《大數(shù)與湊整》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《大數(shù)與湊整》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大數(shù)與湊整》的教學(xué)反思1
本節(jié)課由大數(shù)的讀寫和四舍五入的復(fù)習(xí)為開頭，一方面復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識(shí)，為新課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，同時(shí)也引出了本節(jié)課的課題：大數(shù)與湊整。
在新授部分，用商場(chǎng)買衣服作為引入情景，聯(lián)系到了實(shí)際情況，使學(xué)生更易理解。在對(duì)“進(jìn)一法”引入時(shí)，課本上只有小胖一個(gè)例子，無法完全體現(xiàn)“進(jìn)一法”的特點(diǎn)，因此在本節(jié)課中又加入了小丁丁的例子，使被省略尾數(shù)的最高位既有小于5的，又有大于5的，但結(jié)果都是向前一位進(jìn)一，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)于進(jìn)一法有更確切的了解。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生從做題過程中尋找三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能更進(jìn)一步的理解三種湊整方法。并通過應(yīng)用題讓學(xué)生感受到不同湊整方法在實(shí)際情景中的選擇與運(yùn)用。
《大數(shù)與湊整》的教學(xué)反思2
1、敢于對(duì)教材進(jìn)行修改整合。教材的編排意圖很好，但選取的材料并不符合實(shí)際情況，黃老師根據(jù)同學(xué)們?cè)趪鴳c期間的游玩購物或平時(shí)看到過促銷活動(dòng)，甚至是購物時(shí)有過這樣的體驗(yàn)，課前熱身中請(qǐng)學(xué)生在moodle平臺(tái)的討論區(qū)中聊了聊自己的購物經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著對(duì)課堂教學(xué)的熱情和興趣走進(jìn)課堂。黃老師在課中創(chuàng)設(shè)了“單柜滿100減30”的促銷活動(dòng)情景，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小胖來選擇兩件衣服。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，自然而然地運(yùn)用了大數(shù)湊整的方法，這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙。
2、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活、數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。黃老師制定的三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)的第二點(diǎn)就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中比較三種不同湊整的.方法并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，積累數(shù)學(xué)事實(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。這些目標(biāo)的設(shè)定都是讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活。
黃老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購物時(shí)的優(yōu)惠方式本身就是在運(yùn)用“去尾法”或是類似的方法，所以，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生研究問題的愿望，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有用和有趣。接著根據(jù)四年級(jí)要訂服裝，黃老師設(shè)計(jì)了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，燃起學(xué)生研究數(shù)學(xué)的愿望。在這過程中學(xué)生自然而然地運(yùn)用了“進(jìn)一法”。“去尾法”和“進(jìn)一法”的情境設(shè)計(jì)都是一些生活中學(xué)生遇到的實(shí)際問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了三種湊整方法的對(duì)比，讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到了提高，同時(shí)也建構(gòu)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
與創(chuàng)設(shè)情境相呼應(yīng)，最后韓老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費(fèi)的賬單，了解“去尾法”和“進(jìn)一法”在日常生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，不僅僅只存在于商場(chǎng)的促銷和選衣服尺碼這兩個(gè)日常生活的場(chǎng)景中。體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的解決日常生活實(shí)際問題。感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)在這樣的設(shè)計(jì)中回歸到生活，讓學(xué)生再一次體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中可以處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)中的取近似值是生活的需要，我們生活中的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是近似值，如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識(shí)來源于生活，那就要為生活需要服務(wù)。
我的建議：三種湊整方法的比較，由于數(shù)比較大，可以讓學(xué)生在獨(dú)立完成的前提下進(jìn)行小組交流，擴(kuò)大交流面，讓表達(dá)強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)表達(dá)弱的同學(xué)，增強(qiáng)互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時(shí)，可以讓學(xué)生舉例生活中的去尾法與進(jìn)一法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。
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