口語交際教案模板匯編十篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的口語交際教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

口語交際教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相了解。

　　重點、難點：

　　1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

　　2、引導從歷史故事中得到啟發，合作探究，感悟交流。

　　教學準備

　　搜集歷史故事。

　　課時安排

　　1課時。

　　主教案

　　教學過程

　　一課時

　　一、讀“口語交際”提示，明確要求。

　　1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確交際要求。

　　（1）講述對手競爭的故事。

　　（2）說說你欣賞的'競爭對手是誰，并說明理由。

　　（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？

　　二、教師指導。

　　1、教師示范講一個對手的故事。

　　2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。

　　3、教師點撥。

　　三、討論交流。

　　1、分組交流。

　　2、推選出各組代表準備在全班交流。

　　3、班內交流。

　　四、課堂。

　　通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

　　通過這次口語交際，你還有什么收獲？

口語交際教案 篇2

　　教學目標

　　1.學習辯論的特點,掌握辯論的技巧。

　　2.引導學生從不同角度看待問題,培養學生的思辨水平。

　　3.將所學知識運用到生活中,培養學生的口語交際能力,樹立學生的自信心。

　　一、引用名言,導入新課。

　　“事不說不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理,婆說婆有理”,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。

　　二、精彩賞析,借鑒學習。

　　1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰群儒”,一舉促成了孫劉聯盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰群儒”。

　　2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰群儒”的片段,在看的過程中,請同學們結合《三國演義》的內容,觀察視頻中諸葛亮的表現,對諸葛亮的語言、說話內容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰群儒”。

　　3.看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論,小組討論后組長歸納、發言。

　　(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)

　　三、明確要點,掌握技巧。

　　閱讀課文上的內容,結合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。

　　(一)辯論必須遵守的原則。

　　1.道德原則。

　　辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。

　　任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實,講道理”的基本道德原則,才能達到辯論的目的。

　　2.審美原則。

　　(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。

　　(2)形象美。美好的公眾形象。

　　具體表現為:音色亮麗,節奏明快;莊諧適當,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰。

　　(二)辯論的基本要求。

　　1.要明確自己的觀點。

　　2.要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的`材料。

　　3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。

　　4.最后要總結陳詞,全面總結本方觀點。

　　(三)辯論前的準備。

　　1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲,保證論點的正確性。

　　2.要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例。

　　3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。

　　四、總結方法,鞏固強化。

　　怎樣提高辯論的水平?

　　學生思考后回答,教師總結。

　　1.把握開局主動。

　　為了掌握主動權,我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩扎穩打,盡量講一些四平八穩、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。

　　2.確保語言干凈利落。

　　對準辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有“戰斗力”。

　　3.抓住對手的核心觀點。

　　抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。

　　4.爭取牽制對方。

　　對方發言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環節。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環節,力求先聲奪人。取得優勢后,不要輕易松手,而應“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。

　　五、及時演練,課堂小結。

　　將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習。

　　要求:辯論的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節課所學的知識,力求達到最佳效果。

　　結語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中,每位同學發言的時間都是有限的,所以大家一定要學會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學們,在今后的學習生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。

　　口語交際:辯論

　　道德原則 明確觀點

　　教學反思

　　本次口語交際,不僅培養了學生的語言表達能力,而且培養了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

口語交際教案 篇3

　　【教學目的】

　　１、通過交流同學看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練同學思維的條理性以和語言表達能力，培養同學積極參與，敢于表達自身想法的習慣。

　　２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自身難忘的事，學會感恩。

　　３、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　【教學重點】

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學難點】

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【課前準備】

　　１、公益廣告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。

　　２、搜集古今中外讓自身感動的故事。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、看廣告說感動

　　１、師敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。

　　２、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　小結：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。

　　３、看一部電影簡介：一個窮苦的同學為了完成學業，背著病患的父親去上學。

　　看了這個片段，你有什么感受？

　　４、小結：多么刻苦的同學，多么孝敬的小朋友！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？

　　二、聽故事談感動

　　１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰愿意來說說這些故事？

　　２、同學講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……并說說為什么而感動？

　　３、師：老師也有一個讓人感動的故事。

　　配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　４、小結：是啊，這又是一個讓人感動的故事。

　　三、說經歷話感動

　　１、同學們，在你的'生長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，悔恨過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充溢感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。

　　２、小組交流。

　　３、全班交流。（同學開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）

　　４、教師小結：

　　今天大家交流了令自身難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什么？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內心變得純潔而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！播放音樂《感恩的心》。

