認(rèn)數(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的認(rèn)數(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思1
認(rèn)數(shù)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，有些學(xué)生在上課之前已經(jīng)有了認(rèn)數(shù)這方面的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)都在家學(xué)過(guò)了，有的孩子很喜歡學(xué)認(rèn)數(shù)，因?yàn)楹?jiǎn)單能聽(tīng)懂，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實(shí)對(duì)數(shù)的組成，數(shù)位的順序，以及計(jì)數(shù)單位并沒(méi)有真正理解，所以作業(yè)反饋上來(lái)許多問(wèn)題。
然而學(xué)生這些已有的知識(shí)基礎(chǔ)并不能忽視，在教學(xué)中要注意教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主探索數(shù)的組成的過(guò)程中提高合作交流，動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《認(rèn)識(shí)幾百幾十》的試一試中，讓學(xué)生一邊撥珠一邊從370數(shù)到430，要求一十一十地?cái)?shù)。如果放手讓學(xué)生自己去撥，有的學(xué)生不能理解題意，一會(huì)撥十位，一會(huì)撥個(gè)位，比較混亂。所以在教學(xué)試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問(wèn)490后面是什么數(shù)，為什么。接著教學(xué)試一試，先明確一十一十地?cái)?shù)，你準(zhǔn)備怎么撥，確定一次在十位上撥一個(gè)珠后，再讓學(xué)生分組操作。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)數(shù)器的操作，親自經(jīng)歷按順序數(shù)數(shù)的過(guò)程，豐富了對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的體驗(yàn)。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)乘法》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是乘法認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)乘法，能正確讀寫(xiě)乘法算式，能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式，初步體會(huì)乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對(duì)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)“相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”的理解。
首先，通過(guò)學(xué)生所熟悉的兒童游樂(lè)園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀察并算出各個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意讓學(xué)生觀察圖形，如摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)，他們是幾個(gè)幾個(gè)坐在一起的，有幾組等等，初步體會(huì)“加數(shù)相同”。
其次，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)，如讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個(gè)，在擺第二個(gè)，第三個(gè)??再讓學(xué)生說(shuō)出自己所擺的圖形，一個(gè)要幾根小棒，2個(gè)呢，3個(gè)呢??這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)出“相同加數(shù)”是幾，有幾個(gè)。
有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時(shí)，就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓(xùn)練題時(shí)，解決相對(duì)輕松了。
由于是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對(duì)新知的理解和掌握，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：
1.對(duì)新知的理解和掌握，沒(méi)有很好的面向全體學(xué)生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學(xué)生不能正確改寫(xiě)，說(shuō)明他們對(duì)加法和乘法的聯(lián)系，沒(méi)有多大的體會(huì)，他們的思維還停留在加法中。
2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對(duì)班級(jí)多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“ 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程�！� 因此，我充分給了學(xué)生的自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間；擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，
經(jīng)歷“ 找一找” 、“ 折一折” 、“ 比一比” 等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
角在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念。這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角作好知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，這部分知識(shí)能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。
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《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。
這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。本單元將多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫(xiě)法。在讀、寫(xiě)大數(shù)時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在讀寫(xiě)中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。
學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫(xiě)。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察比較，在讀寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫(xiě)大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。在改寫(xiě)過(guò)程中我注重向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。
