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整十數加減一位數說課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的整十數加減一位數說課稿，希望對大家有所幫助。
整十數加減一位數說課稿 1
【說教學內容】
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內容。
本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。
【說教學目標】
知識與技能目標
（1）結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算方法。
（2）鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學知識，解決簡單的實際問題。培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。
過程與方法：
讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，體驗小組合作學習的學習方式用數學的樂趣。
情感態度與價值觀：
通過學生主動參與和探究整十數加一位數及相應的減法計算方法，增強學生主動參與的意識，培養自主探究的精神，激發學生學習的習慣。
【說教學重點與難點】：
重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結合的方法。
【說教法學法】
本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創設小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，使學生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。
【說教學過程】
1、在復習上利用小棒演示復習數的組成，為下面學習整十數加一位數和相應的減法，進行必要的鋪墊。
2、創設情境、培養學生學習興趣和計算意識
根據學生的生活經驗、情境圖出示，讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法，（預設學生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32—2，這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。
3、自主探索、合作交流
對于例題中30+2=32和32—2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的.目的。）
4、在練習的設計上，我采用了邊教學邊練習的方法，通過練習鞏固今天的新知。
5、組織好練習、進一步提高計算能力
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
【說反思】
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節課是學生在掌握了100以內數的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數的組成為加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1、從我個人的教學素養方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2、從教學準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學。
3、從教學環節設計上說設計不夠緊密，沒有真正做到關注讓學生去活動。
4、從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題后，讓學生動手操作抽象出算法時，應多指名學生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學難點沒有突破
5、從教學效果上說，學生雖然會很快算出整十數加一位數及相應的減法的得數，但沒有真正理解算法。
6、從發揮學生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學生探究的機會但沒有給學生探究的時間。
通過這一節課的教學，我收獲了。要上好一節課，作為教師一定要深入了解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲。
整十數加減一位數說課稿 2
一、說教材
1. 教材地位和作用
《整十數加減一位數》是在學生掌握了 100 以內數的組成、讀寫及簡單計算的基礎上進行教學的。它既是對前面所學知識的進一步鞏固，又為后續學習 100 以內的加減法運算以及更復雜的數學運算奠定了重要的基礎。這部分內容在數與代數領域中起著承上啟下的作用，有助于培養學生的運算能力和數感。
2. 教學目標
知識與技能目標：學生能夠理解整十數加減一位數的算理，掌握計算方法，并能正確、迅速地進行計算。
過程與方法目標：通過擺小棒、撥計數器等操作活動，讓學生經歷探索整十數加減一位數計算方法的過程，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀目標：在數學學習活動中，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣和合作交流意識。
3. 教學重難點
教學重點：掌握整十數加減一位數的計算方法，理解算理。
教學難點：理解整十數加減一位數的算理，尤其是加法中“滿十進一”和減法中“退一當十”的道理。
二、說學情
一年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的教學方式更容易接受。在學習本節課之前，學生已經有了一定的數感和簡單計算的基礎，但對于整十數加減一位數這種新的運算形式，還需要通過具體的操作活動來幫助他們理解算理。同時，一年級學生的注意力集中時間較短，需要在教學過程中設計多樣化的教學活動來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。
