如夢令教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的如夢令教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

如夢令教學(xué)設(shè)計1

　　一、溫故知新，走近詞人。

　　1、剛才我們讀的這首《夏日絕句》，作者是——李清照，從這鏗鏘有力的詩句中，我們認(rèn)識了一個憂國憂民的李清照。

　　中國是詩的國度，也是詞的王國。誰能美美地給大家背上一首你所喜歡的詞？

　　2、這是辛棄疾的《清平樂·村居》，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞。（板書課題：如夢令）一起把課題讀一遍。

　　3、詞和詩有許多相同的地方，也有許多不同之處。想一想有什么不同？

　　4、這首詞哪是詞牌？哪是題目？（生茫然）其實，這首詞就是用詞牌作為題目的。知道這首詞的作者是誰嗎？

　　5、對于李清照的情況，你了解哪些？

　　6、李清照早年生活在濟(jì)南的約突泉邊，大明湖畔，官宦之家，非常幸福。下面，就讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)她的內(nèi)心，和她一起重溫那段難忘的快樂時光。

　　二、初讀詞句，感悟節(jié)奏。

　　1、請大家自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

　　2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　三、“胖”讀全詞，理解詞意。

　　1、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，下面，就請反復(fù)地朗讀這首詞，看看能不能單靠自己讀懂詞的意思。（學(xué)生默讀）

　　2、小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量，還搞不懂的就做上記號。

　　3、咱們先來說一說讀懂的。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。老師在這兒得給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

　　4、好，挺不錯的，剛才，同學(xué)們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？33個字，就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫得栩栩如生。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

　　5、咱們再來讀一讀整首詞，用心地體會體會。（生再讀）詞中有景，詞中也有情。

　　四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　1、學(xué)古詩詞還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？抓住所畫的詞語談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為“興”字最能看出詞人的心情，因為詞人喝得盡興，玩得也盡興。

　　預(yù)設(shè)二：我認(rèn)為“常”字最能看出詞人的心情，因為事情過去了很多年，她還常常

　　2、記起，可見印象深刻。

　　預(yù)設(shè)三：我覺得應(yīng)該是“沉醉不知歸路”的醉字。（板：“醉”）因為這里的風(fēng)景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下邊的情景。

　　五、牽引“醉”線，分層解讀。

　　1、陶醉在美酒、美景中。

　　師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢？

　　（1）“溪亭日暮”。

　　①看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的'畫面？

　　②把這幅畫面說得再美一些。

　　③師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——

　　④多么富有詩情畫意啊！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。

　　（出示）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　⑤你們看啊！

　　（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

　　在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

　　師：會跟誰在一塊喝酒吟詩？

　　中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。

　　師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。（

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）

　　☆老師聽出來了，你們沒喝酒，光讀詞，就有些醉意了。

　　2、好！大伙兒還能從哪些詞語當(dāng)中讀出這個“醉”字來？

　　①藕花深處讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

　　②使你想起哪一句詩來了呢？

　　③是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

　　3、陶醉在美麗的意外中。

　　等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去

　　①讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　從哪個詞語中聽出來的？

　　②學(xué)詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的器官。詞語中還有聲響呢！

　　③古代的女子，她們的言行都是很受約束的。這時候因為喝點酒，活潑的天性都顯露出來了，大聲地笑啊叫啊，那場面多么歡快熱鬧！

　　④你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？

　　⑤那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。

　　再讀。

　　4、陶醉在美好的生活中。

　　①詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

　　（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）

　　②為什么這么開心？

　　③咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）

　　詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊？

　　④整首詞就是一副流動的畫面，畫面色彩斑斕，生趣盎然；整首詞還是一首動人的歌，讓人回味無窮。聽！跨越千年的時光，詞人李清照倚在窗前，輕輕吟唱……（播放歌曲《如夢令》）

　　5、多美美的意境。此時你看到了一個怎樣的李清照？

　　是的，少女時代是李清照一生中最幸福、最快樂、最得意的時光。再讀這首詞，讀出她的幸福與快樂。

　　（生有滋有味地朗讀）

　　六、賞析《聲聲慢》，感受苦酒意象。

　　1、在李清照的詞當(dāng)中流傳下來的有四十多首，其中有好幾首都寫到了酒，接下來，下面請同學(xué)們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

　　（播放《聲聲慢》的錄音）

　　2、這首詞也寫到了李清照喝酒。但是此時此刻你感覺到她喝的還是樂酒、甜酒、美酒嗎？

　　3、那你覺得此時此刻喝的是什么酒？

　　4、你又看到了一個怎樣的李清照？

　　5、同樣的人喝同樣的酒，為什么味道卻變了呢？咱們再來看一段資料。

　　（生閱讀詞人晚年境遇資料。）

　　6、國破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照后半生非常痛苦，凄凄慘慘戚戚。在那段悲苦的歲月中，她多么懷念少女時代那段郊游的時光。

