晏子勸齊王教學反思

時間：2023-04-20 11:53:02 教學反思我要投稿

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晏子勸齊王教學反思

　　作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的晏子勸齊王教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

晏子勸齊王教學反思

晏子勸齊王教學反思1

　　在突破重、難點時，我把學習的主動權交給學生，讓學生自主探究。

　　一、出示大地干旱，齊王著急的畫面，讓學生出謀獻策。有的說“挑水來澆”，有的反駁“那么干，要挑多少水呀，不把人累死呀。”有的說“趕緊抽小河水來灌溉”，又有的說“河水早就干了，哪還有水呀。”……學生你一言我一語地爭論，我都沒地插話。我個人認為這是本堂課“最出彩”的情節。

　　二、在重點討論“晏子怎樣勸齊王？”時，我運用閱讀理解來突破。就是通過范讀、自由讀、師生合作讀、分角色讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術。我利用課件出示反問句和陳述句，讓學生比較兩種說法不一，但意思相同，表達方式不同，語氣、語調不同，反問句的效果更顯著。

　　三、把時間留給學生，讓他們通過思考

　　總結

　　，交流對晏子的認識。學生們的回答五花八門,有的說“晏子很聰明”,有的說“晏子很勇敢”,有的說“晏子關心百姓。”最后，在拓展環節中圍繞“勸”字，讓學生聯系實際，說說勸過誰，怎樣勸，使學生對“勸”字的含義有個透徹的理解，學習與人交往。

　　反思三：晏子勸齊王教學反思

　　今天，我們學習了《晏子勸齊王》。由于學生對年代久遠的歷史不甚了解。所以，提前我就滲透了有關晏子的小知識:聽說過《晏子使楚》的故事嗎?晏子出使楚國，楚國國王小瞧他，認為他個子矮小，便讓他從大門旁邊的小洞經過，晏子說這是狗國嗎?楚國國王只好向他道歉，再也不敢小瞧他!”晏子的.智慧激起了同學們的學習興趣。

　　1、自主閱讀，整體理解。引導學生一邊讀一邊想，整體理解課文內容。閱讀后，讓學生說說:自己讀懂了什么?還有什么問題?

　　2、圖文結文，突破難點。課文的難點是理解晏子勸齊王時講話的內容，教學時，要圖文結合，抓住晏子勸齊王時說的“求山神有什么用呢?”“求河神也沒有用啊!”“求我們的百姓啊!”這些話，體會晏子的聰明與智慧。

　　同時通過學習這篇課文，同學們也認識到了一個深刻的道理:不要盲目迷信，只有靠自己的辛勤勞動才能創造一切!

晏子勸齊王教學反思2

　　按照每學年度的公開課安排，我參與了二教齡教師的勝任課，我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時，下面就我自己上課后的課堂感受，反思一下這堂課的優點與不足。由于上的是第二課時，所以在上課之前，我做了充足的準備。在第一課時里，帶領學生們重點學習了生字詞，這為下一節課的學習掃清了閱讀障礙。通過第一課時的學習，學生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容也在第一節課弄清了。

　　第二節課的重點是了解晏子怎樣勸齊王？在導入方式上我采取了復習導入，先進行聽寫并訂正錯字，然后運用這些詞語說出課文的主要內容。從而引出晏子勸齊王的經過。在學習的過程中，主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術，尤其是段落中出現的兩句反問句，我主要圍繞反問句變陳述句的方式來分析晏子所要表達的意思，同時在陳述句和反問句的對比朗讀中讓學生體會反問句的好處。同時著重分析了晏子說的比喻句，明白晏子用比喻句勸說齊王所要達到的目的，體會比喻句在勸說時的好處。讓孩子在誦讀和反復的推敲對比中感悟晏子的勸說技巧。學會方法后我放手讓孩子自己學習晏子的第二次勸說，從中驗證晏子的聰明機智以及明確晏子的勸說技巧。最后，通過三次的.勸說，讓同學來評價一下晏子是一個什么樣的人。這時，我把時間留給了學生，讓他們通過思考總結，交流對晏子的認識。學生們的回答五花八門，有的說“晏子很聰明”，有的說“晏子很勇敢”，有的說“晏子關心百姓。”三次勸說都學習完了，我還讓學生們進行了一次分角色朗讀，這個環節的設計讓課堂更有整體性，孩子們把分散的碎片集中起來，再一次感受到了晏子勸說的魅力。同時還進行了一個小小的說話練習，讓學生說一說當時的百姓是怎樣挖井，怎樣度過旱災的，基本達到了預期的效果。

　　為了能更進一步的拓展孩子們的課外閱讀量，進一步印證晏子的聰明機智，我還添加了一個課外小閱讀《晏子使楚》，讓孩子進一步了解晏子的聰明機智。本堂課講下來思路比較清晰、順暢，孩子配合比較積極，課堂孩子的熱情很高，朗讀的水平較高，自己在教態和孩子規范性的調動培養上有所進步，但是美中不足的是：

　　1、由于當時身體不適，所以當天的教學積極性不夠高，沒有帶動好學生。

　　2、在指導學生朗讀的時候還要給于更加充分的時間去誦讀和練習。

　　3、雖然自己在教學的過程中注意了評價語的多樣性和實效性，但是還要更豐富多彩些，要更能觸動學生的心靈，給與鼓勵和引導。

晏子勸齊王教學反思3

　　按照每學年度的教學安排，我參與了二教齡教師的鞏固課,我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時,下面就我自己上課后的課堂感受,反思一下這堂課的優點與不足.