三、說教法和學法
1. 教法
情境教學法：通過創設生動有趣的生活情境，如購買文具、分小棒等，將數學知識與生活實際緊密聯系起來，讓學生感受到數學就在身邊，激發學生的學習興趣。
直觀演示法：利用小棒、計數器等教具進行直觀演示，幫助學生理解整十數加減一位數的算理和計算過程，化抽象為具體，降低學習難度。
啟發引導法：在教學過程中，通過提問、引導等方式啟發學生思考，讓學生自主探索計算方法，培養學生的思維能力和創新意識。
2. 學法
操作實踐法：讓學生通過擺小棒、撥計數器等操作活動，親身體驗整十數加減一位數的計算過程，在實踐中理解算理，掌握計算方法。
合作交流法：組織學生開展小組合作學習，讓學生在交流中分享彼此的想法和經驗，互相啟發，共同進步，培養學生的合作意識和溝通能力。
四、說教學過程
1. 導入新課（約 5 分鐘）
創設情境：展示一個文具店的場景，貨架上有整盒的鉛筆（每盒 10 支）和單獨的鉛筆。問學生：“如果我們要買 30 支鉛筆，再加上 2 支，一共是多少支呢？”通過這個生活中的問題情境，引出本節課的主題——整十數加減一位數。
引導學生思考，激發他們的求知欲，為新課的學習做好鋪墊。
2. 探究新知（約 20 分鐘）
整十數加一位數
利用小棒進行操作演示。先拿出 3 捆小棒（每捆 10 根），表示 30，再拿出 2 根小棒，問學生：“怎樣用小棒表示 30 + 2 呢？”引導學生將 3 捆小棒和 2 根小棒合在一起，然后數一數一共有多少根小棒，得出 32。
用計數器演示。在計數器的十位上撥 3 個珠子，表示 30，在個位上撥 2 個珠子，表示 2，讓學生觀察計數器上的珠子變化，理解 30 + 2 的計算過程。
引導學生思考：“30 + 2 為什么等于 32？”讓學生結合小棒和計數器的演示，說說自己的想法，理解 3 個十和 2 個一合起來是 32 的算理。
讓學生自己嘗試用同樣的方法計算其他整十數加一位數的算式，如 40 + 5、50 + 3 等，并在小組內交流計算過程和結果。
一位數加整十數
提出問題：“2 + 30 等于多少呢？”讓學生用小棒和計數器自己動手操作，探索計算方法。
巡視學生的操作情況，引導學生發現，2 + 30 的計算方法和 30 + 2 類似，都是將幾個一和幾個十合起來，結果都是 32。
組織學生討論：“30 + 2 和 2 + 30 在計算上有什么相同點和不同點？”通過對比，加深學生對整十數加一位數和一位數加整十數計算方法的理解。
整十數減一位數
創設情境：“如果我們有 32 支鉛筆，用掉了 2 支，還剩下多少支呢？”引導學生列出算式 32 - 2。
用小棒演示計算過程。先擺出 32 根小棒（3 捆和 2 根），然后拿走 2 根小棒，問學生還剩下多少根小棒，引導學生理解從 32 里面去掉 2，就是從 2 個一中去掉 2 個一，還剩下 3 捆小棒，即 30。
用計數器演示。在計數器上撥出 32，然后從個位上撥走 2 個珠子，讓學生觀察計數器上的變化，理解 32 - 2 的算理。
讓學生自己嘗試計算其他整十數減一位數的算式，如 45 - 5、53 - 3 等，并在小組內交流計算過程和結果。
3. 鞏固練習（約 12 分鐘）
基礎練習
完成課本上的.練習題，如“30 + 4 =”“5 + 20 =”“46 - 6 =”等，讓學生直接寫出答案，鞏固整十數加減一位數的計算方法。
采用開火車的形式進行練習，讓每個學生都有參與的機會，同時提高課堂練習的效率。
拓展練習
出一些有挑戰性的題目，如“30 +（ ）= 38”“（ ）- 7 = 50”等，讓學生通過逆向思維來解決問題，進一步加深對整十數加減一位數算理的理解。
創設生活情境問題：“媽媽買了一些蘋果，每袋有 10 個，買了 5 袋，小明吃了 3 個，還剩下多少個蘋果？”讓學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的應用能力。
4. 課堂小結（約 3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，讓學生說說自己學到了什么。
強調整十數加減一位數的算理和計算方法，以及在計算過程中需要注意的問題。
對學生在本節課中的表現進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。
五、說板書設計
我的板書設計簡潔明了，重點突出。在黑板的上方寫下課題“整十數加減一位數”，然后在黑板的主體部分列出整十數加一位數、一位數加整十數和整十數減一位數的計算方法示例，如：
整十數加一位數：
30 + 2 = 32（3 個十和 2 個一合起來是 32）
一位數加整十數：
2 + 30 = 32（2 個一和 3 個十合起來是 32）
整十數減一位數：
32 - 2 = 30（從 32 里面去掉 2 個一，剩下 3 個十）
通過這樣的板書設計，能夠幫助學生在課堂上更好地理解和掌握整十數加減一位數的算理和計算方法。
整十數加減一位數說課稿 3
一、說教材
1. 教材分析
《整十數加減一位數》是人教版小學數學一年級下冊的內容。這部分內容是在學生已經掌握了 100 以內數的認識和簡單加減法的基礎上進行教學的，是進一步學習 100 以內加減法計算的重要基礎。通過本節課的學習，學生將學會整十數與一位數的加減運算方法，提高計算能力，為后續學習更復雜的數學運算做好鋪墊。
2. 教學目標
知識與技能目標：使學生能夠熟練地口算整十數加減一位數的算式，理解其算理，提高計算的準確性和速度。
過程與方法目標：通過多樣化的教學方法，如情境教學、直觀操作等，讓學生經歷整十數加減一位數的計算過程，培養學生的觀察、分析和歸納能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生對數學學習的興趣，培養學生積極參與數學活動的意識和良好的學習習慣，體驗數學與生活的密切聯系。
3. 教學重難點
教學重點：掌握整十數加減一位數的口算方法，能正確計算。
教學難點：理解整十數加減一位數的算理，尤其是在加減法運算中數位的意義。
