認一認教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的認一認教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
認一認教學設計1
教學目標：
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點
本課是表示自然現象以及人類日常生活與家庭關系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學準備：
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字
2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。
一、自學
1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽
看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是——太陽
組詞，理解相關詞義
2、當太陽漸漸西落，誰出現在天空？（月亮）
看圖，由演變圖認識“月”
了解和月亮的有關知識（圓月，滿月，月牙等）
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）
認讀“星”，讀準字音
認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌
4、“日、月、星”都會發出耀眼的——光（認讀）
還有什么會發光？
5、出示四個字，一起認讀，記憶
我的十分鐘：
二、互學
1、在大自然中還有許多自然現象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝
說說每幅圖分別畫的是什么？
2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應，初步認識4個生字。
小組活動：
（1）聯系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
（2）說一說每一種自然現象有什么特征，或者你對他們有什么了解。
（3）給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了云，請大家跟我讀——云。
2、你對云有哪些了解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）
四、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字
2、理解漢字的'意思，尤其是“食”和“行”。
一、復習舊知，引出新授
1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是我們自然中的一種現象，和我們的生活密切相關。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）
讀圖，認識漢字，理解意思
我的十分鐘：
小組活動：
說一說：說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀：讀準字音，是什么意思
想一想：我們的生活為什么離不開他們
二、交流所學
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎？為什么？
不同天氣，我們穿不同的衣服（出圖，了解）
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）
三、學習后4個字
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）
認讀：父母，理解意思
我們都是爸爸媽媽的——兒女
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
3、齊讀
四、總結
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學生拓展閱讀
認一認教學設計2
教學要求
1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。
3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備
生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)
【點評】教師注意引導學生利用自己的`生活經驗學習生字。
二、識字指導
1．教學“鹿”。
(1)出示音節iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?
(2)提示學生：lù的聲母是邊音l
(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”
(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。
2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。
(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)
(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。
(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。
(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。
(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。
【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。
(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿
（甲骨文圖略）
三、練習
1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。
2．指名讀，齊讀。
認一認教學設計3
教學內容：
認識“東、南、西、北、前、后、左、右”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、聯系生活實際，學習第三組詞
1、了解字義。
（1）一個小朋友迷路了，他只知道自己住在村子東邊。你能告訴他東邊在哪兒嗎？西邊呢？南邊呢？北邊呢？
（2）你是怎么分清東西南北的？
2、讀準字音。
（1）學生根據拼音試讀四個生字。
（2）教師重點帶讀“東”、“南”。
（3）分層次讀字音。（帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。）
3、音形義結合。
（1）指名上臺演示。教師說方向，學生拿寫有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手勢指明方向。
