文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-19 20:00:38 林強(qiáng) 文天祥我要投稿

文天祥過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查背誦。

　　2、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。

　　3、有感情的背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的背誦和默寫(xiě)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。

　　2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟：

　　一、以題切入，確定基調(diào)

　　師：我國(guó)的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡�？墒�，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?

　　生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!

　　師：他們善于詩(shī)文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿�。今天我們就�?lái)學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》。

　　二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

　　1、朗讀古詩(shī)

　　同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰(shuí)知道題目的意思?

　　生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。

　　師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?

　　生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。

　　師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?

　　生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。

　　生：還有傷感與無(wú)奈。

　　師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀?

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。

　　此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。

　　三、把握全詩(shī)意思。

　　1.此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?

　　一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。

　　2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?

　　國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。

　　(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)

　　譯文：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

　　3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

　　頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？唷？梢�(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

　　(可聯(lián)系杜甫的.《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩(shī)只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)

　　譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國(guó)的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉詩(shī)，以生命殉國(guó)，從而贏得了后世的尊崇!

　　譯文：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。

　　四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

　　五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，默默感受愛(ài)國(guó)情懷。

　　六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。

　　課后反思：

　　1、合作是教學(xué)快樂(lè)的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂(lè)，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);

　　2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。

　　3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)料的情況，合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達(dá)不流利。

　　今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會(huì)充滿陽(yáng)光。

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：了解作者生平及抗元故事

　　2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)

　　3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言

　　4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，把握主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　過(guò)零丁洋

　　首聯(lián)：不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔

　　頷聯(lián)：借用比喻憂國(guó)憂民

　　頸聯(lián)：借用雙關(guān) 抒寫(xiě)感受

　　尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的'進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過(guò)零丁洋》。（板書(shū)課題）

　　一：感知文本

　　1;老師范讀全詩(shī)

　　2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌

　　3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意，并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。

　　4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑

　　5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事

　　多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。

　　二：質(zhì)疑探究

　　1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空

　　我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。

　�。玻航o大家留下５分鐘時(shí)間思考。

　�。常号e手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。

　　三：拓展延伸

　　學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及作品，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)意，品味鑒賞詩(shī)句。

　　3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)意，品味鑒賞詩(shī)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握品味鑒賞詩(shī)句的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，這首歌唱出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。其實(shí)，在特定的`歷史條件下，人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情尤為強(qiáng)烈。在我國(guó)歷史上的南宋時(shí)期，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國(guó)人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)志士，民族英雄文天祥就是許多愛(ài)國(guó)志士中的一位，他用自己的生命譜寫(xiě)了華彩詩(shī)篇，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學(xué)習(xí)他的悲壯詩(shī)作，感受他的崇高人格。（出示課題）

　　二走進(jìn)作者

　　文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將張弘范勸他寫(xiě)信招降在張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅(jiān)貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三背景簡(jiǎn)介

　　祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

　　四讀詩(shī)

　　1老師范讀。

　　2生自由讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏及感情。

　　3指名讀

　　4小組讀，理解詩(shī)意。

　　五品詩(shī)

　　從—————————————————————————————句，我想到了（運(yùn)用什么修辭，寫(xiě)出了）—————————————————————————。

　　例如：

　　從首聯(lián)我想到了詩(shī)人的人生經(jīng)歷，一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無(wú)奈遺憾。

　　方法：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。2發(fā)揮想象，感悟真情。

　　六悟詩(shī)

　　像文天祥一樣的愛(ài)國(guó)英雄還有哪些？還有哪些名句是來(lái)贊揚(yáng)人們的這種高尚情操的？

　　板書(shū)：

　　聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。

　　發(fā)揮想象，感悟真情。

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦。

　　2、品析詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理。

　　3、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。

　　教學(xué)課型

　　品讀課

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)思路

　　朗讀——品讀——賞讀——誦讀

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　（播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲）同學(xué)們，《三國(guó)演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨(dú)木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志，最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。（投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī)）

　　二、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

　　1、回顧七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　　2、自由誦讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。

　　3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。

　　三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)略意境

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句的含義。

　　2、齊讀詩(shī)歌，分聯(lián)品讀。

　　（1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對(duì)象？所敘何事？

　　交流明確：個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國(guó)家共存。

　�。�2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？

　　交流明確：國(guó)事危機(jī)，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國(guó)命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連�！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó) 勢(shì)柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無(wú)力自主。

　　（3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

　　交流明確：敘述中抒情。“惶恐”和“零丁”都語(yǔ)含雙關(guān)，既指地名又述心情。

　�。�4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達(dá)方式？體現(xiàn)什么？

　　交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。

　　3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。

　　三、賞讀詩(shī)歌，揣摩精髓

　　1、學(xué)生讀自己欣賞的'句子，談欣賞這一詩(shī)句的理由。

　　2、教師整理歸納：

　�。�1）對(duì)仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”