如：9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě)，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯(cuò)誤。近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)掌握出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過(guò)以下教學(xué)進(jìn)行解決。
出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。
總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴(yán)重，在今后的教學(xué)中我們將加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造” ——《平移與平行》教學(xué)反思四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，
從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在教學(xué)平行線的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的'思維能力。《角的度量》的教學(xué)反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念多，如中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)知識(shí)盲點(diǎn)也比較多，幾乎沒(méi)有舊知識(shí)作鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn), 我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成上面兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
第一層是課題的引進(jìn)。我先出示兩個(gè)角，讓學(xué)生去比較兩個(gè)角哪個(gè)角大？有人認(rèn)為角1大，有人認(rèn)為角2大。當(dāng)他們?cè)跔?zhēng)論不休時(shí)，引入課題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“角的度量”從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。
第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思4
這節(jié)課屬于第二課時(shí)，本來(lái)在上課的時(shí)候想著要多注意引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的1，而且教學(xué)重難點(diǎn)也已經(jīng)想好了，注重學(xué)生對(duì)數(shù)字1的理解，所以一開(kāi)始通過(guò)實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)1，然后再用圖片來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)1，最后再讓他們聯(lián)系實(shí)際生活想一想生活中有哪些“1”。但是由于上課時(shí)并沒(méi)有按照這樣清晰的思路來(lái)講，所以整堂課有些混亂，不僅是我的思維混亂，而且學(xué)生的課堂紀(jì)律也有點(diǎn)不好，注意力總是不集中，我總是需要一遍一遍提醒才行。也是因?yàn)榭偸且嵝褜W(xué)生，就會(huì)銜接不上之前的內(nèi)容。本就不清晰的思維就會(huì)越來(lái)越亂，導(dǎo)致我情緒開(kāi)始急躁，然而我的急躁也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，他們本來(lái)可以在有效的注意力集中的時(shí)間段完成好新課的吸收，卻因?yàn)槲覍?duì)課堂的把控不足，使一節(jié)課的時(shí)間浪費(fèi)了不少。
對(duì)此我總結(jié)道：1.進(jìn)課堂之前，教師自己就要有充足的思想準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，同時(shí)保持自身的心態(tài)平穩(wěn)。2.最重要的是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備要充分完整，不能夠腦子一片空白，要不然就無(wú)法面對(duì)即將出現(xiàn)的各種教學(xué)情況。這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己職業(yè)的不尊重。3.課堂中學(xué)生的各種狀況需要極其穩(wěn)定的心態(tài)去處理，教師首先自己不能慌，然后用教學(xué)中的任務(wù)結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，讓他完成較為簡(jiǎn)單的題目，既可以讓他注意力集中還可以提醒他上課期間不可以做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。
在今后的工作中我會(huì)更加努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取每節(jié)課不僅學(xué)生有所學(xué)，教師自己也會(huì)有所思所學(xué)。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思5
本學(xué)期數(shù)字學(xué)習(xí)將接著上學(xué)期學(xué)過(guò)的1.2.3為基礎(chǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的數(shù)字4，對(duì)此我回顧了以前認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)數(shù)字，都有些許遺憾，因?yàn)槲以谏顚?shí)際運(yùn)用方面講的還是有點(diǎn)少，同時(shí)拓展這一塊做的也不足，所以今年開(kāi)始教學(xué)之前，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)數(shù)字123。
然而在我復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還是對(duì)數(shù)字不敏感，還是抱著會(huì)讀的態(tài)度在認(rèn)識(shí)，換個(gè)方式問(wèn)或者增加點(diǎn)與之相關(guān)的難度，同樣還是不懂，后來(lái)在詢問(wèn)了別的老師并在其指點(diǎn)下，我決定在上新課之前，先把前面的知識(shí)重新的牢固的放在他們的腦中并且把之前的缺憾都盡量做挽救，然后再循序漸進(jìn)的滲透新知識(shí)。于是我發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，當(dāng)然我也是根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知增加不同的知識(shí)拓展，雖然有個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)3方面還是稍微欠缺。但我相信為后面學(xué)習(xí)新的數(shù)字時(shí)或有不少的幫助。