（2）小組演示。一個學生說方向，其他同學指出書中的字，再用手勢指明方向。
二、做游戲，學習第四組詞
1、讀準字音。第四組字也是表示方向的，有一個拼音沒學過，同學們可以猜一猜它的字音。
（1）學生自讀。要求觀察圖畫，根據拼音，試讀生字。
（2）檢查、糾正。重點指導讀好“前”。
2、游戲：“找朋友”。學生把音節和相關漢字連接起來。
3、游戲：“小小飛行員”。飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學也來當一回小飛行員，看誰辨別方向的能力最強？
（1）指名演示。請一同學站起來，在別的`同學和自己的桌上按方向正確擺上寫有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。轉個身，再放生字卡。
（2）小組游戲。
4、辨析。“前”、“后”、“左”、“右”會因所處的位置不同而表示不同的方向，“東”、“西”、“南”、“北”會不會改變？
三、誦讀
讀本課所學的16個字。
學生試讀，指名讀。學生、教師點評。
作業設計：
熟讀16個漢字。
板書設計：
認一認教學設計4
教學目的和要求
1、復習熟字明確熟字偏旁
2、學會六個生字：先、井、古、方、親、代，學會生字的筆畫、結構、讀音、意義
3、正確的使用生字，并組詞，造句
4、朗讀，背誦課文
課時安排二課時
課前準備掛圖一幅，寫有生字偏旁，筆畫，讀音的卡片
第一課時
教學要點：初讀課文，學習生字偏旁，讀音，筆畫
教學過程
（1）復習檢查導入新課
①用卡片認讀偏旁
②指名認讀熟字：洗、沖、故、放、親、花
③告訴學生，今天我們要學習的新課的生字，剛才所復習的偏旁和熟字在學習新課文時都要用到。
（2）看圖說話：引導學生觀察圖畫，說說畫的是什么
（3）拼拼讀讀
①指導學生邊看圖邊自由拼拼讀讀課文，也可同桌互讀
②指名試讀，正音
③教師范讀，領讀課文
（4）拼音、字形、字義教學
師生共同分析字形，理解字義在學生對生字掌握正確讀音的前提下，啟發學生將各熟字的偏旁去掉，明確熟字的含義、結構發生的變化。
①先：1。時間在前的2。祖先3。對死去的人尊稱
②井：1。從地面向下挖成的能取出水的深洞2。形狀跟井相似的3。整齊4。星宿
③古：1。年代久遠2。古體詩3。歷史上劃分的時期
④親：1。親屬2。婚姻3。特指新婦4。親屬5。本身6。感情好的7。用嘴唇接觸
⑤化：1。性質或形態改變2。佛教或道教募集財物
⑥方：1。四個角全是直角的四邊形或六個角全是方形的六邊形
第二課時
教學要點：朗讀、理解課文，在鞏固新字的基礎上，教會學生利用生字正確組詞，造句。
教學過程
（1）復習檢查
①用卡片認讀生字的結構、筆畫以及拼音
②指名書空或板書生字
（2）朗讀理解新詞組
①通過聯系實際和朗讀指導，幫助學生理解詞組、句子
例如：先，可以結合先后，如可使學生聯想上公共汽車，排隊做早操等情景。要求學生提出更多的有關先后的'情景。
井，可以結合水井，如問在沒有自來水的時候，我們喝的水從哪里來？并說出，井水除了可以用來喝之外，還能用來做什么？
古，可以結合古時候，如可問：從前還可以怎么說？古時候的名人有那些？
方，可以結合地方，問爸爸出差到哪里去了？我們可以說爸爸出差到了--？
親，結合親人，如問爸爸、媽媽、哥哥都是我們的什么？解放軍我們也可以叫他們什么？
化，可以結合變化，如問小朋友每年都長高，這是一種什么？
②可以結合課后練習第四題，進行教學。
③還可以進行多種形式的朗讀練習如：領讀，師生對讀，男女同學對讀，輪讀等。
（3）組詞，造句練習
可結合課后練習三進行，例如：除先后之外，還可以組成哪些詞。提示：先生。除課文的例句之外還可以組成哪些句子。
例如：水井，還可以組成哪些句子例如：以前我們喝的水是從水井里打上來的。
（4）指導書寫
每個生字由教師在放大的田字格中范寫，并表揚練習認真同學，糾正普遍性的錯誤
（5）課外作業
①完成課后練習
②抄寫生字，并用生字、組詞、造句
認一認教學設計5
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介
紹介紹呢？（指名回答）
生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字
請你用手遮住字，自己看看圖
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好
5、反復讀
（課間休息）
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）
剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？
（各種形式練讀這四個字）
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）
小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）
（各種形式練讀這四個字）
小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？
（各種形式練讀這四個字）
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的.又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）
這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？
今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
認一認教學設計6
一、教學目標：
1．認識8個漢字，能夠讀準字音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
3．讓學生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認讀韻語的任務。
4．培養學生的合作學習意識、想象能力，拓展思維，提高口語水平。
二、教具準備： 動物樂園剪貼畫√六套生字卡、六幅動物圖
三、教學過程：
(一)歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，而后師述：告訴大家一個好消息，今天李老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
(二)學習新知
1．教學“犬”
瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示(quan)，領讀，指讀，齊讀。小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。
過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
3．教學“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。
(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?
