認一認的教學反思

時間：2024-11-14 10:56:20 美云教學反思我要投稿

認一認4的第二課時教學反思推薦度：
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認一認的教學反思（通用10篇）

　　在日常生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的認一認的教學反思，歡迎大家分享。

認一認的教學反思（通用10篇）

　　認一認的教學反思 1

　　利用兩節課的時間學完了《認一認1》，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導出第一個字：人。然后讓小朋友們給“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來我說在我們每個人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來認識一下它們的名字。我們繼續以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非�；钴S，小朋友們學習漢字的興趣很高。但是后來我發現一個問題，當把卡片上的拼音和圖畫遮住以后，很多同學就不能快速地讀出字音，說明孩子們在課堂上還沒有真正地把《認一認》上面的字認出，晚上我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的.16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認，通過這樣的鞏固練習，孩子們基本上都成快速、準確地認出上面的字。

　　在學習《認一認1》時，因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學，發現學生非常感興趣，非但沒有出現走神、開小差等平時經常有的不好習慣，個個聽得非常認真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非常活躍，我教起來也很輕松，更重要的是學生很樂意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂聲中結束。從而我深深感受到拼音、識字教學離不開游戲活動，寓教于樂。我會在以后的教學中努力去營造那樣愉快和諧的課堂氛圍。

　　認一認的教學反思 2

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”一年級的.“認一認”，只要求學生認，不要求寫�！罢J一認1”中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人體的一部分。

　　上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。我讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會，獲得成功感，激發孩子識字的興趣。最后游戲進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。

　　認一認的教學反思 3

　　《認一認4》的第二課時是教學“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。

　　“前、后、左、右”這四個漢字的教學比較輕松。在這一環節，我讓學生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學生都比較輕松地說了出來，只有少數幾個學生分不清左和右，經我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學生對“左和右”字形的混淆，讓學生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多�！狈磸捅容^認讀之后，學生也能分清了。

　　在教學“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向。”然后，我問學生早晨太陽從哪里升起來的？學生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學生認讀，學生們學得可認真啦！接下來，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學生們熟練后，我又點撥學生這些生字里藏著四組反義詞，學生們很快地反應過來了。

　　看著孩子們發亮的雙眼，臉上洋溢的`笑容，我想：生動有趣的教學方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。

　　認一認的教學反思 4

　　《認一認》我注重了借拼音來識字，我首先讓學生通過看圖來初步認識下面的漢字，然后指引學生尋找紅色拼音來認讀漢字。但在看圖時學生由于受到下面漢字的影響，不能將圖說得全面。在認讀過程中學生按順序都能讀出來，但是打亂了就不會了，跟《認一認》的情況相同，而且這次的認字情況沒有上次好，可能是因為這次的漢字比上次的難，筆畫多得多，而且學生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒有真正將字記在腦子里，看來課后的補差工作任務艱巨。

　　在本節課的課堂實踐中，我發現有一些字可以利用孩子形象記憶的`方法來教學。

　　在教學“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發現這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯系，發揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。

　　認一認的教學反思 5

　　一年級的認一認，只要求學生認得就好，不要求寫。認一認1中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢？

　　語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境�！闭n標的要求很大一部分體現了在課堂上，作為老師要引導學生快樂識字。我做了以下嘗試。

　　上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對者圖進行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學生來認讀。讓學生挑自己喜歡的字來讀。讓認識的.孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會，獲得成功感，激發孩子識字的興趣。不過不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學生學習情況。

　　游戲進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓兩名學生上臺來，一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生從卡片中找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。

　　借助這些方法，這堂課始終充滿了樂趣。根據學生的實際，靈活利用學生的興趣，讓學生寓教于樂，展示肢體動作，領悟字形與意義的巧妙結合，消除疲勞，達到有效識字。

　　認一認的教學反思 6

　　學完單韻母后，第一次教孩子們認字。這一課中共要求認識16個漢字。我在教學時，先讓孩子們觀察圖上畫的是什么，很多孩子看到圖后就直接說出所要認識的字，但這并不是我想要的教學效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個男孩和一個女孩，我讓孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要認識的.字。后來我引導孩子們重新觀察圖片，逐漸引導到“人”這個字。

　　其實本課是把認字和看圖結合起來，使學生初步認識字和圖畫之間的關系，讓學生經歷發現的過程。而整堂課上下來，我卻發現，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時，孩子們發言很積極。但隨著教學方法的重復，孩子們漸漸降低了學習興趣。

　　一年級注重學習興趣的培養，看來還得多研究才行。

　　認一認的教學反思 7

　　本節課考慮到學生已經有了一定的識字基礎，所以在上認一認1時，我主要花時間在幫助學生讀準字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復糾正讀.像"木目""石舌"我請小朋友當小老師教教大家怎么區別.