　　（生讀《如夢令》）

　　7、國家破碎，山河凋零，人民流離失所，朝廷腐敗無能，“至今思項羽，不肯過江東”。她憂國憂民哪！同學(xué)們，她多么懷念過去那段充滿歡聲笑語的激情歲月。同學(xué)們，再讀！

　　（生讀《如夢令》）

　　8、物是人非事事休，欲語淚先流。丈夫去世以后，她無兒無女，無依無靠，顛沛流離，貧苦不堪，最后寂寞地死在了江南，一代才女就這樣凋零了。帶著這段溫馨的回憶，

　　3她永遠(yuǎn)地走了。

　　（生伴著音樂背誦《如夢令》）

　　9、今天，我們在“詞國女皇”李清照的《如夢令》中醉了一回！

　　李清照的詞獨具一格，李清照的人個性鮮明。課外搜集一些李清照的詞來讀，看看你又能品出一個怎樣的李清照。

　　板書：如夢令

　　醉讀胖

　　美酒——苦酒讀瘦

如夢令教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　3、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

　　4、了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學(xué)重、難點及關(guān)鍵點：

　　重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　2、理解詞意。

　　難點：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　關(guān)鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）

　　2、你們看到了些什么？（學(xué)生自由描繪。）

　　3、師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫？（學(xué)生發(fā)言）

　　4、板書課題：9、如夢令，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”）

　　5、介紹“詞”。（課件出示）

　　詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

　　《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

　　6、引導(dǎo)回憶學(xué)過的.詞《清平樂·村居》。

　　二、初讀課文，簡介作者

　　1、簡介李清照。（課件出示）

　　作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人。號易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

　　過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請大家自讀這首詞。

　　2、自讀課文，提出要求（課件出示）：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）理解由生字組成的詞語。

　　（3）想想：這首詞主要寫了什么？

　　學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個別學(xué)生交流。

　　3、 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：

　　（1）認(rèn)讀生字和詞語。（課件出示）

　　藕花 溪亭 沉醉

　　興盡 誤入 爭渡

　　驚起 一灘 鷗鷺

　　a、指名認(rèn)讀。及時正音。

　　b、重點指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。

　　（2）朗讀這首詞。（課件出示）

　　如夢令

　　【南宋】李清照

　　常記溪亭日暮，

　　沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，

　　誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，

　　驚起一灘鷗鷺。

　　（自讀，指名讀，范讀，齊讀等。）

　　三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

　　過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學(xué)們用心地讀，細(xì)細(xì)地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。

　　1、學(xué)生自學(xué)，同桌交流。

　　2、問題提示：（課件出示）

　　（1）這首詞記敘了一件什么事？

　　（2）這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎？

　　（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？

　　（4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢？

　　（5）為什么會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？

　　（6）為什么詞人會常想起這件事呢？

　　3、師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。

　　交流：一句一句地說意思，再整首詞說。

　　4、師小結(jié)詞意。

　　5、齊讀這首詞。

如夢令教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

　　2、理解兩首詞的詞意。

　　3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。

　　教學(xué)重點：

　　理解詞意。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟詞的意境。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　（如夢令）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

　　2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。

　　教學(xué)重難點

　　理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）

　　這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。

　　二、了解詞的有關(guān)知識

　　《如夢令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）

　　《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者

　　三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。

　　1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。

　　2、按照停頓反復(fù)朗讀。

　　3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的`內(nèi)容。

　　問題提示：

　　（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

　　（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）

　　（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）

　　（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）

　　（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

　　（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。

　　5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？

　　（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）

　　四、背誦、默寫整首詞。

　　板書：

　　如夢令

　　日暮沉醉愛生活

　　誤入藕花深處

　　驚起鷗鷺愛自然

　　第二課時

　　（漁歌子）

　　教學(xué)要求：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

　　2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　1、自讀全詞，整體感知。

　　2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　3、自讀詞，提出疑問。

　　三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　2、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　四、總結(jié)升華

　　1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）

　　2、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　作業(yè)：背誦并默寫兩首詞

　　板書設(shè)計：

　　白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

如夢令教學(xué)設(shè)計4

　　一、溫故知新，走近詞人；

　　1、誰來背一首自己喜愛的詞？為什么喜愛？

　　2、詞與詩有什么異同？

　　3、對于李清照，你有什么認(rèn)識？

　　二、初讀詞句，感受節(jié)奏；

　　大家讀這首詞？吐字清楚、聲音洪亮、字正腔圓

　　三、再讀詞句、感悟畫面；

　　1、詩中有畫，畫中有詩，請仔細(xì)朗讀，看看從中你看到了哪些迷人的畫面？

　　2、“暮”字什么意思？看到日暮的景象，你又想到了哪些詩句？

　　3、誰來說說滿池的荷花是怎樣的情景？都有些怎樣的荷花？看著這些荷花，你想到了哪些詩句？

　　4、數(shù)一數(shù)這首詞有幾個字？

　　33個字，寫出了李清照這次郊游的`過程寫的栩栩如生，既交代了郊游的時間——日暮，有交代了郊游的地點——溪亭。可見，古詩是多么凝練含蓄，使人如聞其聲，如臨其境。讓我們再次讀一讀這首詩。