　　由于《晏子勸齊王》是兩個課時完成的教學任務,所以在第一個課時，我先通過有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏得了楚王的尊重。導入新課后，我簡單介紹晏子是齊國著名的`政治家、外交家，他關心百姓的疾苦，重視農業生產，提倡種桑養蠶等等，使學生對晏子有個初步的了解和認識。然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學生聯系前面學過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學生對“勸”字的含義有個透徹的理解。然后，我讓學生針對課題提出質疑，學生們能提出幾個特別重要的問題，如晏子為什么勸齊王？怎樣勸齊王？最后的結果怎樣？這些問題都提得很有價值，也正是學習課文的關鍵問題。在第一課時里，學生們重點學習了生字詞，這為下一節課的學習掃清了閱讀障礙。通過本節課的學習，學生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容在第一節課弄清了。

晏子勸齊王教學反思4

　　《晏子勸齊王》是一篇歷史故事。主要講春秋后期齊國久旱無雨，齊王決定向山神、河神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應該求百姓。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井灌溉農田，齊國的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。

　　根據教材內容和單元教學重點確定本節課的教學重點是：弄懂晏子是怎樣勸說齊王的，從中體會晏子的聰明與智慧。

　　教學時我把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。回顧本節課的教學有成功也有不足:

　　一、成功之處

　　1、課堂上充分體現《新課程》的新理念，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。如在學習課文重點段（二至六自然段）時我首先提出問題，接著讓學生帶著問題默讀思考，在默讀思考過程中用自己喜歡的方式圈點批劃，朗讀體會。然后同桌交流，集體交流。讓每個學生都能主動參與到學習中，享受到成功的`喜悅。

　　2、適時點撥，引導學生去思考和探索。由于故事發生的年代離現在有一定的距離，加之學生年齡小閱歷淺，理解起來有一定困難。教學中我充分發揮教師的主導作用，適時補充與課文有關的資料，引導學生思考理解。如我提問學生：“晏子為什么開始不勸齊王求百姓呢?”對這個問題學生很茫然不知如何回答，我引導學生：“晏子和齊王是君臣關系，長期一起共事所以”我沒有講下去，片刻后就有學生接過話茬：“所以晏子對齊王的脾氣很了解，知道直接勸齊王沒有用。只有讓他認識到求山神河神都沒有用，它才會求百姓。又如：齊王為什么想到求河神？這個問題學生也很茫然。我問學生：“你們從電視上看到的古代人出門坐什么？”學生答：“馬車。”“這說明什么？”我又問。學生馬上認識到：晏子生活的年代科學技術落后，很多事情沒辦法解決，人們很迷信就求助于神靈。這樣，看似復雜的問題，經過老師適當的點撥引導，學生學生很快就理解了。既化解了教學難點又培養了學生解決問題的能力。

　　3、體現“以人為本”的新理念，采取多種形式朗讀課文，引導學生讀中思考，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，用激勵性的評價語言鼓勵學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地參與學習。

　　4、問題設計有層次，有坡度，力求使不同層次的學生都能得到發展提高。

　　5、抓住文章主旨，結合現實生活對學生進行抗擊自然災害，正確應對自然災害的思想教育。

　　二、不足之處

　　1、忽視了教學插圖的作用。雖然課前準備了幻燈片，但課堂上沒能恰當把握，錯過了出示時機。這說明教師的課堂應變能力還有待提高。

　　2、部分學生的學習積極性沒能調動起來。

　　3、時間安排不合理，沒能完成預期制定的教學目標。

晏子勸齊王教學反思5

　　今天我們學習了《晏子勸齊王》這篇課文。我先通過有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏得了楚王的尊重。導入新課后，我簡單介紹晏子是齊國著名的政治家、外交家，他關心百姓的疾苦，重視農業生產，提倡種桑養蠶等等，使學生對晏子有個初步的了解和認識。然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學生聯系前面學過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學生對“勸”字的`含義有個透徹的理解。

　　在第一課時里，學生們重點學習了生字詞，這為下一節課的學習掃清了閱讀障礙。通過本節課的學習，學生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容也在第一節課弄清了。

　　第二節課的重點是了解晏子怎樣勸齊王？教學時我把學習的主動權交給學生，我先出示文中的插圖，讓學生看圖質疑，然后讓學生重點探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術，尤其是段落中出現的兩句反問句，我借助小黑板出示反問句和陳述句，讓學生比較兩種說法不一，但意思相同，表達方式不同，語氣、語調不同，反問句的效果更顯著。最后，我把時間交給學生，讓他們通過思考總結，說說對晏子的認識。學生們的回答相當精彩,有的說晏子是一個聰明的人,有的說晏子是一個勇敢的人,有的說晏子是一個關心百姓的人。

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