　　課中我還設計了這樣一個環節：

　　在學生認讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學生理解、識記漢字。

　　例如：認讀“山”字，出示“山”，學生認讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學生頭腦里對漢字的'演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學生不會讀.

　　在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。

　　認一認的教學反思 8

　　這次的教研活動，我執教了《認一認4》。認一認是以圖對應字的形式出現的，形式簡單，內容枯燥，一般都是以拼讀認字、組詞記字的教學模式進行的。同樣是學字，但識字課的內容卻比較有趣，如：識字1是以學習有趣的.中文數字為主線，識字2是以一個小朋友的早上起來的生活情況作為主線，識字3卻是以學生去公園游玩為主線，都有一定的主題。但認一認卻沒有很明顯的規律可遵循。為了讓孩子們學得有趣，我特意設計了一個游玩“漢字王國”的教學情境，讓孩子們帶著新鮮的感覺進入學習。

　　如開始的復習導入，我把認一認3的內容寫在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過這個關卡，學生很喜歡這個挑戰式的開頭。故事性的教學過程又讓學生學得津津有味，動畫人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實這堂課中，我還是最喜歡讓孩子現學現用的這個環節，我在黑板上畫上一個太陽，讓孩子根據太陽和兒歌來擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學習。孩子們既動手又動腦。采用這樣的方式，讓孩子從不會到會，充分施展學生識字的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。我想一定會讓學生記憶深刻的。

　　認一認的教學反思 9

　　語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，認識和應用相結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境�！痹谶@一原則的指導下，我是這樣來教《認一認2》的：

　　一、創設情境，激發學生情感

　　《認一認2》16個漢字中前八個是關于動物的，教學中，我將這八個生字串連在一個情境中——動物王國。以兒歌《找朋友》遷移出話題“小朋友們，開學到現在我們已經找到了很到好朋友。今天，老師帶大家去一個熱鬧的地方結識更多的新朋友，愿意嗎？”激發了學生認識新字的積極性。整個課堂便在認識動物王國中的新朋友這一情境中開展了。

　　二、多樣化誦讀，保持學生識字熱情

　　《認一認》與拼音穿插進行學習，在滿足了兒童識字需求的同時，也激發了兒童繼續識字的興趣，使孩子們保持識字的熱情。關于《認一認》的教學，可以利用學生的前期識字經驗，啟發學生進行自主識字。教學《認一認2》時，在引導學生認識了本課漢字的基礎上，我通過采用多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，比賽讀等引導學生進行誦讀。在生動多樣的讀中達到熟讀成誦的目的。

　　三、注重引導，培養學習能力

　　《認一認2》中，紅色的音節都是學生在前面的課文中學過的。教學時，首先我引導學生看圖認識鹿，其次追問“除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個字讀鹿？”引導學生認識到還可以通過用拼音節的方式拼讀出來。隨之，教師小結，小朋友們可真不簡單，已經知道可以通過拼音節和觀察圖這兩種方式學習了。既強調了學習的方法，又給予學生肯定，激發學生自主學習的積極性。

　　本節課教學中仍存在諸多不足之處：

　　學生形象思維沒有得到有效發揮，想象空間拓展極小。

　　教學“羊”字時，教師可以在引導學生描述羊的樣子時，相機在黑板上畫出“羊”的甲骨文，引導學生感知“羊”字的變化。如果是這樣教學，孩子在圖畫和文字之間就可以建立非常形象的聯系，發揮它們的形象思維來記憶漢字。這樣既可讓學生感知祖國語言文字的有趣，激發孩子的學習興趣，又能加深孩子的印象，幫助孩子理解、記憶。

　　教學“竹”字時，我只是讓孩子通過圖片直觀的.知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒有考慮到怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對字的那個鉤有比較深刻的印象。

　　低年級的教材內容知識點是有限的，在今后的教學過程中，除了要進行適當的知識拓展之外，還要注意培養學生的觀察能力和思維能力，使學生學得活、記得牢，這樣教學效果才會更明顯，學生的發展速度也會更快。

　　認一認的教學反思 10

　　《認一認2》總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學習“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現動物圖片和生字，讓學生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時候，這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　第二課時學習“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。請學生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的.距離，幫助學生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

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