　　四、緊扣詞眼、品味情感；

　　1、詞中有景，詞中也有情，詩人要表達(dá)出一種怎樣的心情，從哪些詞語可以看出來？

　　2、整首詞就像是一幅流動的畫，畫面色彩斑斕，生趣盎然；整首詞就像是一首動人的歌，讓人回味無窮，聽，李清照正倚靠在窗前輕輕地吟誦著……

　　3、這是一個怎樣的李清照？

　　五、拓展延伸，升華感情；

　　1、青年時期的李清照是幸福的，中年時期的李清照是怎樣的一位詩人呢？請大家看《醉花陰》

　　2、出示《醉花陰》。

　　3、從這首詞中又看出了一個怎樣的李清照？

　　5、出示《聲聲慢》

　　6、從這首詞中又看出了一個怎樣的李清照？

　　六、課外作業(yè)；

　　課外請再找出一些有關(guān)李清照的詩句來讀一讀？

如夢令教學(xué)設(shè)計5

　　（一）導(dǎo)入

　　1、背誦古代詩詞，溫故知新。

　　2、比較詞與詩，略說不同。

　　3、交流李清照的相關(guān)資料。

　　上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。

　　設(shè)計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀

　　1、自讀課文，感知內(nèi)容。

　　用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情。

　　師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。

　　2、聽讀課文，體悟情感。

　　聽課文錄音，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢？

　　設(shè)計意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聽課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。

　　（三）細(xì)讀

　　1、細(xì)讀課文，展開想象，體會意境。

　　2、想一想，說一說，寫一寫

　　（課件出示課文動畫）

　　學(xué)生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象，體會意境。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說說是怎樣的情景。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫面，抓住一個“誤”字，體會作者無比激動和陶醉的心情。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭渡，爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個“爭”字，一個“驚”字，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。

　　3、小結(jié)：體會本文詞眼——“醉”。

　　請同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，想一想這首詞中哪個字最能表達(dá)作者的心情。

　　設(shè)計意圖：從動畫入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。

　　（四）演讀

　　溪亭日暮的寧靜恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的`郊游。你聽——

　　（課件播放歌曲《如夢令》）

　　學(xué)生邊聽，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。

　　設(shè)計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。

　　（五）比讀

　　（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》）。

　　這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動活潑。下面請同學(xué)們再讀一首出自李清照的《如夢令》。

　　邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？

　　小結(jié)：一切景語皆情語。不同的時期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。

　　設(shè)計意圖：通過對比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí)，了解詞人李清照。

　　（六）總結(jié)

　　今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

如夢令教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。

　　（2）過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學(xué)。

　　二、教學(xué)重難點：

　　品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂。

　　三、教學(xué)流程：

　　一、了解有關(guān)詞的基本知識

　　1.你們學(xué)過哪些詞？

　　你能說說詞和詩有什么不一樣么？

　　詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。

　　2、出示《如夢令》。

　　李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時寫的。

　　這首詞的題目是？

　　“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

　　二、初讀課文，領(lǐng)悟大意

　　1、自己放聲朗讀，爭取在最短的`時間里把它讀通順、讀正確。

　　2、檢查朗讀情況

　　指名讀；指導(dǎo)“興”（評價：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）

　　讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。）

　　3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！

　　4、交流自學(xué)

　　學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評價補充。

　　重點指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語的理解。

　　“醉”什么意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。

　　三、品讀悟情

　　1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

　　到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢？

　　2、組織交流。

　　（一）畫面1：“溪亭日暮”

　　1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句

　　2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

　　3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。

　　眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

　　（二）畫面2：藕花深處

　　除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？

　　那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩句）

　　這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。

　　（三）畫面3：爭渡圖

　　你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）

　　仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀啊！誰來讀一讀這兩句？

　　驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。

　　（四）一幅流動的畫

　　剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

　　詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）

　　讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。

　　詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊？

如夢令教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。

　　2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味，體會詞中所描繪的意境美，情趣美。

　　3．通過李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對李清照早期與晚期不同詞風(fēng)有所了解，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如品人。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計意圖

　　一、 對聯(lián)引入

　　由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。

　　大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處

　　漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)