4．教學“蟲”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(ch6ng)
(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。
或我看到誰在小河里干什么。
相機出示：貝
魚(y6)：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚” (領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，瓴讀，指讀，開火車讀。 (指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是： (師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語。
3．這些小動物可淘氣啦，它們又跑到小朋友的桌子上，請小組長把桌上的硬板紙翻過來。不過呢，老師忘了把它們的名字貼上去了，你們能把生字卡又快又準地貼到對應的圖旁嗎?(小組同學合作完成)交流展示。
4．小朋友，這些小動物我們面對著面能叫出它們的名字，那它背對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(猜影子游戲)
5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。 (游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏：呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑，汪!汪!汪1
2．拍手誦讀韻語識字。
(五)請小朋友與小動物說再見。 (自由打招呼)
(六)作業
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
評課題記：教師的交流令人啟智，智慧的碰撞中進發出耀眼的光芒。教師的交流也存在差異，差異蘊藏著巨大的財富。這里沒有標準答案，但留下了我們合作探索的足跡。
1．教師注重學生學習的過程，創設一定的情境，調動學生多種感官，讓學生主動參與到學習中來，很好地把握了教師的“教”和學生“學”的關系。如：生字教學完后，能運用多種方法來更好地鞏固，讓學生動一動、玩一玩。
2．教學貼近學生的生活，充分調動學生積極性，把課外知識引入課堂，拓寬了學生的知識面，激發了他們學習語文的興趣。
我有一個想法是：現在學生知識面較廣，有的字，他們已經認識，教學生字時，不要千篇一律都是老師教，可讓個別學生來說一說，他認得的字，怎么認識的?這樣，也可激發學生識字的興趣。
3．大膽嘗試合作式教學，培養學生合作精神，鼓勵學生創新，對學生能作出多元化個性化的評價。如：一個學生盡管讀錯了，但李老師還是給了他一個鼓勵性的評價。
東亭中心的闕若楓老師說：
1．合理地重組教材，為學生提供了一個喜聞樂見的情境，而且情境圖是各色彩紙剪、貼、畫、折、組合而成，富有藝術感，對于學生是一種潛移默化的美的熏陶。
2．不局限于教材，引導學生回憶生活經驗，拓展學生的思維。
3．學生學得很輕松，在一個一個的游戲中認識了文中的8個字。4．口語交際能力的培養貫穿始終。
5．學生在課堂上樂于充分表現自己。東北塘中心的平芳老師說：
這是一篇《認一認》的課文，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是李老師把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說： “還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高；最后到和動物們說再見的時候，學生說： “可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這么多好朋友的那種高興勁兒。
張涇中心的王曉老師說：這堂課給了我三點啟示：
第一：在平時的.上課過程中，要讓學生養成一些好的習慣。例如：拿書的習慣，慢慢滲透讀書不指讀的習慣。
第二：讓學生展開想象、拓展學生的思維，與學生的生活實際聯系起來。例如：你吃過哪些魚?你見過哪些蟲?
第三：讓學生進行小組學習，培養他們的合作意識。教研室方淑娟老師說：
1．這堂課，教師不僅關注“知識和技能”的獲得，還關注“過程和方法”的習得、“情感、態度、價值觀”的形成。如：老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方，學生由于“前期經驗”情不自禁地讀lù，老師及時追問，你是怎么會讀這個“鹿”的?
生1答：我是看圖知道的；生2答：我看的是拼音，我會拼l-ù-ùl訌。．這一過程有利于學生將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體，同時學生體驗了借助看圖、拼音認讀漢字的過程，在“拐棍”的作用下，又獲得了成功的體驗。
2．我覺得，課堂教學的新“三為主”是：教師為主導、學生為主體、探索為主線。探索為主線是否可以這樣體現： “認一認”屬于識字教學，字的音、形、義是重點，形是難點。“認一認”字形的識記只要求從整體上認讀，而不必進行字形的分析。但當學生在整體認讀中混淆了魚 ——龜、貝——見時，教師可以指導學生探索文字本身的規律。如：魚——龜的區別。老師畫“龜”的簡筆畫讓小朋友嘗試著“變、變、變”，把圖變成字，從而加深對字形的整體識記。如：貝——見的區別，當學生把“貝”讀成“見”時，老師可以從學生的語言“貝殼吐珍珠”中得到啟示，把“貝”的一點美化成一顆珍珠，這樣抓住了兩個字的區別要點。同理，在識記“羊”時，讓學生演一演，突出羊的兩個角，這樣學生看到“羊”也就很快地能從8個生字中辨認出“羊”來。
認一認教學設計7
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、復習
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。
多種形式讀
二、學習16個漢字
1、認讀生字中學習過的紅色音節
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個生字
請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
（1）師范讀
（2）學生結合插圖識記字形
（3）檢查讀
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的.動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室
指名說，領著大家讀
b、老師出去后進來
學生齊說入，齊讀
c、老師打開燈
指名說：開開火車讀
d、關上燈
指名讀
e、練習用開關說話
我們還可以說開關什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）
a、運用動作識字
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據兒歌內容讀南、北
南邊同學、北邊同學拿著南北讀
d、學生比賽讀
（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節
3、評價。
認一認教學設計8
教學要求
1、學習a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉ′ˇ‵”4個聲調符號，能正確讀出a o e 的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音四線格。
重點難點
1、a o e 的正確發音，o和e讀音的比較。
2、a o e 的四聲讀法。
教學時間
兩課時
第一課時
一、談話導入
二、學習單韻母a o e
1、出示圖片，指導觀察、說話。
2、學習a o e的音和形。
3、小結：a o e都是單韻母。
4、鞏固練習。
5、指導書寫。
三、作業
1、認讀a o e卡片。
2、寫a o e各兩行。
第二課時
一、復習檢查
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號和4種聲調名稱。
2、學習a o e的四聲讀法。
3、看圖片，體會四聲的意義。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片。
2、聽老師讀不同的聲調，說出是第幾聲。
3、看圖，背兒歌，幫助記憶。
4、抄寫a o e加聲調符號。
2 i u ü
教學要求
1、 學會i u ü 個單韻母。
2、 掌握i u ü 的4個聲調，直接讀出帶調韻母的音。
重點難點
1、i u ü的四聲讀法。
2、i u ü的書寫。
教學時間
兩課時
第一課時
一、復習
1、 抽讀字母卡片。
2、 聽寫a o e.