下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)如何來(lái)做的，首先123的認(rèn)知基礎(chǔ)打牢固，學(xué)生們很快也就認(rèn)識(shí)數(shù)字4，包括數(shù)書(shū)本上的圖片里面的不同事物，但這也僅僅是基礎(chǔ)，它的訓(xùn)練（沒(méi)按順序）包括書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)數(shù)不同關(guān)于4相關(guān)或者不相關(guān)的不同物體，按物取數(shù)（按數(shù)取物）以及增加進(jìn)去的基礎(chǔ)顏色（2至3種）。目前來(lái)說(shuō)，我在慢慢實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同時(shí)按照順序進(jìn)行第一步，最后能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)還得在課程上完以后，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。我相信有志者事竟成，我會(huì)努力鉆研教學(xué)的。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思6
本單元在教學(xué)近似數(shù)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。比如：①2421200≈200萬(wàn)（或2000000），②4068503≈500萬(wàn)（5000000） ③9764≈1000。究其原因，對(duì)于“四舍五入”的方法不理解。
分析：錯(cuò)誤①，不理解“四舍”舍什么，認(rèn)為舍去尾數(shù)的同時(shí)也要舍去最高位后面的所有數(shù)，全部改寫(xiě)成“0”，正確的應(yīng)“≈242萬(wàn)”；
錯(cuò)誤② ，“五入”的理解出現(xiàn)問(wèn)題，將“進(jìn)1”給尾數(shù)的前一位，理解成“進(jìn)1”給最高位，正確的應(yīng)“≈407萬(wàn)”；
錯(cuò)誤③，省略最高位后面的尾數(shù)，只想到“滿十進(jìn)一”，忘了千位是本題的最高位，“百位7”進(jìn)“1”給“千位9”，應(yīng)該為10個(gè)“千”，即“10000”。
措施：針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我用兩句話幫助學(xué)生理解。①理解“四舍”：尾數(shù)最高位是“0、1、2、3、4”，前面的數(shù)不變，尾數(shù)改寫(xiě)成“0”；②理解“五入”：
尾數(shù)最高位是“5、6、7、8、9”，前面的數(shù)“多1”，尾數(shù)改寫(xiě)成“0”。學(xué)生在做題時(shí)，想到這些（特別是原本理解不清的），都能正確寫(xiě)出近似數(shù)了。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思7
截至到現(xiàn)在，終于把基礎(chǔ)數(shù)字的認(rèn)識(shí)學(xué)完，就目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果來(lái)看，大致分層三類(lèi)，第一類(lèi)完成點(diǎn)數(shù)，唱數(shù)，正確書(shū)寫(xiě)，并能結(jié)合和生活實(shí)際做一些簡(jiǎn)單數(shù)字的圖文訓(xùn)練，第二類(lèi)只能完成點(diǎn)數(shù)和唱數(shù)，而且還有點(diǎn)不穩(wěn)定，會(huì)經(jīng)常忘了自己數(shù)到幾，然后反復(fù)的從頭開(kāi)始。第三類(lèi)在耳濡目染的情況下可以完成唱數(shù)，且是無(wú)意識(shí)的，無(wú)法理解所學(xué)。
雖說(shuō)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，但我都盡量讓他們學(xué)的扎實(shí)，所以后面的課程還會(huì)在他們各自的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)字的學(xué)習(xí)。這節(jié)課之所以拿出來(lái)反思，是因?yàn)槲矣X(jué)得還有改進(jìn)的空間。數(shù)字的學(xué)習(xí)其實(shí)是枯燥的，要想生動(dòng)有趣就得拿不同的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但也不能太過(guò)花哨，否則學(xué)生們的重點(diǎn)就會(huì)跑偏，不利于課堂教學(xué)，而我拿的是他們身邊常見(jiàn)的課本和特意準(zhǔn)備的小磁鐵。正式上課的前五分鐘為回顧時(shí)間，我先讓學(xué)生們背一背已學(xué)過(guò)的數(shù)字，加上兒歌。不僅鞏固知識(shí)還能為新課做準(zhǔn)備，最重要的是告訴學(xué)生們要正式上課了，提起精神，準(zhǔn)備學(xué)具，以及調(diào)整好坐姿。然后第一步導(dǎo)入新課，先集齊10本書(shū)，讓他們嘗試數(shù)一數(shù)，有個(gè)別同學(xué)會(huì)數(shù)完整，也就帶領(lǐng)了一些數(shù)不好的學(xué)生。第二步就是通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本上的圖片正式學(xué)習(xí)數(shù)字，在老師的引導(dǎo)，示范，講授中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)讀，然后講解10代表的意思“十個(gè)”，需要一個(gè)一個(gè)的數(shù)。就這樣完成數(shù)字十的學(xué)習(xí)。第三步，學(xué)完以后就要回顧之前的數(shù)字，把他們聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)反復(fù)朗讀，達(dá)到張口就能數(shù)出這些學(xué)過(guò)的數(shù)字。第四步就是結(jié)合實(shí)際生活，能報(bào)數(shù)或者會(huì)數(shù)班上的人數(shù)。基本上一節(jié)課就這樣結(jié)束了，但在這每一步中不同層次的學(xué)生還需要完成不同的教學(xué)目標(biāo)，所以老師在整堂課的內(nèi)容把握一定要精準(zhǔn)，且要掌握全局，否則就會(huì)顧此失彼。而我目前的恰恰就是還在探索練習(xí)，沒(méi)辦法完全做到，這是作為老師的我的失敗，也是課堂的遺憾。
雖說(shuō)每堂課都會(huì)有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進(jìn)步，所以在后面的復(fù)習(xí)中，我會(huì)盡量填補(bǔ)一下之前課堂中有些沒(méi)講到的內(nèi)容和單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生。增強(qiáng)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，是每天都要進(jìn)行的事，教師的持之以恒才能讓學(xué)生的知識(shí)開(kāi)出花，結(jié)上豐碩的果實(shí)。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思8
終于，讓學(xué)生們感到非常熟悉的數(shù)學(xué)的標(biāo)志數(shù)字出現(xiàn)了，而且是在教師節(jié)的歡慶大會(huì)上，在這里，結(jié)合教材我進(jìn)行了尊師的教育，并及時(shí)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。在這里，我讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1的逐步抽象的過(guò)程，由具體的物體的個(gè)數(shù)，抽象形成1粒算珠，再抽象成1個(gè)符號(hào)，即數(shù)字1。讓學(xué)生找一些東西數(shù)量上的共同特點(diǎn)，逐步抽象概括出數(shù)字。寫(xiě)數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，我扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了些數(shù)字的教學(xué)。4和5比較難寫(xiě)，重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。
