　六、設計意圖

　　根據課改精神,針對教材特點,并聯系學生實際,我對本課教材做了如下處理:

一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習

　　新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。

　　二、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。

　　三、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗

　　《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。(對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大)這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創新的欲望，學到一點點以小見大這種創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。

想別人沒想到的教學設計4

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　3、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據交流，重點讀師父說的`話，體會好在哪里？）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

想別人沒想到的教學設計5

　　【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。

　　【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學內容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　２、過程與方法：

　　（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

　　（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　【教學重難點】

　　１、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　２、難點：理解畫師最后說的.那段話。提高學生的審美情趣。

　　【課前準備】

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　【教學策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用于這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。

　　【教學過程】一、故事激趣，導入課文

　　課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

想別人沒想到的教學設計6

　　【教學目標】

　　1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　2．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3．結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　【教學重點】

　　通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　【教學難點】

　　理解畫師最后說的那段話。

　　【教學準備】

　　收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）

　　師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）

　　【教學反思】這樣一種富于情趣的設計，既調動了學生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1.自由讀文，注意讀準字音。

　　2．聽課文錄音，概括文意：

　　師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

　　課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（）。最后( )的畫得到了畫師( )。

　　【教學反思】在這里讓學生以填空的形式概括內容，讓學生從整體上對課文內容有個了解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學生用自己的話，根據概括內容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。

　　概括課文內容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養學生的這種能力，在此向學生慢慢滲透概括的方法。

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。

　　3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。

　　4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？

　　你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？

　　6.總結：小徒弟的`畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數量有限。

　　板書：創新，奇特（以少代多）

　　7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

　　【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發揮自己的想象，從課堂反應來看，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，為開發學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。

　　四、拓展延伸，發散思維

　　1.聯系我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

　　2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

　　3.拓展古代故事

　　以詩作畫的故事：

　　宋太祖——踏花歸來馬蹄香

　　4．總結：通過課文的學習，你明白了什么？（生自由答）

　　只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，很多意想不到的收獲。

　　六、板書設計

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟密密麻麻

　　考畫多二徒弟許許多多創新精神

　　小徒弟一只……另一只以少代多

　　【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發現學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容。

想別人沒想到的教學設計7

　　教學說明：

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　教學目標：

　　1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學難點：

　　感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　教學準備：

　　收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學過程：

　　一、情趣導入，引出課題。

　　這里通過讓學生回顧以前學過的`故事《司馬光砸缸》作為這節課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。二、感知課文，簡單講述。

　　1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

　　這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。

　　2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事

　　這一環節的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。

　　二、抓住重點，深入探究。

　　1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）

　　2.學生針對上面兩句話，自由提問。

　　這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。

　　3.根據問題研讀課文。

　　①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？

　　②知道小徒弟是怎么畫的？

　　這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。

　　4.重點知道畫師的話。

　　三、結合生活，拓展延伸。

　　1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？

　　2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

　　四、總結道理。

　　師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　板書設計：

　　12、想別人沒想到的事

　　大徒弟畫滿二徒弟許多

　　小徒弟兩只——以少代多（妙）！

　　布置作業

　　1.摘抄好詞好句。（必做）

　　2.請你以“我想設計一種新的”為開頭寫一段話。

　　3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）

想別人沒想到的教學設計8

　　三維目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）

　　2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學習要求自學課文。

　　出示學習要求：

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？

　　（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的.？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】

想別人沒想到的教學設計9

　　教學目標：

　　1、了解課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、①以談話的形式，激發興趣，導入課文。

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容。

　　③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，揭示課題。

　　1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。

　　如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。

　　（二）自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　（三）細讀全文明確課文的主要內容。

　　1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

　　學生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。

　　小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

　　2、三個徒弟作畫的不同構思和結果。（出示課件）

　　（1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。

　　（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的`畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？

　　（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　（6）指名讀，師生評價。齊讀。

　　（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧。現在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）

　　（6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　（7）有感情地朗讀課文

　　（四）總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

　　（1）你通過讀書或在生活中有沒有發現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　（2）聽故事《聰明的烏龜》

　　（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？

　　（4）畫一畫花，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。

　　（五）課外拓展

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

　　教學反思：

　　備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現了一點創新就可以讓自己的教學產生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產生力量無窮的化學變化。

想別人沒想到的教學設計10

　　學習目標：

　　1．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2．結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　教學重難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。

　　2．引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　我們做任何事，要想有創意，就應該想別人沒想到的。

　　3．板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1．學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2．畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3．學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）

　　5、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……

　　不但……而且……

　　因為……所以……）指名回答。

　　6、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現”（課件出示：若要是；你；好像）應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