　　第二課時

　　（習作）

　　一、揭示課題，安排任務

　　１、同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，讓自身深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。

　　２、板書課題。

　　３、讀課題。

　　二、審清題意，明確要求

　　１、看了這個題目，你想告訴同學什么？

　　⑴ 從題目看，這是一篇記事的文章

　　⑵ 題目中的“感動”，應把自身的感受最深的局部寫詳細、寫生動。

　　２、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

　　生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

　　３、引導小結，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的資料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真考慮，就能感受到。

　　三、開拓思路，精選題材

　　１、提示問題，打開思路：

　　⑴ 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

　　⑵ 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

　　⑶ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

　　⑷ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

　　⑸ 有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動？

　　……

　　２、指名同學回答：

　　指名同學列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵同學舉例子，激發同學作文的興趣，豐富同學寫作內容。

　　四、讀讀例文，學習寫法

　　１、今天老師請來了一位同學，她準備把自身親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

　　２、聽例文《婆婆的“考前綜合癥”》：

　　這位同學的婆婆為什么得“考前綜合癥”？他的感受是什么？

　　３、這篇文章在寫法上有哪些特點？

　　板書：

　　抓人物的動作、語言、神態、心理活動、在敘事中抒情

　　４、陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者發生共鳴。同學們，剛才我們在這篇文章中體會到作者不但注意了人物的語言、動作、神情、心理活動描寫，還巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動。這是我們這次作文要借鑒的方法。

　　五、獨立作文 妙筆生花

　　同學獨立習作（教師巡視，重點協助習作有困難的同學。）

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、導入激情

　　導語：上節課同學們用筆記錄下了最讓自身感動的事，其作文是各有風格。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

　　二、佳作放送

　　導語：同學們，在這次作文中有些同學的文章不但寫得生動、具體，而且非常感人。大家想不想欣賞一下？

　　１、優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示。

　　２、同學觀看、傾聽并考慮：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？好在哪里？

　　３、同學評析：

　　⑴ 你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

　　⑵ 你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

　　⑶ 這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

　　４、教師小結。

　　三、亮點欣賞

　　１、分享精彩語段：

　　導語：佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比方，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？

　　２、教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：

　　（注意鼓勵習作困難的同學發言、展示，提高其寫作的積極性。）

　　四、互評互改

　　導語：欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所震動。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，還存在那些缺乏，你準備借鑒他人哪些做法。

　　１、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

　　２、同桌互相修改，互相欣賞。

　　３、修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？

　　２、小結：

　　好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發，寫作水平在修改中也會得到提高。

　　六、謄抄作文

　　將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

口語交際教案 篇4

　　【口語交際】

　　保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

　　本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

　　如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。

　　【習作】

　　本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

　　要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

　　在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。

　　在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導游詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的`特征。

　　教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　【日積月累】

　　這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

　　【寬帶網】

　　“寬帶網”安排學生課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　關于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：

　　１、要結合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。

　　２、要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。

　　３、要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：

　　由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

口語交際教案 篇5

　　教學目標：

　　⒈激發與人交際的興趣，認識常見的蔬菜，愿意把自己愛吃的蔬菜介紹給大家。

　　⒉學習用普通話進行口語交際，能用幾句話介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養等。

　　⒊說話時態度自然大方，聽話時認真用禮貌，培養良好的交際習慣。

　　教學重點：激發與人交際的興趣，認識常見的蔬菜，愿意把自己愛吃的蔬菜介紹給大家。

　　教學難點：能用幾句話介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養等。

　　教學方法：聯系實際

　　學習方法：自主合作

　　教學準備：準備本課放大的.彩色圖，學生準備一種自己喜歡吃的蔬菜。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一激趣引出課題

　　教師可以通過課前準備的圖片，從認識蔬菜入手，引出話題，激發學生說話的興趣。

　　二創設情景，激勵交流

　　⒈在學生有興趣說的基礎上，拿出他們喜歡吃的蔬菜先同桌互相說說：你喜歡吃什么蔬菜？為什么？（說蔬菜的樣子、顏色、味道、營養等）再分小組說，鼓勵學生人人參與，大膽地無拘無束地說出自己的真實感受。

