十年后的禮物教學(xué)反思五篇
篇一：十年后的禮物教學(xué)反思
《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無(wú)比幸福與激動(dòng).其實(shí)，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個(gè)讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時(shí),還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對(duì)大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時(shí)為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。
在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問(wèn)了同學(xué)們收到禮物時(shí)的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請(qǐng)一位同學(xué)生上來(lái)拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠(chéng)信。這樣設(shè)計(jì)既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。
二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說(shuō)，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計(jì)本課課件時(shí)，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會(huì)，尤其在訓(xùn)練朗讀時(shí)，學(xué)生可以對(duì)著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時(shí)，通過(guò)欣賞
圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動(dòng)聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會(huì)文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。
三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠(chéng)，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)心情變化的句子；期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來(lái)。
五、感情升華
“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇牭?/p>
樂曲，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。
然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，落實(shí)得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用的能力，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情，對(duì)于如何寫好人物的心理描寫，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個(gè)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來(lái)回答，在糾正“咽”這個(gè)字的讀音時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。
總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會(huì)更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。”為成為一名更出色的語(yǔ)文教師而奮斗。
篇二：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 十年后的禮物教學(xué)反思 語(yǔ)文S版
《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章，記敘了挪威作曲家愛德華 葛利格在十年后，給守林人的女兒達(dá)格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》的事。我想，教學(xué)中若能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受達(dá)格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，這節(jié)課的目標(biāo)便達(dá)到了�，F(xiàn)總結(jié)一些零散的感受，以使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高、總結(jié)。
一、語(yǔ)文教學(xué)要滲透語(yǔ)文的工具性和人文性
以往的語(yǔ)文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，注意字詞句段篇的訓(xùn)練。相對(duì)而言，而語(yǔ)文自身的人文性特征被有意無(wú)意地忽略了，但如果在課堂教學(xué)中片面追求所謂的人文性，又使語(yǔ)文課失去了 “ 語(yǔ)文味 ” 。在教學(xué)達(dá)格妮收到禮物的心情時(shí)，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：
師：當(dāng)達(dá)格妮收到了大音樂家送給他的禮物，感受到了音樂家對(duì)她的祝福時(shí)，她的內(nèi)心是多么激動(dòng)，情不自禁——齊讀最后一句。
生：（朗讀）音樂會(huì)結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)： “ 生活��！我愛你 ——”
師：要讓遼闊無(wú)邊的大海聽見達(dá)格妮所說(shuō)的話，應(yīng)該怎樣說(shuō)？那就請(qǐng)?jiān)俑呗暲首x一下這句話。
一個(gè)“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿了激情，無(wú)不滲透著自己對(duì)文本的理解，抒發(fā)了達(dá)格妮對(duì)生活的熱愛之情。而學(xué)生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復(fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，另一方面，在我的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達(dá)格妮聽著樂曲感動(dòng)得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以后，激動(dòng)得來(lái)到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無(wú)疑問(wèn)，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈。
工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過(guò)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中有一個(gè)缺憾，就是我對(duì)孩子們的感情理解不是很到位。我
讓學(xué)生也站起來(lái)，看著一幅深藍(lán)的廣闊無(wú)垠的大海圖片，像達(dá)格妮一樣再讀讀這句話。一定會(huì)給孩子們留下達(dá)格妮一般的難忘。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
新課程呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。語(yǔ)文作為一門重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節(jié)課上就采用獨(dú)立思考、合作探究的方法，設(shè)計(jì)了不少很有價(jià)值的“質(zhì)疑、探究”問(wèn)題：
達(dá)格妮為什么聽完樂曲后要流淚？
為什么說(shuō)這份禮物比漂亮的項(xiàng)鏈、華麗的衣服更珍貴？
達(dá)格妮為什么要說(shuō)“生活�。∥覑勰� ---- ”
這些問(wèn)題的提出，無(wú)論是對(duì)學(xué)生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當(dāng)時(shí)在課堂上，學(xué)生們小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也還相當(dāng)不錯(cuò)。唯一的一點(diǎn)美中不足就是我在抽學(xué)生回答時(shí)人文性還是不夠，評(píng)價(jià)互動(dòng)很淡漠，有些走過(guò)場(chǎng)了。
三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。
我讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出達(dá)格妮開始的期待、失望和現(xiàn)在幸福、激動(dòng)的樣子的鮮明對(duì)比；入情入境地體會(huì)其心情，表達(dá)感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過(guò)不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)讀，在評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們?cè)谧x中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感！