“幾和第幾”的教學(xué)可是個(gè)難點(diǎn)，這里結(jié)合了書(shū)上排隊(duì)買(mǎi)票的情境，讓學(xué)生初步感受到了“幾”和“第幾”的不同。在練習(xí)中，書(shū)上的每個(gè)畫(huà)面我都充分運(yùn)用了，每個(gè)畫(huà)面都引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟“幾”和“第幾”的不同，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，把“想想做做”第4題和第5題整合成學(xué)生喜愛(ài)的連續(xù)的動(dòng)畫(huà)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活潑。在后面的教學(xué)中，我又聯(lián)系他們自己的座位說(shuō)讓他們用幾和第幾來(lái)說(shuō)話，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)以致用。
“0的認(rèn)識(shí)”不難，但要寫(xiě)好這個(gè)數(shù)字很難，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了不能給0長(zhǎng)尾巴。
認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)，我通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說(shuō)法，最后，我教了句兒歌“大于號(hào)、小于號(hào)、大口對(duì)著大數(shù)哈哈笑”，學(xué)生聽(tīng)了這句兒歌都很開(kāi)心并切實(shí)掌握了所學(xué)知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)6~9”我引導(dǎo)學(xué)生把這4個(gè)數(shù)由具體實(shí)物逐步抽象出數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。學(xué)生雖然會(huì)按順序數(shù)出6~9，也可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字6~9，但對(duì)這4個(gè)數(shù)所表示的意義，對(duì)它們表示的數(shù)值究竟是多少，認(rèn)識(shí)不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)過(guò)程，揭示相鄰之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數(shù)的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
“10的認(rèn)識(shí)”我利用掛圖讓學(xué)生觀察數(shù)數(shù)，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得對(duì)10的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)用算珠表示、用數(shù)字表示逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的意識(shí)。教學(xué)寫(xiě)數(shù)時(shí)，突出了1和0兩個(gè)數(shù)字組成的。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報(bào)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這一單元的教學(xué)也有一些不足的地方，比如說(shuō)寫(xiě)數(shù)教學(xué)不能持之以恒，不能每天及時(shí)地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)的數(shù)字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并修正。對(duì)難點(diǎn)的突破例如“幾和第幾”應(yīng)多舉例并反復(fù)強(qiáng)調(diào)�？傊@些不足我會(huì)在今后的教學(xué)中加以修正，希望有所改觀。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思9
一、關(guān)注起點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生對(duì)千以內(nèi)的數(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在生活中對(duì)整萬(wàn)數(shù)已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識(shí)，于是，我先讓學(xué)生用含有數(shù)字的語(yǔ)言介紹學(xué)校，這里面含有我們學(xué)習(xí)過(guò)的1000以內(nèi)的數(shù)，喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接著出示體育館的照片，讓學(xué)生猜想可以坐多少人，讓學(xué)生經(jīng)歷從小數(shù)到大數(shù)猜想的過(guò)程。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)下面的新知識(shí)。
二、聯(lián)系舊知，直觀感受
在讓學(xué)生直觀感受一萬(wàn)的含義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，使學(xué)生有效地形成對(duì)計(jì)數(shù)單位及其十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。由此，再讓學(xué)生正著數(shù)，再倒著數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)感受
數(shù)感的建立要滲透在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴之中。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，通過(guò)感受“一百本數(shù)學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高，”和“一百個(gè)蘋(píng)果吃多少年”，從高度、時(shí)間、空間的角度，讓學(xué)生感受“一千”，從學(xué)生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學(xué)生對(duì)一千的含義有了更深的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)此課后，我更加理解了這句話的含義。
四、注意細(xì)節(jié)，鍛煉能力。
細(xì)節(jié)決定成敗。①讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學(xué)具，使數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。②在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③看似簡(jiǎn)單的口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說(shuō)說(shuō)，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說(shuō)得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個(gè)參考，多好！
