《整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)反思1
導(dǎo)師團(tuán)活動受了教研室徐主任的啟發(fā)后，覺得凡是不能怕麻煩，課堂上多給學(xué)生直觀表征思維的機(jī)會，也就是要還原數(shù)學(xué)知識的本征。
于是在上本節(jié)課時(shí)，雖然很多孩子已經(jīng)會正確的算出整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的結(jié)果，但為了讓他們能夠更深刻的理解算理，新授時(shí)我多次引導(dǎo)學(xué)生借助小棒，畫方塊圖，讓學(xué)生看著圖說說60÷3=20、600÷3是怎樣想的？在算120÷3時(shí)，我仍然是牢牢抓住直觀來讓學(xué)生說說，讓學(xué)生自己意識到1個(gè)百不能平均分成3分，需要拆成10個(gè)十，一共是12個(gè)十，12條方塊圖平均分成3份，每份是4條，也就是4個(gè)十是40，從而明晰算理：120÷3想12個(gè)十除以3得4個(gè)十是40。
當(dāng)學(xué)生對整十、整百、幾百幾十除以一位數(shù)這三種形式都有了平均分的經(jīng)驗(yàn)后，再在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生說說算理就容易的多了，即使這時(shí)有學(xué)生表達(dá)的不是很清楚，但是他也能結(jié)合方塊圖說一說，也說明他們的理解算理的。
我想通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是真正的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，理解了本節(jié)課的難點(diǎn)。
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今天教學(xué)了《整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算》，在教學(xué)過程中我從信息窗引入，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值數(shù)學(xué)信息，從中提出數(shù)學(xué)問題，教師有選擇的`進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生解決問題列出式子，口算結(jié)果時(shí)努力從以下兩個(gè)方面做起。
1 、讓學(xué)生在動手操作中感知算理
在研究整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí) ， 由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯邮植僮魇且环N主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2 、加強(qiáng)估算教學(xué)采用多樣靈活學(xué)生喜歡的口算方法靈活估算。
把兩三位數(shù)看作幾個(gè)十或幾百（把幾十、幾百看做是一個(gè)名數(shù)）后再除以一位數(shù)的估算。盡量讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生大膽地動手做，并大膽說自己是怎樣想的，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究意識。使學(xué)生明白估算要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇計(jì)算方法，達(dá)到估算目的。還充分運(yùn)用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分放手讓學(xué)生探究解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣，體會成功的快樂，讓學(xué)生輕松、快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
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成功之處：
在教學(xué)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，由我校的社團(tuán)手工課買彩紙引入，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示例題后，請同學(xué)提取數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)問題。60頁彩紙平均分給3認(rèn)，每人多少張。然后出示自學(xué)提示讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來進(jìn)行小組合作探究問題的答案。
學(xué)生在之前地學(xué)習(xí)中對平均分地概念掌握的很準(zhǔn)確，快速列出算式。接下來利用課前準(zhǔn)備的小棒來擺一擺，有的利用6捆代表6個(gè)十，有的直接用6根小棒代表6個(gè)十，通過平均分成3份，發(fā)現(xiàn)了每份為2個(gè)十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時(shí)，能夠通過擺小棒時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，既幫助了同學(xué)，有進(jìn)一步的理解了算理。有的學(xué)生直接能意識到60就是6個(gè)十，平均分成3份，思維敏捷。接下來通過想一想計(jì)算出600÷3的結(jié)果，講兩道算式一起總結(jié)找到整十整百數(shù)除以一位數(shù)口算的算理，學(xué)生接受的比較好，練習(xí)正確率高。
不足之處：
三年級的孩子還是比較好動，小棒用完后不能及時(shí)收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進(jìn)措施：
擺小棒環(huán)節(jié)結(jié)束后統(tǒng)一組織學(xué)生將小棒收起，用5個(gè)數(shù)字約束整理時(shí)間，這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后可以，可以不用查數(shù)快速整理。
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