　　（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1．繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的`畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。

　　學生自由發言。（關注有創意的學生隨時鼓勵）

　　2．揭謎。

　　你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？

　　課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

　　第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。

　　哪幅畫更能體現“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發言后再出示括號中的答案。

　　4．聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　5．總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）

　　板書設計：想別人沒想到的

　　大徒弟：密密麻麻很小很小

　　有限

　　二徒弟：許許多多果然

　　三徒弟：兩只一只另一只用有限表無限（妙）

想別人沒想到的教學設計11

　　一、教材分析

　　《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。

　　《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結合課文開闊學生的思維，培養學生的.創作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　根據這樣的教材理解，我制定了我的教學目標：

　　1.正確認讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　我的教學重難點是：理解畫師最后說的那段話，體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　二、教學方法

　　依據新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習方式和三年級學生心理發展的特點：我在教學中采用了故事導入、圖文、讀想結合、朗讀訓練等方法。

　　三、教學流程

　　(一)故事導入，引出課題。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師先來給大家講一個故事：古時候，有一位畫師收了三個徒弟。有一次，他要考考他的三個徒弟，他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。[課件演示]結果，小徒弟只畫了兩只駱駝就勝出了，受到畫師的稱贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……

　　[故事導入，采用懸念的手法，激發學生學習興趣，并且因此引出課題。]

　　這就是今天我們要學習的課文——《想別人沒想到的》(板書并齊讀課題)

　　(二)感知課文，了解課文內容。

　　1、讓學生自由朗讀課文，畫出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。

　　[這一環節的設計，是要讓學生正確認讀與理解課文中的重點詞語，掃清課文障礙。]

　　2、正確、流利地朗讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　[ 說說課文講了一件什么事?這一環節的設計，是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會概括課文內容。]

　　(三)抓住重點，深入探究。

　　1.默讀課文，找一找，畫一畫，三個徒弟分別畫了哪些內容?

　　[這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學生自己把課文讀懂，抓住重點句子。]

　　2、了解大徒弟、二徒弟各畫了什么? 理解他們是怎么構思的?

　　[利用課件，圖文結合，幫助學生理解無論大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限，都沒脫出俗套。是最簡單的，常人一般的畫法。]

　　3、知道小徒弟是怎么畫的?重點指導學生理解畫師的話。

　　[利用課文插圖和畫師的話，圖文結合，知道小徒弟的畫之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創新。]

　　4、如果讓你畫，你有什么辦法可以畫出更多的駱駝?

　　(四)廣泛思考，課外延伸。

　　1、這篇課文告訴我們，要有創新意識，想別人沒想到的。其實，我們以前學習的課文和聽過的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?

　　[引導學生從課文的學習中拓展開去，培養學生的創新意識]

　　2、課下作業：在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

　　(五)板書設計：

　　12、想別人沒想到的事

　　大徒弟

　　很多小駱駝

　　二徒弟

　　許多駱駝頭

　　小徒弟群山

　　兩只駱駝

想別人沒想到的教學設計12

　　教學要求：

　　1、掌握生字詞，理解課文內容。

　　2、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3、體會出文中深刻的教育含義。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內容。

　　2、體會小徒弟為何被畫師稱贊。

　　教學難點：

　　體會畫師說的話及文中深刻的教育含義。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　1、故事引入：從前有個人，他有三個兒子，一天他想考考他的三個兒子，就給每人一些錢，說：“誰能用些錢去買樣東西，買來的東西能裝滿整個屋子。”于是他的三個兒子就帶著錢上街去了。他們會買什么呢？如果是你，你會買什么？大兒子買來一車沙子，二兒子買來一車稻草，小兒子買來一支蠟燭，把蠟燭點燃，火光照亮了整個屋子。他父親連忙稱贊小兒子說：“你是個愛動腦的孩子，能想別人沒想到的。”

　　2、板題、齊讀、質疑：讀完課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知課文內容：

　　1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。

　　3、范讀課前提示，學生劃出問題。

　　4、出示小黑板：默讀課文，說說課文寫了一件什么事？提示：畫師讓三個徒弟_________，看誰____________。結果______________得到了畫師的稱贊。

　　三、再讀理解：

　　1、小聲讀課文，找到三個徒弟是怎么畫駱駝的句子，用橫線畫出來。

　　①指名說說大是怎么畫的？大徒弟畫的.駱駝多嗎？從哪里可以看出來？誰愿意讀一讀？

　　②指名說二徒弟是怎么畫的？二徒弟畫得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰能讀讀二徒弟畫畫的句子？