　　二、 初讀階段。

　　1．了解學(xué)生對作品的預(yù)習(xí)情況。

　　（如預(yù)習(xí)不夠，直接引導(dǎo)讀書，熟悉所學(xué)內(nèi)容；如多數(shù)學(xué)生已熟讀，可安排學(xué)生默寫。）

　　2．了解詞的有關(guān)知識。

　　3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。

　　4．通過質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對詞的理解狀況。

　　三、理解階段

　　1．說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。

　　此時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深；能否體會出詞人的.心情等。

　　（教師可以隨機(jī)將學(xué)生的回答梳理后板書出來。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境，體會作者的心情。

　　通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀，在朗讀中體會。

　　3．引入李清照生平資料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期李清照詩詞的不同風(fēng)格。

　　①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷。加深對《如夢令》的理解。

　　②了解李清照中年時期的生活轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受李清照的詩品與人品。

　　（引導(dǎo)回憶《夏日絕句》）

　　生當(dāng)作人杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，

　　不肯過江東。

　　③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風(fēng)。印證“風(fēng)采有后主遺風(fēng)”。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

　　4．再次回讀《如夢令》，豐富理解，加深認(rèn)識。

　　對聯(lián)的引入，直接由文及人。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對詞人有一個大略的印象。

　　通過學(xué)生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學(xué)習(xí)的有效性。

　　通過對詩詞知識的了解增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續(xù)教學(xué)重難點。

　　了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　此部分為教學(xué)的重點所在，要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互助加深對詞的理解。

　　由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。

　　對于五年級的學(xué)生，單純地就詞學(xué)詞，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學(xué)習(xí)串連起來，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對《如夢令》的把握，更有助于學(xué)生了解一種重要的詩歌學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　聯(lián)系以往知識，加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。

　　此時的讀，應(yīng)該是融入對詞作、詞人的更多認(rèn)識后的一種心靈的感悟與升華。

如夢令教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。

　　2.理解詞意，想象畫面，揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

　　3.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.想象詞境，并能用語言描繪出來。

　　2.把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料；多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致

　　師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯(lián)說的是誰呢？（李清照）你對李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補充介紹)

　　師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、例中學(xué)

　　（一）初讀，傾聽文字的聲音

　　1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同？（句式有長有短，形式活潑，又叫長短句）

　　2.師：下面對子同學(xué)再來讀一讀這首詞，試著畫出這首詞的節(jié)奏。

　　3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢？（找學(xué)生讀）

　　4.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的韻律美吧！

　　（二）悟讀，繪出文字的畫面

　　1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎？請同學(xué)們拿出學(xué)案，借助注釋，在小組內(nèi)說說你對這首詞的理解。

　　2.師：哪個小組說一說你們的理解？能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲！（學(xué)生自由談）

　　師：還有不理解的嗎？（師生共同解疑）詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢？（喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對對子、下棋）

　　師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少個字？是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，觀察每句的最后一個字你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧！（播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱）

　　（三）賞讀，品出文字的味道

　　1.師：學(xué)習(xí)古詩詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個字最能表達(dá)李清照的心情？寫在黑板上。（“醉”）李清照為什么醉了呢？（生答）

　　2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的'畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。

　　二、實踐悟，群詞閱讀

　　1.師：同學(xué)們少女時代的李清照對大自然充滿了向往、喜愛之情，你們看（出示《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》）

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：

　　湖上風(fēng)來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。——《怨王孫》

　　師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊！誰來快樂地讀一讀這首詞？（生讀）

　　2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：

　　怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。

　　師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美？這是何等的幸福！此時李清照會向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”（生誦）

　　3.婚后不久，趙明誠就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》

　　“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》

　　因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”（生誦）

　　4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，（生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東）

　　5.北宋滅亡，沿途的風(fēng)霜勞頓，使丈夫趙明誠舊病復(fù)發(fā)，病死于南京。此時李清照已經(jīng)四十五歲了，她孤苦伶仃一個人，流落到江南。元宵節(jié)，李清照的朋友接她去觀燈。可她拒絕了，她說，

　　如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。——《永遇樂》

　　容顏憔悴，害怕見人。倒不如偷偷地，從簾子底下，靜聽人家歡歌笑語。此時的李清照，如果想到了那首《如夢令》，只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”

　　6.由于四處漂泊，李清照病倒了。這時一個叫張汝舟的人，大獻(xiàn)殷勤，后來他們就結(jié)婚了。張汝舟是個勢利小人，他娶李清照是為了侵吞她的財產(chǎn)和文物，財產(chǎn)到手，便對李清照拳腳相加，百般虐待。李清照只好向官府申訴，好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷：

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　7.是的，李清照的國愁、家愁，情愁，怎一個愁字了得！

　　國破家亡，丈夫早逝，文物喪失，再婚受辱，李清照的后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，繼續(xù)編修《金石錄》，一直活到了72歲！