二、說學情
一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但他們對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的求知欲。在知識基礎方面，學生已經對 100 以內數的組成有了一定的了解，并且能夠進行簡單的加減法計算。然而，對于整十數加減一位數這種新的計算形式，學生可能需要更多的直觀體驗和引導來理解算理。因此，在教學過程中，要充分利用學生的年齡特點和已有知識，通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握新知識。
三、說教法和學法
1. 教法
情境導入法：從學生熟悉的生活情境入手，創設生動有趣的場景，如購買水果、分發小零食等，讓學生感受到數學問題來源于生活，激發學生的學習興趣和探究欲望。
直觀教學法：運用實物教具（如小棒、計數器）和多媒體課件進行直觀演示，將抽象的數學知識形象化，幫助學生理解整十數加減一位數的算理和計算方法。例如，通過小棒的擺放和計數器珠子的撥動，讓學生直觀地看到數的變化過程。
講解法：在學生自主探究和操作的基礎上，對于重點和難點內容，如算理的理解，進行適當的講解和歸納，幫助學生梳理知識，加深理解。
2. 學法
自主探究法：給予學生足夠的時間和空間，讓他們自主嘗試計算整十數加減一位數的算式，通過自己的思考和實踐來探索計算方法，培養學生的自主學習能力和創新思維。
操作體驗法：讓學生通過擺小棒、撥計數器等操作活動，親身體驗整十數加減一位數的`計算過程，在操作中理解數的組成和運算的意義，將抽象的知識轉化為具體的操作經驗。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內交流自己的計算方法和想法，互相學習、互相啟發，培養學生的合作意識和交流能力。
四、說教學過程
1. 創設情境，引入新課（約 5 分鐘）
播放一段超市購物的視頻片段，展示顧客購買整包糖果（每包 10 顆）和散裝糖果的場景。然后提出問題：“小明買了 2 包糖果，又買了 3 顆，他一共買了多少顆糖果呢？”引導學生列出算式 20 + 3。
通過這個生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，同時引出本節課的課題——整十數加減一位數。
2. 自主探究，學習新知（約 20 分鐘）
整十數加一位數
小組合作探究：讓學生以小組為單位，用小棒擺一擺 20 + 3 的計算過程。每個小組在操作過程中，討論如何用小棒表示 20 和 3，以及怎樣將它們合起來。
小組匯報展示：請幾個小組的代表上臺展示他們的擺法，并講解自己小組的思考過程。引導其他小組的同學認真觀察和傾聽，然后進行補充和評價。
教師引導歸納：結合學生的展示，教師在黑板上用小棒圖再次演示 20 + 3 的計算過程，并講解算理。即 20 是 2 個十，3 是 3 個一，2 個十和 3 個一合起來就是 23。同時，教師用計數器再次演示這個過程，在計數器的十位上撥 2 個珠子表示 20，在個位上撥 3 個珠子表示 3，讓學生直觀地看到計數器上顯示的結果是 23。
鞏固練習：讓學生自己嘗試用同樣的方法計算 30 + 4、40 + 5 等算式，并在小組內互相檢查和交流。
一位數加整十數
提出問題：“3 + 20 等于多少呢？”讓學生自己思考并嘗試用小棒或計數器來計算。
學生操作與匯報：巡視學生的操作情況，鼓勵學生大膽嘗試。然后請學生上臺展示自己的計算方法，并說說自己的想法。引導學生發現，3 + 20 的計算方法和 20 + 3 類似，都是將幾個一和幾個十合起來，結果都是 23。
對比分析：組織學生討論 20 + 3 和 3 + 20 的異同點，引導學生理解加法交換律在整十數加一位數計算中的體現，進一步加深對算理的理解。
整十數減一位數
創設情境：“小紅有 23 顆糖果，吃了 3 顆，還剩下多少顆呢？”引導學生列出算式 23 - 3。
自主探究：讓學生用小棒和計數器自己嘗試計算 23 - 3 的結果，并思考計算過程。
教師講解：結合學生的操作，教師在黑板上用小棒和計數器演示 23 - 3 的計算過程。從 23 里面去掉 3，就是從 3 個一中去掉 3 個一，剩下 2 個十，即 20。通過直觀演示，讓學生理解減法的算理。
練習鞏固：讓學生計算 45 - 5、56 - 6 等算式，鞏固整十數減一位數的計算方法。
3. 鞏固練習，拓展提高（約 12 分鐘）
基礎練習
完成課本上的“做一做”練習題，讓學生獨立完成后，同桌之間互相檢查和訂正。這些練習題涵蓋了整十數加減一位數的各種類型，通過練習可以鞏固學生所學的計算方法，提高計算的準確性。
進行口算接龍游戲。將學生分成若干小組，每組學生依次說出一道整十數加減一位數的口算題，其他小組的學生進行搶答。通過這種方式，可以激發學生的學習興趣，提高學生的口算速度。
拓展練習
出示一些拓展性的題目，如“（ ）+ 5 = 35”“40 -（ ）= 37”等。這些題目需要學生運用逆向思維來解決問題，培養學生的思維靈活性和解題能力。
創設一個生活情境問題：“班級組織活動，老師準備了 50 瓶礦泉水，發給同學們 8 瓶后，又買了一些，現在還有 50 瓶，老師又買了多少瓶？”讓學生通過分析題目中的數量關系，運用所學的整十數加減一位數的知識來解決問題，提高學生解決實際問題的能力。
4. 課堂總結，布置作業（約 3 分鐘）
課堂總結：引導學生回顧本節課所學的內容，包括整十數加減一位數的計算方法和算理。讓學生說說自己在本節課中的收獲和體會，教師對學生的學習情況進行總結和評價，強調重點和難點內容。
布置作業：布置適量的課后作業，如課本上的練習題和一些與生活實際相關的拓展作業，讓學生在課后進一步鞏固所學知識。
整十數加減一位數說課稿 4
1、教學目標
結合數的認識，使學生：掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
運用所學知識，解決簡單的數學問題。
2、學情分析