　　⒉在小組充分說的基礎上，請學生上臺介紹，鍛煉當眾說話的勇氣，并注意說話時態度要自然大方。

　　⒊要求其余學生注意傾聽，然后發表自己的意見。

　　三教師小結

　　表揚勇于發表自己意見的學生，有機滲透說話、聽話要求。

　　四拓展延伸

　　⒈畫下自己喜歡吃的蔬菜，向別人介紹。

　　⒉向父母了解蔬菜的吃法。

　　⒊把自己喜歡吃的蔬菜用語言寫出來，介紹給大家。

　　板書：

　　我愛吃的蔬菜

　　愛吃的蔬菜：

　　蘿卜、南瓜、花菜

　　愛吃的原因：

　　好看、好吃、有營養

口語交際教案 篇6

　　教學目標：

　　1.引導學生認真聽取別人說話。

　　2.能按照要求做相應的動作。

　　3.培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

　　教學重點：

　　1.注意聽別人說話，養成“聽”的習慣。

　　2.發指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。

　　教學難點：

　　1.培養學生學會傾聽、與人合作的`習慣。

　　2.口語交際。

　　教學準備：

　　教學課件、游戲的頭飾。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發興趣

　　（一）教師：你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲的心情怎么樣？你們會玩哪些游戲？你們喜歡什么游戲？（指名匯報）

　　（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么？他們是怎么做的？這是什么游戲？

　　（三）教師明確并導入：這個游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個游戲。

　　二、明確規則，了解游戲

　　（一）教師用課件動畫演示學生做“我說你做”游戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什么。

　　（二）學生匯報交流。

　　（三）出示“我說你做”的游戲規則：一個人發指令，其他人做動作。在人數相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。

　　（四）教師朗讀游戲規則，幫助學生掌握游戲規則。

　　三、進行游戲，總結要領

　　（一）進行第一輪游戲。

　　1.教師大聲地發出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的動作。

　　2.以小組為單位進行游戲。

　　3.進行比賽，評出優勝小組。

　　4.討論交流，總結要領：大聲說，聽清楚，動作快。

　　（二）進行第二輪游戲。

　　1.教師請學生發指令，要求：發指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。

　　2.指名發出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。

　　3.比賽并評出優勝小組。

　　（三）進行第三輪游戲。

　　1.指名發出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。

　　2.比賽并評出優勝小組。

　　四、課堂小結

　　（一）教師：通過今天的學習，你有什么收獲？（發指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動作等）

　　（二）教師表揚表現好的學生。

　　教后反思

　　優點：本節課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。

　　不足：在指導寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規范，需要教師的反復示范， 所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規范的學生及時的進行指導。

口語交際教案 篇7

　　教學設想

　　利用采訪、游戲的方式開展教學，了解自己和感興趣的名字的意義，達到交際的目的。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.老師也想重新認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說己的姓名。）

　　2.設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的問題?（學生自由交流。）3.揭示課題：老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現在愿意說聽聽嗎？

　　二、介紹自己名字的含義。

　　1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

　　（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事?

　　小組合作交流。

　　(2)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的'名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個學生名字)

　　2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

　　（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?

　　（2）學生自愿發言。

　　（3）教師：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。

　　(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。

　　三、拓展延伸。

　　1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識：巴金、冰心

　　（1）學生自由發言。

　　（2）鼓勵學生說說他們名字里的故事。

　　（3）教師。

口語交際教案 篇8

　　一、教學目標：

　　知識和技能：

　　1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風

　　景名勝。

　　2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。

　　過程與方法：

　　通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生交流的興趣與愿望， 能積極參與交際，感受交際的樂趣。

　　二、教學重點、難點：

　　指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

　　三、教學準備：

　　動畫、PPT、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。

　　幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

　　2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

　　3、師過渡：看來同學們都有一雙發現美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發言，再提問）

　　【設計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。由于學生的興趣已被調動起來，因而發言十分踴躍，他們盡量表現自己，積極搜尋自己的旅游經驗，說出許多名勝古跡來，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。】

　　二、動畫演示，明確要點

　　1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！

　　2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們去旅游（齊讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們去旅游的要求，看看你讀懂了什么？

　　提問：你讀懂了什么？

　　3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

　　想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？

　　想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？

　　【設計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。】

　　4、看動畫片

　　5、明確要求

　　1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？

　　模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、

　　師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？

　　師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。

　　同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方” 板書）

　　2）、接著，導游怎么說？

　　生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、

　　師接：<問全班>同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚啊？

　　生：因為我們都聽清楚了或者因為導游說得很清楚或者導游是這么說的、、、、

　　師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。

　　看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。

　　3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

　　模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、

　　師接：是呀，小孩子是要守秩序的`，還有嗎？

　　生：要仔細聽導游的介紹、、、、

　　師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？

　　所以，當游客就要做到——認真傾聽<全班回答，乘機板書>）

　　還可以怎樣做？

　　生：游客可以問問題、、、、

　　對，游客可以提問。板書：可以提問

　　你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？

　　如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？<選2個說說>

　　同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>

　　4）、師生小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？

　　當導游就要做到（ ）

　　當游客就要做到（ ）

　　【設計意圖：小學生想象力特別豐富，而且低年級學生主要靠直觀形象思維來認識事物，根據這特點，我設計了讓學生觀看動畫片《我們去旅游》的情境，將學生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。】