五、本課的不足。
1、對(duì)學(xué)生不信任。由于時(shí)間的關(guān)系，我在某些問(wèn)題得處理上給學(xué)生充分探討交流的時(shí)間太少，比如在教學(xué)整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有更多的思考、交流的時(shí)間和空間，然后讓他們各抒己見(jiàn)，把他們看成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)自信心才更容易建立，同學(xué)之間也才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。
2、學(xué)具利用欠缺。應(yīng)該讓學(xué)生人人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器，如果有計(jì)數(shù)器就可以讓學(xué)生一起撥，然后再次體會(huì)滿十進(jìn)一的思想，也就是對(duì)于教學(xué)中的意外生成可以靈動(dòng)地處理，另外還可以增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)我鈸軘?shù)。讓學(xué)生自己操作，可能學(xué)生會(huì)撥出整千和，也可能撥出幾百的數(shù)，雖然這是下節(jié)課的內(nèi)容，但可作為本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)感覺(jué)處理活，還顯得生動(dòng)點(diǎn)比較多，更能鍛煉教師自身的教學(xué)機(jī)智
3、要多分析學(xué)生。應(yīng)在課前分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既要預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題，又要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這節(jié)研討課，我知道上好一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)多次磨課，要制定實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)，分析教材，了解學(xué)生，舍得花時(shí)間去探究。雖然這些對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，不是一下就能做到，但我會(huì)一直朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力，不斷進(jìn)取。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思10
這節(jié)課是教學(xué)整千數(shù)和一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、用計(jì)數(shù)器表示數(shù)、整理數(shù)位順序表等活動(dòng)，理解整千數(shù)和一萬(wàn)的含義，會(huì)讀寫(xiě)整千數(shù)，掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表。
開(kāi)始，我先出示一個(gè)體育館的圖片，讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)有個(gè)初步的認(rèn)知，萬(wàn)是一個(gè)很大的數(shù)。有的學(xué)生可以講到。接著從學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)1、10、100開(kāi)始建立一個(gè)知識(shí)的連貫性，他們能充分發(fā)揮以前的知識(shí)，將以前的知識(shí)自然地進(jìn)行遷移。教學(xué)10個(gè)一百是一千，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解幾千的數(shù)，這里學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)說(shuō)可以很好地理解。接著，從一千一千數(shù)到一萬(wàn)，建立萬(wàn)的概念。學(xué)生基本上沒(méi)有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個(gè)例子，我們學(xué)校的人有二千人，一萬(wàn)有幾個(gè)我們學(xué)校的人了。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
第二部分是借助計(jì)數(shù)器教學(xué)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)習(xí)、所認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)器，以及上面的計(jì)數(shù)單位，喚起學(xué)生的記憶，自然地認(rèn)識(shí)“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的數(shù)以及這兩顆珠子放在這個(gè)位置所表示的含義。接著寫(xiě)一寫(xiě)已學(xué)習(xí)的數(shù)位順序表。接著，撥出一個(gè)整千數(shù)，其他學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，強(qiáng)調(diào)其他數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有的時(shí)候就要用0來(lái)補(bǔ)足。讓學(xué)生上臺(tái)撥珠子，要求撥一個(gè)整千數(shù)，再練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
接著用計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)一萬(wàn)，我又讓幾個(gè)學(xué)生試著撥一撥最后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上繼續(xù)撥整千數(shù)??7000、8000、9000，當(dāng)我擺10顆珠子在千位上的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來(lái)表示呢？這時(shí)我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)芤粨�，他就在萬(wàn)的位置上撥了一顆珠子，而沒(méi)有把千位上的珠子退下去，對(duì)于滿十進(jìn)一可能有的學(xué)生還不是很能對(duì)知識(shí)做很好地延伸。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題一提學(xué)生就能了解，他們感受到“滿十進(jìn)一”的原則，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)著學(xué)生的數(shù)感。所以千位的前一個(gè)數(shù)位就是萬(wàn)位，補(bǔ)充數(shù)位順序表。最后聯(lián)系生活實(shí)際了解所學(xué)的數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，
了解數(shù)所表示的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思11
“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：