本課是在學生：學習了20以內的加減法、認識了100以內數的基礎上學習的。這既是前面學習口算的.拓展，又是以后學習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學生：的情況，我們認為有的孩子已經能夠口算整十數加、減一位數，多數學生：也能夠自主解決本課的新問題，只是學生：由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師：的點撥與引導。如何讓學生：在原有知識的基礎上學習新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數學問題。
3、重點難點
教學重點
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。
教學難點
理解整十數加一位數及相應的減法的算理。
4、教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】一：復習鋪墊導入新課
聰明屋
3個十和2個一合起來是___。
5個十和8個一合起來是___。
46里面有____個十和____個一。
28里面有____個十和____個一
口算
10+7=18—10=
12—2=3+10=
8+10=14—4=
10—10=10+5=
活動2【講授】互動新授
情境引入、探究算法。
出示48頁例8畫面。提問小朋友仔細看圖、說說從圖中看到了什么根據你看到的信息，你能提出什么問題
一共有多少本呢你打算怎么解決
30+2=32
三個十二個一三個十和二個一
師：2+30等于多少呢你是怎樣計算的
生：12個一和3個十合起來是32。
生：2因為30+2=32，所以2+30=32
師：如果老師：拿走2本，還剩幾本你打算怎么解決
師：如果老師：拿走3包，還剩幾本你打算怎么解決
同桌討論交流、并匯報想法。
活動3【練習】鞏固新知
1做一做第1題。
（1）學生：看圖后列出1個加法的算式和2個減法算式。
（2）根據圖意說說你是怎樣想的
比比，看誰算的又快又準。
54—4=65—5=
95—5=69—60=
37—7=34—30=
2+70=26—6=
77—7=28—20=
6+70=89—60=
做一做第2題烤玉米游戲。
熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢，熊寶寶可愛吃玉米了，但是熊媽媽要求熊寶寶們開動腦筋，找出結果和玉米前數字相同的算式，才能吃到玉米，這可難倒了熊寶寶們。小朋友們，你能幫助它們嗎
活動4【活動】課堂小結
讓學生：說一說自己再這節課中的收獲。
整十數加減一位數說課稿 5
一、學生簡析：
本課是學生在數學學習中再次接觸加減法計算問題，但是比較簡單。本班學生在一年級學習中對加減法有一定的認識，再加上學習了100以內數的組成部分的內容，學習并不是太難，而且他們大多具有一定的計算能力，所缺少的是理解整十數加一λ數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。因此，教學中不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。既然學生已經有一定的學習基礎，課程設計就更應該充滿趣ζ，問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認識提高一個水平。
二、教材簡析：
本節課是在學生掌握100以內數的組成的基礎上進行教學的。整十數加一λ數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式學習100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材還通過借助例題圖激活學生在現有基礎上形成看圖形式的知識和經驗，讓學生解決問題列式計算，最后通過練習鞏固算法、
三、教學目標：
知識與技能：
（1）、結合數的認識，使學生掌握整十數加一λ數及相應減法的口算。
（2）、鞏固數的組成概念，滲透加法交換律。
過程與方法：
（1）經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的.意義。
（2）經歷動手操作、探索和與他人交流100以內加減法的口算方法的過程，體驗算法的多樣化，培養學生口頭表達能力。
情感態度與價值觀：
（1）發展學生運用所學知識解決簡單實際問題的意識和能力。
（2）感悟到生活中處處有數學，培養學生學習和應用數學的興趣與創新意識。培養學生學好數學的信心和助人為樂的思想。
四、教學重點：理解整十數加一λ數和相應減法的算理，能正確計算。
五、教學難點：述說整十數加一λ數和相應的減法的計算過程。
六、教學方法預設：講授法、觀察法、合作探究法、演示法
七、教學具準備：小棒，課件
八、教學過程設計：
（一）復習舊知，新授鋪墊
1、填空：
3個十和2個一合起來是（）
5個十和8個一合起來是（）
46里面有（）個十和（）個一組成的。
28里面有（）個一和（）個十組成的。
2、口算：
6+4=15—6=12—3=8+7=
11—2=5+9=16—7=10+2=
【設計意圖：通過“數的組成”和20以內數的加減法口算這部分的復習，為下面學習“整十數加一λ數及相應的減法”進行必要鋪墊。】
（二）創設情境，探究新知
1、揭示課題：剛才同學們答得又快又準，說明你們對20以內數的加減法掌握得非常熟練，這節課，我們就接著來學習新知識。（出課題）“整十數加一λ數及相應的減法
2、教學40+5和5+40（課件出示正方體圖片）：
（1）師：同學們，你們看！今天老師給你們帶來了很多正方體，我們分別數數看左邊黃色的有多少個？右邊藍色的有多少個？
生：左邊是4個十，是40個，右邊是5個一是5個（師板書：40 5）
師：現在我們把這兩部分正方體合起來有多少個？求合起來有多少我們應該用什方法？怎列算式？
生：把兩部分合起來，就是加起來，用加法計算是：40+5（師板書算式）
師：40+5=，得數是多少呢？
生：45（師板書：45）
師：為什40+5=45嗎？大家知道嗎？你們是怎想的？不知道現在老師告訴你們：因為是4個十和5個一合起來是45，所以40+5=45。
【設計意圖：讓學生列式，理解為什要進行加法計算，將40和5合起來，計算40+5的結果，是依據百以內數的組成：4個十和5個一組成45】