　�。�2）語(yǔ)含雙關(guān)：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”

　　（3）意境悲壯昂揚(yáng)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”

　�。�4）敘事言志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”

　　四、誦讀詩(shī)歌，延伸拓展

　　1、學(xué)生自由誦讀。

　　2、指名背誦。

　　3、延伸拓展：

　�。�1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？

　　示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報(bào)國(guó)、劉胡蘭慷慨就義

　�。�2）你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？

　　示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。

　　五、舉一反三，依例自學(xué)

　　1、學(xué)生小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。

　　3、教師檢查自讀效果。

　　六、課堂總結(jié)，學(xué)法引領(lǐng)

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀，背誦詩(shī)歌。

　　2、名句的默寫(xiě)運(yùn)用。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　默寫(xiě)運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、‘讀’作者簡(jiǎn)介和代表作。

　　1、利用工具書(shū)，學(xué)生自主讀。

　　2、教師再進(jìn)行歸納。

　　文天祥，宋代愛(ài)國(guó)詞人，注有《指南錄》《指南后錄》

　　二、自讀——注釋。

　　了解文意。

　　三、誦讀——詩(shī)歌

　　1、反復(fù)誦讀。

　　2、有50以上的'同學(xué)記住就停。

　　四、研讀——探究名句的運(yùn)用。

　　問(wèn)題一:國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。

　　問(wèn)題二：運(yùn)用諧音和雙關(guān)，寫(xiě)出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。

　　問(wèn)題三：表明詩(shī)人堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的句子是：_____，____。

　　1、小組探究。

　　2、教師引導(dǎo)分析。學(xué)生做旁批。

　　五、再次誦讀詩(shī)歌。

　　體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。

　　六、教學(xué)反思。

　　1、把“誦讀”作為詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的“體驗(yàn)”為主。

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　1、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》。

　　2、在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　3、正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇，全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的.愛(ài)國(guó)情情感，從中受到感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)人新課。

　　二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

　　1．分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。

　　2．全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　�。�1）討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？

　　明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。

　�。�2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

　　明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。

　�。�3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。

　　明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？唷�

　　（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　（5）文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

　　3.學(xué)習(xí)背誦

　　4.談感受，升華主題。

　　從這首詩(shī)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？

　　三、拓展延伸

　　查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫(xiě)一則讀后感。

　　四、作業(yè)：

　　板書(shū)：

　　小記反思：

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一．說(shuō)教材：

　�。ǎ┱n標(biāo)要求：

　　古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評(píng)價(jià)上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程和憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文的能力。

　　孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

　�。ǘ┙滩牡匚唬�

　　《過(guò)零丁洋》是北師大版初中語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。在整冊(cè)書(shū)中位于第三單元第二篇重點(diǎn)講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現(xiàn)的是人的精神之美�！哆^(guò)零丁洋》正是表現(xiàn)了詩(shī)人在國(guó)家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的責(zé)任和坦然面對(duì)死亡的豪情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識(shí)，知道本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　2、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，熟練默寫(xiě)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3抓住重點(diǎn)字詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。

　　4、學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)字、詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。

　　二．說(shuō)學(xué)情：

　　七年級(jí)的學(xué)生古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自己的閱讀、品析，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感。對(duì)于詩(shī)歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ)，只是平時(shí)缺乏專門(mén)的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足。

　　三．說(shuō)教法與學(xué)法：

　　（一）教法

　　①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也要用讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　　②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

　　③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

　　（二）學(xué)法

　�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

　　②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

　�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　具體操作模式：自主探究，小組合作。

　　教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的.思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)中，以讀為主線，以品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（－）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師向?qū)W生展示南宋末年的社會(huì)、政治、軍事形勢(shì)和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ├首x，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會(huì)詩(shī)中的情感。首先，學(xué)生自讀詩(shī)文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞,小組內(nèi)自主解決。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，試著去把握詩(shī)的情感，通過(guò)朗讀邊讀邊加以體會(huì)。教師可從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)情感，讀懂詩(shī)意。

　�。ㄈ┢纷x，讀出情感。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去讀品、賞析詩(shī)文：

　　a、理解句子的含義及表達(dá)的內(nèi)容；

　　b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會(huì)所表達(dá)的情感；

　　c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩(shī)的意境之美（可從修辭、表現(xiàn)手法等入手）；

　　d、結(jié)合背景理解詩(shī)的深刻精神內(nèi)涵。

　　學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、糾正。

　　在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，讀中體情。如詩(shī)的前三聯(lián)寫(xiě)了詩(shī)人一生的遭遇和國(guó)家、個(gè)人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點(diǎn)抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會(huì)，應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出詩(shī)人的悲憤和無(wú)奈；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人為國(guó)犧牲、舍生取義的堅(jiān)定信念，應(yīng)當(dāng)用高亢、激昂的語(yǔ)氣去讀。讀中有品，品讀結(jié)合，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)的理解、體會(huì)。