篇三：五年級(jí)17課《十年后的禮物》教學(xué)反思
五年級(jí)17課《十年后的禮物》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文的研討課已順利地完成了，自己也松了一口氣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)決定由一班第一個(gè)上課，而自己由于學(xué)校方面的工作較忙（需制定第一單元統(tǒng)測(cè)方案），故僅抽了一個(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行備課，硬著頭皮把課上完了，沒有耽誤后面三位老師的課。
從而有幸地認(rèn)真欣賞了后面三位老師的課堂表演，精彩之余，但也覺得我們?cè)谕卣褂?xùn)練方面都顯得時(shí)間及力度不夠，情感升華教育還是未能達(dá)到預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)為：大家分析課文時(shí)都能層層深入，使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，學(xué)生也能很快地回答老師提出的問(wèn)題，也都基本能抓住重點(diǎn)文句加強(qiáng)情感朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)。但導(dǎo)致上課時(shí)間幾乎耗盡，沒有留下足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行情感升華教育。其實(shí)，“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇牭母�，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際多談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人，可在拓展練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生寫一寫（說(shuō)一說(shuō)）自己的感受，這樣既是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生的情感教育和思想教育。
有反思才有進(jìn)步，更多的反思將會(huì)造就更美好的課堂。
篇四：《十年后的禮物》教學(xué)反思
《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無(wú)比幸福與激動(dòng).其實(shí)，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個(gè)讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時(shí),還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對(duì)大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時(shí)為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。
在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問(wèn)了同學(xué)們收到禮物時(shí)的.心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請(qǐng)一位同學(xué)生上來(lái)拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠(chéng)信。這樣設(shè)計(jì)既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。
二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說(shuō)，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計(jì)本課課件時(shí)，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會(huì)，尤其在訓(xùn)練朗讀時(shí)，學(xué)生可以對(duì)著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時(shí)，通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動(dòng)聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會(huì)文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。
三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠(chéng)，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)心情變化的句子；期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來(lái)。
五、感情升華
“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇牭?/p>
樂曲，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。
然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，落實(shí)得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用的能力，在這一
點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情，對(duì)于如何寫好人物的心理描寫，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個(gè)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來(lái)回答，在糾正“咽”這個(gè)字的讀音時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。
本課的缺乏：
1、整課沒有一處學(xué)生的問(wèn)題，只有老師的問(wèn)題。
2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
3、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。 我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不時(shí)提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處置好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。
當(dāng)然教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會(huì)更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。”為成為一名更出色的語(yǔ)文教師而奮斗。
篇五：十年后的禮物教學(xué)反思
《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)照我我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺得本次活動(dòng)在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事�！爱�(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無(wú)比的禮物時(shí)她完全包容在幸福里，以至于無(wú)法用華麗的辭藻表達(dá)自己的謝意。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。
其次，補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。文章第7節(jié)“達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達(dá)格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資
料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽完樂曲后，達(dá)格妮聽說(shuō)愛德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。在“語(yǔ)言實(shí)踐”（一），要求學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學(xué)生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時(shí)獲得美的熏陶。
雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題：整課的環(huán)節(jié)銜接不夠精致，沒有充分利用學(xué)生已有的資源，把學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話獲得解決，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上不能教給每個(gè)人最有效的方法。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。
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