（2）師：同學們，求兩部分正方體合起來有多少個還有其它的方法嗎？大家先獨立思考，然后兩人之間相互交流一下怎寫算式？
生：5+40=
師：5+40=？想一想得數是多少？
生：45
師：為什5+40=45？
生：把5個一與4個十合起來，還是45。
【設計意圖：學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換40和5的λ置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。給學生交流和表達的機會，培養學生與人合作的能力和語言表達能力。】
（3）觀察40+5=45和5+40=45你發現了什？
生：40+5=45和5+40=45結果相等，只是40和5交換了一下λ置。
（4）師小結：這道題學習后，我們知道了幾十加幾就是幾十幾。這就是今天我們要學習的“整十數加一λ數”。（師板書課題。）
（5）口算并說一說是怎想的？
30+3=50+6=90+9=
3、教學45—5（出示正方體圖片）：
（1）師：同學們，我們繼續看正方體圖，現在老師要把右邊這5個拿掉，還有多少個？求還有多少我們應該用什方法？怎列算式？（師演示去掉5個。）
生：就是45—5=40（師板書算式）
師：45—5=40就是從4個十與5個一中拿掉5個一，還剩4個十，所以是40。
【設計意圖：讓學生知道：為什要進行減法計算，再依據減法的含義，從45里去掉5，計算45—5的結果，可以依據數的組成知識，45里面有4個十和5個一，去掉5個一還剩4個十，就是40；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，4個十和5個一加在一起就是45，從45中減去5個一，就剩下4個十即40。】
師小結：我們不但學會了“整十數加一λ數”，還學會了“相應的減法”（補充板書課題。）
（2）口算并說一說是怎想的？
38—8=91—1=34—4=
（三）實踐操作，鞏固練習
1、書本做一做1題
擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。指生在實物展示臺上擺小棒，請其他學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根。
先擺3捆又5根，再拿走5根。
【如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。】
2、書本做一做第2題
【是針對這節課的計算教學，檢閱學生對于這節課中的計算掌握情況。】
3、在○里填上“+”或“—”。（用手勢表示。）
7○40=4798○8=9011○9=20
52○2=5060○4=6415○5=10
（四）課堂小結
同學們，今天這節課我們學習了整十數加一λ數及相應的減法從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十。
（五）作業：練習二4、5題
九、板書設計：
例題
40+5=想：4個十加5個一合起來所以是45
5+40=
45—5=想：4個十和5個一里面去掉5個一就剩下4個十所以是40
整十數加減一位數說課稿 6
教學內容：
整十數加一位數和相應的減法。
教學目標：
1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
2、使學生應用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。
教學重點：
熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進行計算。
教學難點：
學會能夠用各種不同的方法進行口算。
教學準備：
計數器、小棒、掛圖。
教學過程：
一、復習。口答下面各題。
1、36里面有（）個十和（）個一。
2、5個十和7個一是（）。
3、65里由（）個十和（）個一組成的'。
4、2個十和5個一合起來是（）。
二、新授。
教學例10。
（1）出示掛圖
媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？
學生回答后，教師板書：30+2=32
追問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少？
引導學生說出：3個十和2個一合起來是32。
（2）從32瓶中拿走2瓶
提問：還剩多少瓶？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：32
整十數加減一位數說課稿 7
教學內容：
整十數加一位數和相應的減法（教材36頁—37頁）
教材分析：
本節課是在學生掌握100以內數的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程是從數的組成去理解這些簡單的加減法口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成。
學情分析：
在上一學期的學習中，大多數學生已具有一定的計算能力，基本了解了加減法的含義。在學習本冊第三單元時學生已掌握100以內數的組成，但學生對于如何用數的組成計算整十數加一位數及相應的減法還全然不知，而且口述算理的能力也不強。
教學目標：
1、知識與技能目標：掌握整十數加一位數和相應減法的計算方法，能夠口算整十數加一位數和相應的減法。知道加減法算式中各部分的名稱。
2、過程與方法目標：通過口述整十數加一位數和相應的減法的計算過程，進一步體會加減法的意義。
3、情感態度價值觀：鼓勵學生積極參與數學活動，培養學生良好的學習習慣。
教學重點：
掌握整十數加一位數和相應減法的計算方法，知道加減法算式中各部分的名稱。
教學難點：口述整十數加一位數和相應的減法的計算過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
（一）填一填
師：同學們，前段時間我們學習了100以內數的組成，老師出了幾道題目考考你們，看你們能不能準確地回答。
1、3個十和2個一合起來是（）
2、5個十和8個一組成（）
3、46里面有（）個十和（）個一
4、28里面有（）個十和（）個一
（二））復習整十數，導入新課