　　（四）說(shuō)讀，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)出自己的感悟和收獲。

　�。ㄎ澹┍匙x，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩(shī)。

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助注解反復(fù)朗讀。

　　2.整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者的情感。（重點(diǎn)）

　　3.通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）

　　4.體會(huì)作者慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　三國(guó)時(shí)期文學(xué)家劉劭在他的《人物志·英雄》中這樣說(shuō)：聰明秀出，謂之英；膽力過(guò)人，謂之雄。正是因?yàn)檫@些英雄，才讓我們悠久的歷史有了激昂的樂(lè)章。我們今天也要學(xué)習(xí)一位民族英雄的詩(shī)歌，他就是文天祥的《過(guò)零丁洋》。

　　(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的文天祥，解釋詩(shī)題)

　　二、了解作者

　　文天祥，初名云孫，字宋瑞，一字履善。道號(hào)浮休道人、文山。江西吉州廬陵人，宋末政治家、文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，抗元名臣，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”，以其崇高的民族氣節(jié)被稱為“狀元中的狀元”。

　　三、課前檢測(cè)

　　1．自由出聲朗讀詩(shī)歌一遍，解決字音。

　　2．請(qǐng)一生范讀，注意節(jié)奏。

　　3．師范讀，生標(biāo)注重讀節(jié)奏，生齊讀詩(shī)歌。

　　四、合作探究

　　課前查閱相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了詩(shī)人的哪些經(jīng)歷？蘊(yùn)含了作者哪些情感？（五分鐘時(shí)間完成，抽小組匯報(bào)展示，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。）

　　明確：首聯(lián)寫(xiě)了出仕做官、起兵抗元兩件事。作者辛辛苦苦參加科舉做官，一心報(bào)國(guó)，卻不能改變南宋王朝的命運(yùn)。

　　文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解古詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的特點(diǎn)及運(yùn)用的寫(xiě)法

　　3、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)憂民的情懷

　　二、學(xué)情分析：

　　按照古詩(shī)的內(nèi)容、情感、寫(xiě)法三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，這次的學(xué)習(xí)要為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩(shī)明確一個(gè)方向。同時(shí)古詩(shī)要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到情感的激發(fā)，達(dá)到背誦的目的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知詩(shī)的內(nèi)容、思想感情

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩(shī)的特點(diǎn)及運(yùn)用的寫(xiě)法

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　上課之前，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，古詩(shī)知多少。

　　王師北定中原日，————。

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)雨聲，—————。

　　死去元知萬(wàn)事空，————。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，————。

　　剛才我們上下銜接的詩(shī)句，共同表達(dá)了一個(gè)主題，就是愛(ài)國(guó)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)國(guó)詩(shī)，南宋抗元英雄文天祥的《過(guò)零丁洋》。

　�。ǘ┏踝x：讀節(jié)奏、讀韻律

　　過(guò)渡：朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要手段，好的朗讀能夠激發(fā)讀者的情感，在品味詩(shī)歌韻律之美的.同時(shí)感受到詩(shī)歌的意境美，最終和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。

　　那朗讀古代詩(shī)歌的要求是什么呢？

　　（1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）讀清節(jié)奏；

　�。�3）讀出感情。

　　1、讀準(zhǔn)字音，找一位同學(xué)試讀一下。（給予評(píng)價(jià)）

　　2、讀出節(jié)奏。

　�。�1）這是一篇七言律詩(shī)。在劃分節(jié)奏的時(shí)候通常是四三，二二三。請(qǐng)兩名同學(xué)分別按照這兩種劃分節(jié)奏的方式，試讀一下這首詩(shī)。

　�。�2）比較特殊的是頸聯(lián):惶恐灘頭/說(shuō)惶恐,零丁洋里/嘆零丁�；炭譃�，零丁洋是地名，是一個(gè)整體，不能用二二三的方式。

　　（3）我們一起再來(lái)讀一遍。

　　3、讀出古詩(shī)的韻律。

　　（1）我們看看這首詩(shī)押了什么韻？ing。

　　（2）韻腳分別是“星”、“萍”、“丁”、“青”。（3）在朗讀的時(shí)候我們要將這些字，重讀。

　　4、現(xiàn)在我們結(jié)合節(jié)奏和韻律再來(lái)讀一遍這首詩(shī)。通過(guò)大家的朗讀，這首詩(shī)更有古詩(shī)的韻味了。