　　8.那朵朵蹁躚的荷花仿若搖曳了千年的記憶，讓我們不禁遙想，溫婉多情的濟(jì)南才女李清照寄予水中的該是怎樣一斷纏綿的情緣，溪水叮咚，柳河相向，似在低吟淺唱，那久遠(yuǎn)的牽掛，那穿越千年的佳句經(jīng)典。讓我們永遠(yuǎn)常記那美麗善良的、和諧安詳?shù)膫魇乐�作——《如夢令》�?/p>

如夢令教學(xué)設(shè)計9

　　一、話題引入，初讀感知。

　　1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

　　小結(jié)：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。

　　2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。

　　二、初讀感知。

　　1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

　　2、指名學(xué)生讀。適時糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的讀音。

　　3、學(xué)生齊讀詞。

　　三、細(xì)讀全詞，古文今譯。

　　1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

　　適時指導(dǎo) “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。

　　3、這首詞用了多少個字？（三十三）

　　小結(jié)：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

　　四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)古詩詞還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦

　　同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

　　2、學(xué)生討論，適時板書：醉

　　五、牽引“醉”線，分層解讀。

　　1、陶醉在美酒、美景中。

　　過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的.畫面？

　　落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅

　　3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。

　　老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

　　喝酒，聊天，做，對對子，看風(fēng)景。

　　小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

　　5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當(dāng)中讀出這個“醉”字來？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”所描寫的畫面。

　　這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

　　6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　小結(jié)：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場面壯觀嗎？！

如夢令教學(xué)設(shè)計10

　　【教材分析】：

　　《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

　　【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、了解詞的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過品味詩詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　【教學(xué)重、難點】：

　　1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。

　　2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

　　【教學(xué)策略】：

　　（一）、說教法：

　　1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。

　　（二）、說學(xué)法：

　　1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動。

　　2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　【學(xué)情分析】：

　　1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習(xí)方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。

　　2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、搜集李清照的資料。

　　【教學(xué)課時】：一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課，初步讀文

　　引言：老師問大家一個問題，好嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（學(xué)生回答：喜歡，因為我覺得呀，畫畫能陶冶情操，畫出來的畫能給我?guī)�來美的享受）。你說得真好，我今天來特意帶來了一

　　幅美麗的畫。想不想看？（問學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍！（問一個學(xué)生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）

　　1、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經(jīng)歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨有一件事情，會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎？

　　2、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖入了荷花叢中，結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）

　　今天，我將帶著大家一起來欣賞這首詞，好不好？

　　3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學(xué)習(xí)要求：用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

　　4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）

　　5、檢查學(xué)生的朗讀。

　　采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）

　　6、提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀，學(xué)生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學(xué)生一起讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學(xué)生再讀這首詞。一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀

　　【設(shè)計意圖：了解李清照的生平，讓學(xué)生認(rèn)識李清照，對這個人物產(chǎn)生好感。明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】

　　二、批文悟情，理清情線

　　1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）

　　2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。

　　3、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）

　　4、在這首詞中哪幾個詞語表達(dá)了作者心情的變化。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次感悟詩詞描繪的.畫面美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者愉悅的心情。板書：沉醉————興盡————爭渡

　　5、齊讀這首詞。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主感悟詩詞所描繪的畫面美，體會作者愉悅的心情。】

　　三、想象畫面，以圖悟文。

　　1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。

　　第一幅畫：“溪亭日暮”

　　用自己的語言說這個畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　第二幅畫面：“藕花深處”

　　你看到了什么？你聞到了什么？

　　品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。

　　指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。

　　第三幅畫面：“一灘鷗鷺”

　　在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

　　生描述畫面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。

　　指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。

　　總結(jié)：教師把整個畫面連貫起來，再次把學(xué)生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來，它們之間有什么聯(lián)系嗎？

　　板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺

　　2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　3、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。（感受畫面之美）

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）

　　景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。

　　4、小結(jié)本文：她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　5、誰想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）

　　【設(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】

　　四、欣賞吟唱，適度拓展

　　詞不僅可以當(dāng)成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。

　　【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。】

　　五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　如夢令

　　沉醉————興盡————爭渡

　　溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺

如夢令教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生品讀李清照的《如夢令——常記溪亭日暮》，讀懂詞意，想象詞境，感受詞中美好意境，體會詞人對生活、對大自然的熱愛之情。

　　2、初步學(xué)習(xí)詞的知識。

　　3、品讀詞眼“暮、興、醉、驚、記”，體會詞人煉字功夫。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的誦讀課文，背誦課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情境、感悟詞人的快樂心情及對大自然美好生活的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、借助工具書或注釋自主學(xué)詞，解讀文句，理解詞的意思。