師：你們都答對了！我們接著看，這個數是幾？（出示10）它是一個幾位數，也是一個什么數？像這樣的整十數還有哪些？
師：這節課，我們就來學習新知識，出示課題：整十數加一位數和相應的減法，學生齊讀。
二、創設情境，探究新知
（一）根據情境，提出問題。
師：小麗很喜歡喝酸奶。星期天，媽媽帶她去超市買酸奶。售貨員先拿出30瓶酸奶（課件顯示30瓶在左邊），再拿出5瓶酸奶（課件顯示5瓶在右邊）。誰能提出一個數學問題？
指名回答后，出示：一共買了多少瓶酸奶？
（二）自主探究，明確算法
1、師：求“一共買了多少瓶酸奶？”，該怎么列式？
2、指名回答，教師板書：30＋5＝
3、師：你準備用什么方法來計算30＋5呢？請你和同桌說說你的想法。
4、師：誰愿意說一說你是怎么算的？全班交流，適時板書。
預設：
A、接著數。從30往后一個一個地數，數5個就是35。
B、想數的組成。因為30里面有3個十，5里面有5個一，3個十和5個一合起來是35，所以30＋5＝35。（教師板書組成）
C、先算個位0+5=5，在個位上寫5；再算十位，十位的.3沒有數跟它加，就在十位寫3。
5、師：在計算時，你認為哪種方法好，就用哪種方法算。
6、師：求“一共買了多少瓶酸奶？”，還可以怎么列式？
7、指名回答后板書：5＋30＝
8、師：求5＋30＝？，你又是怎么算的？
9、指名回答，預設：
A、想數的組成。因為5里面有5個一，30里面有3個十，5個一和3個十合起來是35，所以5＋30＝35。
B、想加算加。因為30＋5＝35，所以5＋30＝35。
10、師：請大家觀察30＋5＝35和5＋30＝35這兩道題，你發現了什么？
學生匯報：
A、都是整十數和一位數相加的題，計算這樣的題，實際上可以想幾個十與幾個一合起來是多少，就可以了。
B、30和5的位置調換了，得數不變。
小結：調換30和5的位置，得數不變。
11、介紹加法算式中各部分的名稱
在加法算式中，像30+5=35相加的兩個數都叫加數，兩個數相加的結果叫和。老師邊說邊在30+5=35的下面板書各部分的名稱加數、加數、和。
12、提出問題：媽媽和小麗買了35瓶酸奶回家，喝了5瓶，還剩多少瓶？用你喜歡的方法算一算。
學生計算，教師巡視，進行個別指導。
13、學生交流算法
師：誰來說一說你是怎么算的？
預設：
（1）因為35里面有3個十和5個一，去掉5個一，還剩3個十，也就是30，所以35－5＝30。（板書組成）
（2）因為30＋5＝35，所以35－5＝30。
（3）先算個位5—5=0，在個位上寫0；再算十位，十位的3沒有數跟它減，就在十位寫3。
（4）倒數。從30往前一個一個地數，數5個就是30。
對于學生用其他的方法來計算，只要正確，也要肯定。
14、小結：同學們都很愛動腦筋，想出了這么多的計算方法，我們在平時的計算中，可以選擇你喜歡的，最快的方法來算。
15、介紹減法算式中各部分的名稱
師：和上面的加法算式一樣，減法算式中的每個數，也都有自己的名字。35叫被減數，5叫減數，30叫做差。教師邊講邊板書。齊讀。
16、質疑問難
師：今天我們學習的是書本第36頁的內容，請你看看書，有不懂的問題就提出來？
17小結。
A、師：請同學們看黑板，找找這些算式在計算時有什么規律？
B、指名回答。
C、出示：不管是幾十加幾還是幾加幾十，結果都是幾十幾；幾十幾減幾等于幾十。（齊讀）
三、練習鞏固，培養能力
1、練一練第1題、（齊答）
80+9=3+70=60+5=
43—3=58—8=94—4=
2、練一練第2題、（先讓學生說一說圖意，再列式計算。）
整十數加減一位數說課稿 8
教學內容：
人教版一年級數學下冊教科書第48頁，例8。
教學目標：
1、結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重、難點：
重點：掌握整十數加一位數及相應的減法口算方法，并能熟練地口算。
難點：算法多樣性思維的培養，培養學生思維的靈活性。
教具、學具準備：
數學書，課件。
教法、學法：
引導學生觀察主題圖，找出問題，列式計算，掌握多種算法。學生通過討論、操作，動手、動口、動腦，理解和掌握多種算法。
教學過程：
一、舊知復習，新授鋪墊
1、這個數是幾？（10）它是幾位數呀？（兩位數，也是整十數）你們知道還有哪些整十數呢？你們能按從小到大的順序讀出一百以內的整十數嗎？
2、“數的組成”的練習。
3個十和2個一合起來是（）
5個十和8個一合起來是（）
40里面有（）個十
60里面有（）個十
46里面有（）個十和（）個一組成的。
28里面有（）個十和（）個一組成的。
3、看圖列式。
【通過“整十數的認識”，“數的組成”，“一圖四式”這幾部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊，同時能提高學生的學習興趣。】
二、創設情境學習新知
1、教師創設情境
師：同學們，今天老師要給大家發寫字本了，請同學們仔細觀察畫面，問：你從中獲得了那些數學信息。（生回答）你能提出一個數學問題嗎？（或你想知道什么呀？）
【通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中，激發學習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考，提問的意識。】
2、解決30+2。
剛才，同學們提出了這么多的問題，真了不起。我們先來一起解決這個問題：一共有多少本寫字本？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+2=32
請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？問：哪個同學的算法和他的不一樣？（如：3個十加2個一合起來是32；用數和方法，30，31，32）
【讓學生看圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。】
師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢？你是怎樣算的？
讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發現了什么？（如：得數都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個數調換了位置它們的和怎樣？）