　�。ㄈ┝私鈩�(chuàng)作背景，把握情感基調(diào)

　　過(guò)渡語(yǔ)：怎樣才能做到有感情地朗讀呢？我們不僅要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，還要了解寫(xiě)作背景。

　　文天祥：字履善，又字宋瑞，自號(hào)文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和詩(shī)人。20歲時(shí)考中進(jìn)士第一名，官至右丞相�！哆^(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰。文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫(xiě)下了這首詩(shī)作為回答，這首詩(shī)為作者誓死明志之作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。

　�。ㄋ模┳g讀：明內(nèi)容，悟情感

　　過(guò)渡：那么作者文天祥面對(duì)國(guó)家危難有著怎樣的心情呢？身陷敵手，面對(duì)敵人的逼迫，心底又會(huì)有怎樣的吶喊呢？讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)詩(shī)歌。體會(huì)每句詩(shī)的含義，和蘊(yùn)含的情感。

　　請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋，完成這樣的句式。

　　我讀___________，作者寫(xiě)出了______________，表達(dá)了作者_(dá)________的感情。

　　先自主后合作，小組合作后展示成果，教師點(diǎn)撥朗讀。

　　首聯(lián)：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

　�。▽�(xiě)出了作者人生中兩件大事：科舉考試成功，入仕做官和參加抗元斗爭(zhēng)。表達(dá)了作者經(jīng)過(guò)了辛苦的奮斗，也沒(méi)有改變國(guó)家命運(yùn)的悲傷。） {在朗讀的時(shí)候要讀出凄楚的味道，語(yǔ)調(diào)低沉，重讀“辛苦”“寥落”，語(yǔ)速要慢。}

　　頷聯(lián)：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　（作者用風(fēng)中的柳絮，雨打的浮萍，來(lái)說(shuō)風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，和自己當(dāng)前的處境。表達(dá)了悲傷和無(wú)奈的情感）文天祥，起兵抗元多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，屢次自殺而不得，部下?tīng)奚M，親人也被俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如那雨打浮萍，無(wú)所依托。 {語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速慢，重讀“破碎”“浮沉”}

　　頸聯(lián)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　�。ㄗ髡呋貞洰�(dāng)年兵敗從惶恐灘撤退的情景，感嘆現(xiàn)在在零丁洋的自己的孤苦無(wú)依。這一切都是由國(guó)家危亡引起的，表達(dá)了作者心中的悲憤之情。） {重讀“說(shuō)惶恐”“嘆零丁”}

　　尾聯(lián)：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

　�。ㄗ髡呙鎸�(duì)敵人的逼迫，寧死不屈，表達(dá)了作者視死如歸的感情。） {感情激昂，高亢，聲音最大，重讀誰(shuí)無(wú)死，照，延長(zhǎng)照汗}

　�。ㄎ澹┢纷x：析方法，談感受

　　過(guò)渡：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死，一片愛(ài)國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)。這兩句慷慨之言激勵(lì)著無(wú)數(shù)的仁人志士為正義的事業(yè)獻(xiàn)身，全詩(shī)也正是因?yàn)檫@兩句收尾而成為了千古壯歌。那么作者運(yùn)用的哪些方法來(lái)表達(dá)這顆赤子之心呢？

　　同學(xué)們?nèi)芜x詩(shī)中的一句話，來(lái)賞析。抓字詞、析方法，說(shuō)好處，談感受。分析的方法可以從修辭，寫(xiě)法兩方面進(jìn)行。

　　首聯(lián)：語(yǔ)言凝練，單句也押韻，對(duì)仗十分工整。

　　頷聯(lián)：運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了國(guó)運(yùn)身世，我讀出了作者與國(guó)家密切的關(guān)系，讀出作者愛(ài)國(guó)的精神。

　　頷聯(lián)：運(yùn)用的雙關(guān)的寫(xiě)法，第一個(gè)惶恐，零丁，說(shuō)的是地點(diǎn)，第二個(gè)說(shuō)的心境，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的自己的孤苦伶仃，我讀出了作者一生坎坷，為國(guó)家操勞，他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的英雄。

　　尾聯(lián)：運(yùn)用了反問(wèn)的修辭，表現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，我讀出了詩(shī)人的偉大和英雄氣概。

　　好，就讓我們帶著心中的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)對(duì)英雄的崇敬，再朗讀一遍這首詩(shī)。配樂(lè)，老師讀題目，一齊朗讀，隨后全班齊讀。同學(xué)們，這就是這首詩(shī)震撼人心的力量。