二、引出新內容。
1、 指導看圖。
2、 教學語境歌，出示i u ü
三、教學i u ü的讀音和寫法。
1、 學習i u ü的讀音。
2、 學習發音方法。
3、 指導書寫筆順。
四、鞏固練習。
1、 知道i u ü是單韻母。
2、 抽讀字母卡片。
3、 看口形，拿卡片。
五、作業。
第二課時
一、復習
1、 指讀卡片。
2、 聽寫6個單韻母。
二、教學i u ü的四聲
1、 教寫四聲。
2、 自由練讀。
3、 指名試讀，糾正讀音。
4、 引導四聲組詞。
四、單韻母的不同形體。
五、比較帶調單韻母的.讀音。
六、作業。
教后記：
經過第一天的學習，學生普遍對語文課有了極大的興趣，這兩節課我除了學習新的韻母外，還與學生一起用游戲的方式復習，分辨這六個單韻母，效果不錯。
認一認 1
教學要求
認識16個漢字。
教學重點難點
能熟練地認讀漢字。
教學時間
一課時。
教學過程
一、要求
1、 讀題。
2、 說明本課要求。
二、指導
1、 看圖說話。
2、 聽范讀。
3、 齊讀，指名讀。
4、 要求讀準字音，理解字義，認清字型。
三、練習
1、 出示卡片，個別讀、集體練讀。
2、 指名練讀。
認一認教學設計9
一、教學目標：
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。
2、創設情境，在一個優美的童話故事中識字，積累豐富語言。
3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
三、教學難點：
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。
一、 播放歌曲：《白云飄飄》
二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）
（一） 教學“云”
1、誰會讀這個字？
2、 指名讀
3、 齊讀
4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）
5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變去我們還認識它，一齊讀“云”。
（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發現找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡）
1、看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？
2、 指名讀。
3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。
4、 你喜歡什么樣的雨？（現在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）
（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡）
1、 范讀
2、 指名讀
3、 齊讀
4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）
5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。
（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡）
1、 范讀
2、 指名讀
3、 齊讀，識記字形。
4、 想一想：出現閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經常能看到的一種自然現象。
5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？
（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日”
1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？
2、 指名讀
3、 齊讀 “日”
4、 在寒冷的冬天，太陽發出的光照在身上暖洋洋的，夏天發出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡）
5、 指名讀
6、 齊讀 你在平時見過什么光？
（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡）
1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的'船）
2、上個星期天是中秋節，中秋節的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡）
1、指導讀準“星”
2、老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------）
3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）
認一認教學設計10
教學目標：
1、認識8個生字，能夠讀準字音，認清字形。
2、通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
3、培養學生熱愛大自然，保護小動物的情感。
教學重點、難點：
認識8個生字，讀準字音。
課前準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、導課
復習《認一認（一）》里的生字寶寶。
二、看圖認字
1、課件依次出示8幅圖片和生字
“蟲”——圖上畫的是什么小動物？她的生字寶寶是誰？誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。
“貝”——這是什么動物？你還見過哪些帶殼的軟體動物？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。
“魚”——這是什么動物？小魚在干什么？老師希望你們能像小魚一樣在知識的海洋里暢游。齊讀兩遍“魚”。
“鳥”——這是什么動物？小鳥在干什么？老師希望你們也像小鳥一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。齊讀兩遍“鳥”。
“羊”——這是什么動物？小羊怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。
“犬”——這是什么小動物？小狗怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。若有的`孩子讀成“狗”，老師及時指正“狗也叫犬”，跟著老師讀兩遍。
“龜”——這是什么小動物？誰聽過關于烏龜的小故事？《龜兔賽跑》最后結果怎樣？你想做故事中的小兔子還是小烏龜？為什么？老師希望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就一定能取得成功！齊讀兩遍“龜”。
“鹿”——這是什么小動物？這是一只怎樣的小鹿？她的生字寶寶誰會認？你發現這個生字寶寶上面的音節同前幾個的音節有什么不同？為什么？既然學過了請你拼拼看。誰會拼讀？誰愿當小老師教大家拼讀認生字？
2、打開書，用手指著書上的生字寶寶，跟著老師完整地認一認，讀一讀。一個字讀兩遍。
3、聽錄音再跟讀一遍。
4、指名讀生字。
三、復習鞏固
1、“我說你指”。
（1）師：我說“蟲”。
生：我指“蟲”。
（師巡視，檢查學生指得對不對。）
（2）同桌合作做這個游戲。表揚合作好的同桌。
2、“組詞認字”。（師依次出示8張生字卡片）
師：這是誰？
生：這是“蟲”。
師：什么“蟲”？
生：益蟲的“蟲”。
（鼓勵學生組詞認字）
3、“開火車”認字。
四、拓展
再認幾個跟動物有關的漢字。
1、師板畫以下動物：
指名說一說都是什么動物？
2、師在圖片下面打亂順序粘貼四個帶拼音（紅色）的生字。分別是：
mǎ jī hǔ tù
馬雞虎兔
3、指名拼讀，認識四個生字寶寶。
4、幫生字寶寶找朋友。（看圖連線。）
五、總結。
今天我們認識了小動物，還認識了與這些小動物有關的生字寶寶。在生活中，我們應該怎樣對待小動物呢？為什么？
回家把這節課學到的知識講給父母聽。
認一認教學設計11
教學內容：
認一認3
教學目標：
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。
2、創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
教學難點：