最后得出：交換兩個加數的位置，它們的和不變。
【學生可能是利用加法的含義來計算，也可以用交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，相互學習。】
3、解決32—2。
教師問：現在我們知道老師一共有32本寫字本，如果老師拿走2本，還剩幾本？你打算怎么解決？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32—2=30。你是怎樣算的？為什么用減法計算？（如：從3個十2個一里去掉2個一；一個一個去掉，32，31，30）
4、解決32—30。
教師問：如果老師拿走3包，還剩幾本？你打算怎么解決？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32—30=2。你是怎樣算的？為什么用減法計算？（如：從3個十2個一里去掉3個十；十個十個去掉。）
【讓生知道，可以依據數的'組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十；還可以這樣想減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。】
5、鞏固練習：
現在老師出一道題來考考你們，有信心嗎？
教師引導學生總結計算方法
讓生齊讀這幾組算式，仔細觀察它們各有什么特點？
教師小結：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十；幾十幾減幾十就得幾。
6、|教師揭題：整十數加一位數及相應的減法（讓生齊讀題目）
7、激趣鞏固算法
師：哪個同學能說一道整十數加一位數的算式，讓同學們算一算。
誰能由這加法算式，引出它相應的加、減法算式？
【如此設計的目的是為了增強學生的自信，當小老師出題來考考大家，不僅讓生進一步理解整十數加一位數及相應的減法之間的關系，在一次提高學生的學習氛圍。】
8、教科書第48頁“做一做”第一題，讓學生獨立完成，教師巡視，點評。
三、趣味游戲
1、師：同學們說的都不錯，老師突然想起來。今天早上，老師碰到了一位老爺爺，老爺爺說他家有一顆蘋果樹可神奇了，這顆蘋果樹一共結了9個蘋果，每一個蘋果上面都有一個算式，只要算對了就能把蘋果摘下來，算不對就摘不下來，可是老爺爺想讓你們幫他摘蘋果，你們能幫幫他嗎？（生說：能）好，我們現在來做個小游戲，一起幫老爺爺摘蘋果吧。（出示圖片）
【通過有趣的故事和蘋果樹，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度，也從中教育孩子們樂于助人的精神。】
2、同學們，今天老師還為你們準備了一些口算題，我們現在來測試一下，看誰能算的又對又快。（發口算題，讓學生完成，并同桌互相改分。）
四、全課小結
同學們，今天你們學得開心嗎？這節課你學會了什么？（整十數加一位數及相應的減法）做這樣的算式有多種不同的算法，如、、、。你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。
五、板書設計：
整十數加一位數及相應的減法
30+2=322+30=32
3個十2個一3個十和2個一
32–2=3032–30=2
3個十和2個一2個一3個十3個十和2個一3個十2個一
整十數加減一位數說課稿 9
教學內容：
兩位數加一位數和整十數（不進位加）
教學內容：
課本第61頁，例1做一做及練習十一的第1—3題
教學目標：
1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、正確口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學重點：
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學難點：
引導學生初步建立數位的概念，只有相同單位的數才能直接相加計算。
教具準備：
學具準備：掛圖，小棒
教學過程
一、學前準備
1、比一比、填一填：
足球5個排球2個
足球比排球————3個，排球比足球———3個
2、口答下面各題
88是由（）個十和（）個一組成的
26是由（）個十和（）個一組成的
57是由（）個十和（）個一組成的
65是由（）個十和（）個一組成的
3、口算下列各題，并說出計算過程。
40+2040+2
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。
4、計算下面各題
34=30+（）34等于幾十加幾？
57=7+（）57等于7加多少？
如果和上面表示方法一樣，那么65=（）+（）
（65等于60加5）
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）
（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+330+835+308+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
三、練習：
1、40+17=2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
2、完成課本第61頁的做一做
3、練習十一第1、2、3、
四、思維訓練
甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來
五、課堂小結：
這節課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
板書設計：兩位數加一位數和整十數（不進位加）
數學書有多少本？語文書有多少本？35+330+8
一包數學書和一包語文書共有多少本？35+30
零星的語文書和數學書共有多少本？8+3
教學反思
兩位數加一位數或整十數的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我先設計了針對性很強的復習題，再現并激活學生原有認知結構中的相關舊知，使接下來的新知學習源于學生的數學現實，從而產生有效的正遷移，為新知識的學習做好準備。