　　③誰來說說小徒弟又是怎樣畫的？小徒弟畫的駱駝多嗎？

　　④結果是什么？你奇怪嗎，為什么？

　　四、細讀感悟：

　　1、小黑板出示畫師說的話。

　　①自由讀，想想畫師稱贊小徒弟的原因？

　　②小組內交流，畫師稱贊小徒弟的畫的原因是什么？

　　③相機解釋：若隱若現，連綿不斷

　　④你還認為小徒弟畫的駱駝少嗎？有一個詞告訴我們了（數不盡）

　　2、小徒弟畫得這么好，他是怎么想的？

　　3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞可以看出來？（恍然大悟），那他們明白了什么？

　　五、總結拓展：

　　1、如果你也畫駱駝，你會怎么畫？

　　2、請同學們畫“風”。

　　板書：

　　12、想別人沒想到的（動腦、創新）

　　大徒弟又密又小

　　多數得清

　　二徒弟許多頭

　　小徒弟山、兩只駱駝 “少 ” 數不盡

想別人沒想到的教學設計13

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)自學生字詞。

　　(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些

　　“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1.預習課文。

　　2.收集一些

　　“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、學習課文

　　1.按自學提示初讀課文。

　　(1)自由讀課文，讀準字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

　　召(zhào)集

　　駱(luò)

　　駝(tuo)

　　連綿(mián)起伏(fú)

　　若(ruò)隱若現

　　恰(qià)好

　　(2)生交流詞意，掌握字形。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　4.再讀課文，分組討論：

　　(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

　　(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

　　(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的'事?

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

　　四、總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

　　板書設計：

　　12想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　(動腦、創新)

想別人沒想到的教學設計14

　　教學目標：

　　1：讓學生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。

　　2：學會默讀，理解課文主要內容。

　　3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟

　　教學重點：

　　讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊

　　教學難點：

　　懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。

　　教學過程：

　　談話激趣：

　　同學們，今天我們來做個數學題目，1（）3、5（）3，今天我們學習的語文也用上了大于號和小于號，只是與數學中是相反的，今天老師要天上少大于多。學了這篇課文你就明白了。

　　一：讀導讀部分

　　問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？

　　二：初讀課文

　　要求：讀準生字詞語，認為好的詞語做上記號

　　想一想講了一件什么事情？

　　三：反饋

　　（1）詞語反饋

　　（2）學生用完整的`話講一講故事內容：起因——經過——結果

　　（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

　　四：默讀課文，邊讀邊想

　　師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。

　　（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子

　　（2）反饋交流

　　三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只

　　再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。

　　為什么畫那么多，結果卻還是小徒弟贏了呢？

　　（3）理解連綿不斷

　　五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現，理解文章內涵

　　六、總結：

　　恍然大悟是什么意思？

　　大徒弟恍然大悟，明白了什么？

　　二徒弟恍然大悟，明白了什么？

　　你明白了什么？

　　回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。

　　七、練習

　　抄寫好詞好句

　　改寫句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句

想別人沒想到的教學設計15

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　了解課文內容。理解“若隱若現”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養學生創新思維的意識和能力。

　　2、過程與方法

　　①以講故事的形式，激發興趣，導入課文內容。

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容。

　　③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀

　　懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

　　教學重難點：

　　認真理解畫師最后說的那段話。

　　感悟小徒弟以少代多的畫法，培養學生的創新精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件：

　　教學課時：

　　一課時：

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學習課文

　　1．按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　二、細讀全文明了課文的主要內容。

　　·出示課件一：說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學生帶著問題，自由讀文。

　　（給學生充分的讀書時間）。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

　　·進一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導學生觀看多媒體課件。

　　·屏顯課件二：三個徒弟作畫的不同構思和結果。

　　·要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的`畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　·學生恍然大悟，原來小徒弟取日生就是因為做到了想別人沒想到的這一點。（板書：開動腦筋柳暗花明又一村）

　　·抓住契機，師問學生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學情境進一步推向高潮。

　　·反復誦讀課文第七自然段即畫師說的話，理解畫師的慧眼獨具之處。

　　·學習文中的“小泡泡”：我也想到過別人沒有想到的事。師引導學生結合學習、生活實際事例暢所欲言。

　　· 屏顯課件三，整體認識，理解全文。

　　三、升華主題充分理解課題

　　·在學生廣泛思考、交流的基礎上，提醒學生在今后的學習生活中，我們應該怎樣去想，去做。

　　四、拓展延伸

　　1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結全文

　　·學生在發言、交流后，教師總結全文，布置課后作業。