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望
課前準備：
圖片，字卡，蘋果圖。
教學過程：
第一課時
一、自主識字，激發興趣
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識）
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）
6、齊讀8個生字。
二、創設情境，活躍想象
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）
2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）
6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的`月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
11、剛才，我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象，自然中還有很多有趣的現象，想去看嗎？
12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）
13、俗語說：六月的天像娃娃的臉說變就變，教師邊畫邊描述并啟發想象：天邊飄來幾朵（？搖）小樹怎么呢？天空中閃過什么？想想，這時你會聽到什么？最后，什么從空中落了下來？
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結：
略
認一認教學設計12
教學目標：
1.圖形對照，認識16個常用漢字。
2.培養學生的識字興趣。
教學重難點：記住16個漢字的讀音。
教學準備：掛圖，卡片
教學時間：1
教學過程：
一、審題
明確學習任務
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
利用圖畫，通過范讀，領讀，自由讀，個別讀，集體讀的形式，學習記憶16個漢字。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：日。
3、齊讀，指名讀：日。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
3、反饋：評價學生的認讀情況，正確的`予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
作業設計：
熟讀16個漢字。
板書設計：
認一認
日月星光
云電風雨
衣食住行
父母兒女
認一認教學設計13
教學要求：
認識16個漢字。
教學過程：
一、審題
1、 教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、 范讀，指名讀：“出”。
3、 齊讀，指名讀；“出”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、 出示卡片，外別、集體練讀。
2、 集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的.予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計14
教學目的及要求
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點及難點
1、聯系生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。
2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對的。
3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利于感悟事物之間的內在聯系。
教學所需課時
兩課時
課前幾分鐘和學生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務：語文教研員
請學生自我介紹或向老師提問：
1、學生的姓名、年齡、愛好……
2、入學后的感受……
3、面對教師此時都想說些什么……
以上兩個程序的目的：緩解師生關系陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互了解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創設愉快、、自由、輕松、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關系；從而達到教學目標的順利完成。
第一課時
教學程序
一、導入新課：
1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節課嗎？
2、愿意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？
3、現在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節課我們再來認識一些漢字好不好？
5、讓我們共同學習漢語拼音部分的.《認一認4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個學生說說意思。
2、借助拼音讀準16的漢字.
3、教師范讀、學生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對意義：
1、先提問，讓學生試著說說一對或一組詞語的意思。
2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。
3、東、西、南、北四個方向。“日出東方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相對的。（可讓學生上臺表演）
四、反復認讀16個漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。
第二課時
教學程序
一、繼續學習《認一認4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學生演板）
二、提問：《認一認4》漢字歌？然后大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？
四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發揮個人的想象）
五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發言）
***誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。
認一認教學設計15
教學目標：
1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形
2、能夠根據圖畫初步了解字的意思
3、樂于自主探究學習。
教學過程
一、復習，導入
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題
二、新授
1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀——指讀——分組讀
月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？
3、老師這里還有一個有關自然現象的`字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星
4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲
同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）
4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上
5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？
四、練習鞏固
1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）
五、小結
1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
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