充分利用課本“發新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題，根據學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的`足夠空間。
課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數位上的數才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。
練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時交換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數，就用整十數加，若加一位數時，就用一位數和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。
整十數加減一位數說課稿 10
教學內容：
教科書第29頁的練習二1~5。
教學目標：
進一步提高學生口算位數兩位加整數十或一位數的能力和運用數學知識解決實際問題的能力。
教學過程：
一、導入新課。
前面學習了兩位數加整十數或一位數的口算以及運用數學知識解決一些實際問題，今天我們來上一節練習，看同學們掌握得怎樣。
二、練習
1、練習二1
學生獨立口算第1題，在學生口算后，選擇幾組對比。
如：34+32+2520+25
34+302+5220+52先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算？
2、練習二2
先出示第一組的兩道題，讓學生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學生充裕的時間，做完后要求他們檢查，養成良好的計算習慣，集體訂正，做對的學生給予表揚。
3、“先估一估，再計算”
（1）估一估的'第一組題：65+30
56+3老師結合題目說說題意。
如：65+30得九十幾”，估計不需要算出得數，只要估計幾十多就可以了。學生自己口頭估一估剩下幾題的得數是幾十多，老師巡視，對有困難的學生給予輔導，集體交流估算結果。
（2）學生獨立計算。集體交流，并與估算結果進行比較。
（3）老師小結：估算對計算的幫助很大，有益于提計算的正確率，同學們在平時的計算中可以運用估算來檢查計算結果。
4、練習二4。不計算，比大小。
先讓學生獨立完成，提醒學生不要采用計算的方法比大小。
集體交流比較的方法，鼓勵學生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學生給予表揚。
5、練習二5。
（1）出示第5題圖，要求學生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么？求什么？
（2）學生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學先互相說一說“怎樣求出原來有多少本
《數學故事》？”再指名說怎樣求？
（3）這道題做完了嗎？還少了什么？
（口答）（集體口答一遍）
三、作業布置。
《練習與測試》練習二。
四、教學后記：
學生都能用自己喜歡的方法去做，學生的交流水平有所提高。
整十數加減一位數說課稿 11
教學目標：
1、經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。
2、了解加、減法算式中各部分的名稱。
3、培養用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作、交流的態度。
教學重點：
1、理解兩位數加、減一位數的口算方法，熟練地進行計算。
2、知道加減法算式中各部分的名稱。
教學資源：
教學掛圖、計數器、小棒
教學過程：
一、情境導入，自主學習
1、師：今天，小猴的桃園豐收啦！它請森林里的小動物們都去吃桃。（出示掛圖）從圖中你知道了什么？
2、提問：根據圖，你能提出哪些數學問題？怎樣列式？
（1）一共有多少個桃？30＋4＝344＋30＝34
你是怎么算的？
①3個十和4個一合起來是34；
②數：30、31、32、33、34（可借助計數器或小棒）
每個小朋友都有自己的名字，加法算式中的每個數也有各自的名稱。教師介紹“加數”、“和”。
引導學生說說“4＋30＝34”中各部分的名稱。
（2）一共有34個桃，筐里有30個，外面有幾個？
34－30＝4
你是怎么算的'？
①34是3個十和4個一，去掉3個十，剩下4個一（借助學具）
②想加法。
（3）一共有34個桃，外面有4個，筐里有幾個？列式并說說算法。
介紹減法算式中各部分的名稱。
3、觀察四個算式的特點，揭題：整十數加一位數及相應的減法。
二、鞏固練習，深化應用
1、計算，說說你是怎樣想的？
80＋556－5062－296－90
3＋502＋8020＋628－8
選擇幾題說說各部分名稱
2、“想想做做”第1、2題
（1）出示圖，讓學生說圖意。
（2）根據圖意，列出四個算式。
（3）反饋交流。
3、“想想做做”第3題
（1）同桌合作練習，說出得數。
（2）反饋交流，說說是怎樣想的。
（3）根據下面的算式，你能想到其它三個算式嗎？
①3＋70②54－4
4、“想想做做”第4題
（1）讓學生根據表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數。
（3）反饋交流。
5、“想想做做”第5題
（1）要求學生在兩分鐘內完成。
（2）交流并請做得快的學生介紹經驗：怎樣才能做得既對又快。
6、“想想做做”第6、7題
（1）學生自己獨立完成。
（2）交流讓學生說說是怎樣想的。
三、反思
今天這節課，你學會了什么本領？
板書：
整十數加一位數及相應的減法
教學掛圖
30＋4＝3434－30＝4
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加數加數和被減數減數差
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