　　三、師生演練評價

　　1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。

　　2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）

　　3、師生共同評價。

　　同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？

　　你喜歡游客嗎？為什么？

　　【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際。樂于交際。】

　　四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

　　1、老師發現很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點， 同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領一支小旗按要求進行“旅游”）

　　2、小組練習，教師巡視指導。

　　3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）

　　1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

　　2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

　　4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）

　　小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態的糾正。

　　5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）

　　【設計意圖：小組練習交際中，老師注意到了有旅游經驗的同學，也注意到了沒有旅游經驗的同學，特意設計了三個活動區域讓他們自由組團練習扮演。學生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現雙向互動的實踐過程。本次練習圍繞要求進行了評價，首先是師生評價，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，并能取長補短。而通過教師評議，發揮教師的主導作用，適時的點撥引導，及時的鼓勵，能提高學生學習積極性，保證訓練的質量，其次，通過學生評議，充分體現學生的主體作用，最后，老師努力創造機會，讓學生能學以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點，真正地體會到交流的樂趣。】

　　五、總結

　　同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

　　看來這節課，大家的收獲可真多，今天晚上，請你回家當導游，請爸爸媽媽當游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點，好嗎？

　　【設計意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動的學習重點，運用所學的知識再次進行交際練習。】

　　板書設計：

　　太陽貼畫 我們去旅游！

　　導游貼畫 游客貼畫

　　↓ ↓

　　介紹清楚 認真傾聽

　　熱情大方 可以提問

口語交際教案 篇9

　　【教學目標】

　　１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　２、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　３、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　　４、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　５、培養學生熱愛大自然保護的情感。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　一、激情導入

　　《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　１、自讀《口語交際·習作一》，整體了解本次口語交際的內容。

　　說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？

　　２、師生共同確定口語交際的要求和內容：

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現象，）然后把看到的，想象到的和感受到的`說清楚。

　　走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）

　　回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯想和想象。

　　三、分組討論，班內交流

　　１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發言稿。

　　２、要求每位同學準備發言。

　　３、組內交流后，選出代表在全班交流。

　　四、自我評價

　　１、學生交流。

　　２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激趣導入

　　在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。

　　這節課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。

　　二、選材主題，明確要求

　　１、選擇主題，確定材料：

　　選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　２、大膽構思，精巧命題。

　　３、習作要求。（幻燈出示）

　　可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　２、學生完成初稿，進行自我修改。

　　３、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　２、學生交流評議。

　　３、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯想和想象。

　　五、再次修改，謄寫習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　內容概括：這篇介紹了關于《口語交際·習作一》教學設計,3，希望對你有幫助！

口語交際教案 篇10

　　學習目標

　　1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，明確目的

　　1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

　　2、板書課題：留在心里的印象。

　　二、聯系實際，全班交流

　　1、指名回答：

　　誰給你的第一印象最深？

　　你們初次相見時是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

　　三、小組交流，合作學習

　　課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

　　3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的'的人。

　　4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

　　四、匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

　　五、全課總結。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、創設情境，激趣導入

　　一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？

　　二、各抒己見，發散思維

　　1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

　　2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

　　3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

　　小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

　　三、回顧課文，自然銜接

　　1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

　　2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

　　四、出示選題，選擇習作

　　課件出示：

　　習作一

　　《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

　　習作二

　　我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

　　從以上內容中選擇一個，完成習作。

　　學生習作，教師指導

　　第三課時

　　習作講評

　　一、明確要求

　　課件出示作文批改要求和重點：

　　內容敘述得是否具體；

　　語言表達是否規范流暢；

　　書寫是否工整美觀；

　　結構是否比較嚴謹；

　　是否有創意；

　　是否切題。

　　二、范文引路

　　課件出示一篇中等水平的學生習作。

　　學生快速朗讀。

　　合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

　　小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。

　　三、合作批改

　　同桌交換閱讀對方作文。

　　用修改符號批改，按項目評分。

　　四、匯報交流

　　指名讀自己或他人所寫的優美語句。

　　課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

　　作者談收獲。

　　五、課堂總結

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