　　教學(xué)難點：

　　對詞中描寫的意境展開想象，體會作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、 初讀課文、理解詞意

　　二、 反復(fù)吟誦、感悟意境

　　三、 找出詞眼、品讀全詞

　　四、 了解詞人、深入體會

　　教學(xué)過程：

　　激情導(dǎo)課

　　1、導(dǎo)入課題、

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢令

　　學(xué)生齊讀課題。

　　2、明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

　　3、預(yù)期效果

　　那么理解詞意、感悟意境對于大家來說就不成問題了。對自己有信心嗎？

　　民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：讀中渲染，理解詞意

　　任務(wù)呈現(xiàn)

　　（師先配樂朗誦）師：這首詞聽起來具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。下面就請大家自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，并且試著讀懂它。同桌可以互幫共享。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自由讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。

　　2、學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。

　　3、小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。

　　展示交流：

　　1、指名讀讀出詞語的味道來。（“興”是多音字，在這里應(yīng)讀成“ｘìｎｇ”。同桌之間討論一下為什么？

　　學(xué)生交流討論。（“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應(yīng)讀成“ｘìｎｇ”）全班齊讀。

　　2、指名說說這首詞的意思。

　　任務(wù)二：反復(fù)吟誦，感悟意境

　　任務(wù)呈現(xiàn)：剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學(xué)習(xí)詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來。怎么讀就有味道了？細(xì)細(xì)地讀每一個詞每一句話，然后靜靜地想其中的含義，邊讀邊想，你就會走進(jìn)詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會品出味道來。

　　古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？（板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）

　　自主學(xué)習(xí)

　　細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想

　　展示交流：

　　板書三個畫面1、畫面一：“溪亭日暮”

　　（1）指名讀第一、二句。

　　（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面？（課件出示黃昏情景）

　　學(xué)生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。

　　（3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的'亭子里干什么呢？

　　（4）這首詞是詞人當(dāng)天寫的嗎?（生：從“常記”可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長的一段時間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)（板書：常記）

　　小結(jié)：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。

　　2、畫面二：“藕花深處”

　　（1）說說你對“藕花深處”的理解？

　　從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節(jié)，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。（師引導(dǎo)學(xué)生想象）

　　（2）討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”？（因為“沉醉”）還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)

　　（3）深情誦讀第三、四句。

　　3、畫面三：“一灘鷗鷺”

　　（1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)

　　（2）學(xué)生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。

　　4、請同學(xué)們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事

　　任務(wù)三、找出詞眼，品讀全詞。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　同學(xué)們真不簡單，把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學(xué)會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？

　　自主學(xué)習(xí)：小聲地讀一讀，品一品。

　　展示交流

　　1、 生讀詞，思考。讀后交流，明確：這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。

　　2、再讀這首詞。詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？

　　四、了解詞人，深入體會

　　1、說說你對李清照的了解。

　　指名說。（課件出示李清照的生平資料）

　　師：這首《如夢令》是她的早期作品，格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來。

　　2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首：

　　如夢令

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”

　　這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時光。（板書：美好的青春時光）

　　學(xué)生對比朗讀，讀出感情。

　　板書：

　　如夢令

　　宋[李清照]

　　溪亭日暮

　　常記 藕花深處 美好的青春時光

　　一灘鷗鷺

如夢令教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

　　2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。

　　教學(xué)重難點

　　同目標(biāo)2

　　德育教育目標(biāo)

　　1、競爭意識的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。

　　教法學(xué)法

　　情景想象法，繪畫法,啟發(fā)式，討論式。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、激趣導(dǎo)入

　　大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎?(課件：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

　　知道這個人嗎?(課件：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

　　今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學(xué)造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。(學(xué)生看視頻：簡介李清照)

　　二、了解有關(guān)詞的基本知識

　　1、你們學(xué)過哪些詞?(《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》)

　　2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?

　　(詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

　　3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?

　　(如夢令 憶江南 水調(diào)歌頭 西江月 虞美人 )

　　師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——

　　生：如夢令。

　　師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

　　我們今天學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。我們在學(xué)習(xí)詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

　　三、初讀課文，領(lǐng)悟大意

　　1、自讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀準(zhǔn)一個多音字“興”，認(rèn)清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。

　　2、檢查朗讀情況

　　指名讀;齊讀(隨機(jī)糾正錯音)

　　3.聽配樂范讀(課件)

　　4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。

　　5、交流：

　　(2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)

　　(3)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎?(不是，“常記”)

　　(4)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天，“藕花深處”)

　　(5)她是一個人去的嗎?(不是，“爭渡”)

　　(6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)

　　(7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來不行嗎?(不行，因為“日暮”)

　　(8)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣，值得回味)

　　(9)指名學(xué)生說說詩的大意

　　(10)古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢?

　　(學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書)

　　四、品讀悟情

　　1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。

　　2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

　　來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?(隨機(jī)板書學(xué)生的答案)

　　3、圍繞“醉”來感悟

　　文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書：醉)

　　(1)、陶醉于美酒、美景

　　這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?