一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么。
二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法。
四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強(qiáng)練習(xí)。渡荊門(mén)送別教學(xué)反思冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思12
在這節(jié)課里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在不同程度上求得了發(fā)展，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，感觸較深。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
例如，在練習(xí)“數(shù)序”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚(yú)”的情境，師：有6只小貓，3堆魚(yú)（4條、5條、6條），如果每只小貓吃一條魚(yú)，問(wèn)哪堆魚(yú)正好夠吃完。
生1：6條魚(yú)正好吃完。
生2：因?yàn)?=6，所以6條魚(yú)正好吃完。
生3：4小于6，所以4條魚(yú)不夠吃。
生4：6大于5，所以5條魚(yú)不夠吃。使他們的注意力高度集中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生們通過(guò)發(fā)表各自獨(dú)特的想法，在不同層次上得到了不同程度的發(fā)展。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)講求梯度性和趣味性。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展能力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)班級(jí)的不同，學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有梯度性、針對(duì)性、開(kāi)放性、趣味性，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。
首先，練習(xí)的設(shè)置要考慮由易到難，由簡(jiǎn)入繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入。同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生。
其次，練習(xí)的設(shè)置應(yīng)有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動(dòng)，要使他們通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，可以“跳一跳、摘桃子”。
例如，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排了不同形式的練習(xí)：數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、排序、
“小貓吃魚(yú)”、比較大小、開(kāi)動(dòng)腦筋。不但體現(xiàn)了梯度性，而且體現(xiàn)了趣味性。其中，排序練習(xí)中，教師設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：從左邊數(shù)，小狗排第幾？
生1：從左邊數(shù)，小狗排第7。師：誰(shuí)能像我一樣問(wèn)問(wèn)大家？學(xué)生們根據(jù)自身能力模仿說(shuō)出問(wèn)題，
生1：從左邊數(shù)，小鹿排第幾？
生2：從右邊數(shù)，小兔排第幾？既照顧了學(xué)生的差異，又體現(xiàn)了開(kāi)放性。
3、肯定學(xué)生的差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力。
肯定學(xué)生的差異還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言上，還要善于用肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定�！皼](méi)有什么東西比成功更增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力。”如果學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功，必然促使他們繼續(xù)參與，求得進(jìn)一步成功，因此，教師在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中不斷體驗(yàn)成功。
例如，在“開(kāi)動(dòng)腦筋”環(huán)節(jié)里，設(shè)置了：8>□77,76,8>4,72,8>1,7
總之，新課標(biāo)、新理論，我們既要不斷的學(xué)習(xí)探索，又要積極實(shí)踐，貫徹新課標(biāo)精神，落實(shí)素質(zhì)教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思13
本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定的教學(xué)目標(biāo)是1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握并歸納出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大��；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，和學(xué)會(huì)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，以比較大小為例主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課程教學(xué)理念：
1、突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中必不可少的作用，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)離不開(kāi)的一部分；
首先在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課的開(kāi)始，老師力求一種和諧平等融洽的師生關(guān)系，讓孩子在非常平等融洽的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，老師設(shè)計(jì)了和同學(xué)比體重、身高，年齡等，通過(guò)一種平等的自我介紹式的開(kāi)始，一方面，拉近了和學(xué)生的距離，另一方面，也通過(guò)這一環(huán)節(jié)對(duì)百以內(nèi)數(shù)比較大小的方法有一個(gè)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的思維，為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。隨后，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抽出數(shù)學(xué)素材，讓孩子體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)這一理念。
