初中數學2．4絕對值教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的初中數學2．4絕對值教案，歡迎大家分享。

　　一、教學目標

　　1．初步理解絕對值的意義，掌握求有理數的絕對值的方法，并會求有理數的絕對值．

　　2．利用絕對值解決?些簡單的實際問題．

　　3．使學生初步了解數形結合的思想方法．

　　4．通過應用絕對值解決實際問題，培養學生濃厚的學習興趣，體會絕對值的意義和作用，感受數學在生活中的價值．

　　二、教法設計

　　通過實體模型或問題實例創設學生參與情景，在自主看書尋找問題答案后探求絕對值的意義及應用．

　　三、教學重點和難點

　　重點：初步理解絕對值的.意義，會求一個有理數的絕對值．

　　難點：對絕對值意義的初步理解．

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、師生互動活動設計

　　自主、探究、合作、交流．

　　六、教學思路

　　（一）、導入

　　1．教師拿出準備好的數軸模型，讓學生觀察后擺放在講臺前，叫兩個學生站在繩上標有點12、點6的位置，讓其他學生觀察度量后回答：這兩個同學與原點的距離各是多少？

　　另外叫兩個學生分別站在繩上標有點一6、點一12的位置，其他學生觀察度量后回答：這兩個同學與原點的距離各是多少？

　　（給學生充分的時間思考，相互討論、探討．）

　　或：創設問題情景

　　掛出畫有數軸的磁性黑板，兩只小狗分別站在數軸上原點的左、右兩側3個單位的點上，向它離開原點的距離各是多少？（激情引趣，導人新課）

　　2．概念的引述．

　　教師引導學生看書自學后，舉例說明：什么是一個數的絕對值？如何表示一個數的絕對值？

　　（叫學生板書）

　　（學生在自學的基礎上，可相互合作、探討，教師參與學生的討論，并進行個別指導．）

　　3．引導學生思考書中“想一想”：互為相反數的兩個數的絕對值有什么關系？

　　（在學生充分思考后，教師要引導學生相互說，并叫5個學生上黑板舉例說明這個關系．）

　　（二）、新知識運用

　　例1：求下列各數的絕對位：（小黑板示）

　　、 、0、－7.8、

　　教師示范一題的解題格式，其余題目由學生獨立完成．（培養學生規范化解題的良好習慣）

　　四、知識拓展

　　師生互動，先要求學??思考、解決，再在組內互相交流．

　　1．（1）在數軸上表示下列各數：

　　一1．5、一3、一1、一5．

　　（2）求出以上各數的絕對值，并比較它們的大小．

　　（3）你發現了什么？

　　（培養學生獨立思考解決問題的習慣，學會發現問題，總結規律．）

　　2．如果＝3.5，那么

　　3．

　　4．字母a表示一個正數，－a表示什么？－ a 一定是負數嗎？

　　（字母表示數的意義，為下一章的代數式做準備．）

　　視學生掌握知識的實際增況開展自編題，編出的題目先在小組內互相交流，再在小組內選出一題在全班交流．

　　五、小結

　　1．知識點：

　　（1）絕對值的定義二

　　（2）一個數的絕對值與這個數的關系．

　　2．數學思想方法：數形結合的思想．（培養學生總結能力）

　　自我評價

　　本課設計體現的幾個教學理念：

　　1．既注重學生的全面發展、又重視突出重點．在教學過程中不僅考慮使雙基、能力和非智力教學目標的切實實現，而且突出了培養思維能力這個重點，著重培養學生思維的準確性、深刻性、批判性、創新性等優秀品質．

　　2．突出了歸納思維方法和學生創新意識的培養．這主要是通過求絕對值的法則的學習過程和“知識拓展”中提出的問題而實現的．

　　3．學生的自主探索和教師的有效而及時的組織、引導與合作相結合．本課設計者根據初一學生的認和水平，既注重安排他們的自主探究活動，又及時地進行引導、講解和幫助，這一教學理念貫穿本設計始終．

　　4．注重教學材料的呈現方式，采用磁性黑板的直觀作用和多變而有趣的練習，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，增強了教學的情境性．

　　5．本課設計者電教手段的應用沒有得到體現，只適合硬件條件較差的學校或對新技術手段不熟的教師使用．

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