　　① 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖

　　1、咱們先來讀讀一、二句

　　從哪里讀出“醉”字了?

　　交流：“不知”(為何會“不知”?)

　　“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時間?(日暮)

　　你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景。

　　交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。

　　看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句?

　　(如：; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;白日依山盡，黃河入海流;……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。)

　　師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么?請你調(diào)動想象說一說

　　(生：喝酒　　生：聊天　　生：做詩、對對子　　生：看風(fēng)景。)

　　是啊，在這樣的地方，品著美酒、(板書：美酒)賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀

　　還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去

　　畫面2：誤入藕花深處

　　②繼續(xù)交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”

　　從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面?用優(yōu)美的語言描述一番。

　　大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩句?

　　(如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;)

　　多美的荷葉荷花呀!這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的'荷花的香味、酒香味，

　　2、太美了，讓我們來美美地讀一讀

　　3、當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經(jīng)將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了!于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去!

　　如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外

　　的景色中。(板書：美景)

　　(2)畫面3：爭渡驚起鷗鷺

　　1、此時你仿佛聽到了什么?

　　聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)

　　從哪些詞聽出來的?(驚、爭渡)

　　2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀

　　3、你還看到了什么?給大家描述一下。

　　仔細(xì)看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?你是從哪個詞當(dāng)中讀出來的?(一灘)如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。?

　　4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景詞人平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!

　　師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情?

　　生：驚喜　　師：為什么那么驚喜?

　　生：壯觀的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。

　　師：這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”誰來讀一讀這兩句?讀“爭……驚……”

　　④看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。

　　5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了!(板書：游玩樂趣)

　　(3)美好的生活讓她陶醉

　　我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當(dāng)時內(nèi)心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當(dāng)時生活得怎么樣嗎?(幻燈出示：適當(dāng)補充李清照的早年生平)

　　小結(jié)：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當(dāng)中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機(jī)，也充滿了樂趣。

　　所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，(板書：美好生活)讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。

　　曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。

　　李清照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢?

　　五、請同學(xué)們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

　　1、 聽配樂朗誦。(視頻)

　　2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣?

　　(凄涼、慘淡、愁苦)

　　師：你從哪些句子當(dāng)中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來。

　　生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

　　師：一連串的疊詞表達(dá)了她的愁和苦。

　　生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急。”

　　生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”

　　師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。

　　生：“這次第，怎一個愁字了得。”

　　師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊!

　　生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

　　師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。

　　生：“守著窗兒，獨自怎生得黑。”

　　師：這樣的情景她覺得太難挨了。　　生：“乍暖還寒時候，最難將息。”　　……

　　師：夠了，同學(xué)們，這首詞當(dāng)中的每一個字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達(dá)的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢?

　　探詢凄苦原因。

　　3、 學(xué)生再看資料。(課件出示李清照晚年生活狀況資料)

　　4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。

　　6、 指導(dǎo)讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當(dāng)中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點

　　7、你覺得她在尋覓什么?(往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活!)

　　師：但這一切不復(fù)存在了。“借酒澆愁愁更愁’于是這無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

　　師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

　　生：齊背《如夢令》。

　　總結(jié)：她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽系當(dāng)中一道亮麗而獨特的風(fēng)景。為什么這么說呢?1987年，國際天文學(xué)會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應(yīng)該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價值。

　　六、布置拓展作業(yè)

　　1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細(xì)細(xì)品讀，并能用今天課上所學(xué)的知識去分辨分別是她什么時期的作品;同時能有心地背一背，作些積累。

　　2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。

　　(1)請會畫畫的同學(xué)課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。

　　(2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。

如夢令教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。

　　2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀。

　　教學(xué)重難點：

　　1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。

　　2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、李清照的生平資料

　　教學(xué)過程：

　　一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨樹一幟，為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：

　　大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

　　詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。

　　2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢令》。

　　二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通

　　1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。

　　2、相機(jī)正音 生 字：藕

　　多音字：興

　　3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。

　　三、自讀自悟，讀懂詞意

　　1、在注釋的幫助下，理解詞的'大概意思。（學(xué)生自讀自悟）

　　2、交流，師相機(jī)評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）

　　四、精讀全詞，提煉詞眼

　　1、我們要把詞讀精，讀成一個字。看看它是圍繞哪一個字來寫的。

　　（學(xué)生自讀思考）

　　2、交流。（學(xué)生講理由，體會用詞之精妙）

　　3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）

　　4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書）

　　A、美酒。 B、濃情。 C、美景。

　　五、美讀全詞，想象畫面

　　1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學(xué)生品讀想象）

　　2、交流：

　　“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）

　　5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？

　　（資料補充。早期李清照的幸福生活）

　　五、對照比讀，拓展延伸

　　1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。

　　2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）

　　3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）

　　4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）

　　5、憶讀《如夢令》

　　6、總結(jié)。

　　7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠(yuǎn)流長，博大精深。

如夢令教學(xué)設(shè)計14

　　教材分析：

　　本課是宋代詞人李清照所作，詞人回憶了一次愉快的效游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)詞牌及詞的.相關(guān)知識，了解詞人的生活背景。