2、數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上；在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，在課上用和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的體育器材的價(jià)格，抽出數(shù)據(jù)，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，才會(huì)愿意學(xué)，通過(guò)這些和學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育器材，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一般都可以對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大小做出比較，所以，重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。
3、注重知識(shí)的形成過(guò)程，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、感受、觀察、比較的基礎(chǔ)上主動(dòng)獲取知識(shí)；任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)百以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的復(fù)習(xí)，
在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，讓孩子自己根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己探索，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。
4 、注重課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)用，和學(xué)科與信息技術(shù)的整合。拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的興趣。通過(guò)練習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律，拓展學(xué)生的思維，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的練習(xí)題猜數(shù)，老師通過(guò)搜集長(zhǎng)城的長(zhǎng)度，大橋的長(zhǎng)度，著名山峰的高度資料，讓孩子通過(guò)比較既復(fù)習(xí)了知識(shí)，也豐富學(xué)生的知識(shí)面，并讓孩子感知到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，為孩子進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本是完成教學(xué)預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容掌握得比較好。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思14
這周把生活數(shù)學(xué)中的認(rèn)數(shù)二給上完了，這期間我嘗試了多種方法，針對(duì)不同學(xué)生的情況，給予不同的教學(xué)幫助。在某些方面還是有些許進(jìn)步，但是目前我不知道最后的效果能達(dá)到多少。
下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我上課的方式，以及不足和收獲。首先入課堂前把教具準(zhǔn)備齊全，然后教師以自己的談話方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒�？偟恼n堂模式采用集體教學(xué)---個(gè)別指導(dǎo)---集體---個(gè)別。一開(kāi)始的時(shí)候先把學(xué)生們的目光集中到老師這里，告訴他們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后采用加減法教學(xué)方式讓學(xué)生完成屬于他們自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如認(rèn)數(shù)二：基礎(chǔ)好的同學(xué)我就增加他們已有認(rèn)知領(lǐng)域的相關(guān)2的知識(shí)，讓他們不僅僅理解，還會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的二�；A(chǔ)差的同學(xué)減少認(rèn)識(shí)書(shū)本上的內(nèi)容，能點(diǎn)數(shù)兩至三種物體的數(shù)量2，就算完成了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。中等水平的同學(xué)就是能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字二，了解一點(diǎn)生活中關(guān)于2的知識(shí)。然后再采用課堂模式完成教學(xué)，基本每節(jié)課下來(lái)90%的學(xué)生都能完成任務(wù)，有所收獲。
由于我剛開(kāi)始調(diào)整教學(xué)方式，效果還不是很明確，而且馬上就要結(jié)束課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了，最大的難題是我也在摸索階段，并不能保證自己能一直保持這樣的精力去觀察每位學(xué)生，并針對(duì)性教學(xué)。但我今后會(huì)努力多專(zhuān)研教學(xué)，盡力讓大部分學(xué)生都能適應(yīng)課堂，學(xué)習(xí)能有進(jìn)步。我在每一天的教學(xué)中，看到學(xué)生們只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也覺(jué)得非常的開(kāi)心，這就是我做出教學(xué)方式改變后最大的收獲了。
認(rèn)數(shù)教學(xué)反思15
興趣是最好的老師，無(wú)論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，就會(huì)愿意并且主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾和幾組成幾。學(xué)生因?yàn)橄矚g動(dòng)手操作，不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具，而且正確無(wú)誤的說(shuō)出各數(shù)的組成。這一情景的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又強(qiáng)化了10以內(nèi)數(shù)的組成的訓(xùn)練。
二、通過(guò)各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。
豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時(shí)教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個(gè)圓片，左手拿1個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，左手拿2個(gè)，右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法，為學(xué)習(xí)8、9、10以內(nèi)的減法做好鋪墊。
三、通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，同時(shí)愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在每次完成作業(yè)時(shí)我就說(shuō)：比一比，誰(shuí)做得又對(duì)又快，誰(shuí)今天能得上小紅旗。這樣一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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