　　2、抓住本詞的關(guān)鍵“詞眼”教學(xué)，多種方式方法悟詞意。

　　3、由詞感悟并想象，并寫在稿紙上。

　　教學(xué)重難點：

　　1、結(jié)合詞文，體悟想象，并寫下來。

　　2、了解詞牌、詞的相關(guān)知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件。

　　2、課前資料收集、詞律、音樂課欣賞熟悉。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞律出示，激趣導(dǎo)入。

　　詞曲旋律出示，了解詞牌并板書課題。

　　二、了解生平，以情入文。

　　課前收集資料了解李清照生平資料，課堂交流，教師小結(jié)：李清照，號易安居士，宋代詞人婉約派代表，被后人稱為“千古第一才女”，流傳至今的作品集有《漱玉詞》、《易安居士文集》。

　　三、多點體悟，動筆寫文。

　　1、抓關(guān)鍵詞眼“醉”讀詞文，感情詞意，配樂唱詞。

　　2、說出想象，抓住一句詞，一個場景，寫在配圖稿紙上，交流展示。

　　要求：真是一件有趣且值得回味的事，難怪詞人用詞寫了下來，你能用自己的語言來描繪一下嗎？想象一下畫面，然后寫到配圖稿紙上。

　　（音效，圖片出示）

　　3、寫文。

　　4、拓展體悟升華情感。

　　《琵琶語李清照詞》多媒體出示，現(xiàn)代化手段的使用，優(yōu)秀作品的感染和激勵，孩子們將會愛上古詩詞，愛上古典文學(xué)。

　　5、小結(jié)。（師）

　　板書：

　　如夢令 常記溪亭日暮

　　酒

　　醉 花 悅

　　情

　　課后反思及自我評價：

　　本課是詩歌閱讀教學(xué)，為了能讓孩子大體把握詞意并想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。我以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，設(shè)計“賞詞牌”、“醉詞意”、“唱詞律”、“寫詞文”等環(huán)節(jié)，讓孩子們充分受到優(yōu)秀作品的感染。當(dāng)然，本課是一篇千古美文，很多名家都有精彩教學(xué)、案例，畢竟個人教學(xué)功底不到家，還有很多不足之處，在此感謝市區(qū)級教研室及校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)。請各位專家評委，在座的各位老師指點、批評。

如夢令教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦

　　2、抓住，想象詞所描寫的情境

　　3、通過學(xué)詞，體會詩人的心情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

　　4、豐富李清照的形象，使學(xué)生走進(jìn)詩人，理解詩人的高尚情懷。教學(xué)過程：

　　一、畫面導(dǎo)入，激起情趣

　　同學(xué)們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（板書），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句。現(xiàn)在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？（屏顯畫面，生吟詩句，師點評）

　　二、初讀全詞，初步感受詞意

　　1、同學(xué)們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽著，我仿佛進(jìn)入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》（屏幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（板書：如夢令）

　　2、指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺

　　①這里有一個生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）

　　②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。

　　③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

　　④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？（指導(dǎo)停頓）

　　3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）

　　4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思。現(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）

　　景：

　　溪亭日暮

　　藕花深處

　　一灘鷗鷺

　　人：

　　沉醉

　　誤入

　　爭渡

　　5、細(xì)細(xì)讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。

　　你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！

　　三、展開想象，品味詞境

　　1、同學(xué)們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？A、溪亭日暮

　　①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

　　②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）

　　③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

　　[對景的想象]預(yù)設(shè)：

　　a、學(xué)生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

　　b、若學(xué)生說得比較好。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

　　d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

　　[對醉的理解]

　　a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

　　b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受啊！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！B、藕花深處

　　①在那樣的時候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

　　②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。

　　點評語預(yù)設(shè)：

　　a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進(jìn)去吧。讀b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進(jìn)去，再次沉醉。讀——

　　③在這兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊！我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。

　　C、一灘鷗鷺

　　①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。

　　②讀著這個詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊！）一齊讀（一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的'開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！（指導(dǎo)朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力）三、回歸整體，感悟詞情

　　1、同學(xué)們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李清照郊游時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀

　　2、讓我們再次回味那曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！讀詞

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親李格非是當(dāng)時的著名學(xué)者，丈夫趙明誠是金石考據(jù)家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點絳唇》小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）范讀

　　2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）

　　3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧

　　4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令

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