探究凸透鏡成像的規律教案

時間：2022-07-07 17:31:45 教案我要投稿

探究凸透鏡成像的規律教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的探究凸透鏡成像的規律教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

探究凸透鏡成像的規律教案

探究凸透鏡成像的規律教案1

　　第三節探究凸透鏡成像的規律

　　教學目標知識目標：

　　1、理解凸透鏡的成像規律。

　　2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　能力目標：

　　1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　2、通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。

　　3、通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學規律的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。

　　2、通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　3、注意培養學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。

　　4、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　教學難點：指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　教學方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。

　　教學準備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

　　課時安排：2課時

　　教學設計二次備課

　　一、引入新課

　　［師］通過上節課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物

　　體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？

　　［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？

　　［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？

　　［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？

　　［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？

　　［師］同學們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現在，我們就根據上節學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。

　　二、新課教學

　　［探究］凸透鏡成像的規律。

　　［生甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關。

　　［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關。

　　［生丁］照相機中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關。

　　［生戊］照相機和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關系。

　　［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關。

　　［師］同學們猜想得很好。現在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。

　　［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

　　［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵。現在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確。

　　［學生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導］

　　［師］現在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。

　　［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。

　　［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。

　　［師］好，現在測凸透鏡的焦距。

　　學生們測出焦距，開始進行探究實驗。

探究凸透鏡成像的規律教案2

　　【三維目標】

　　1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。

　　2、能設計探究凸透鏡成像規律的實驗，經歷探究凸透鏡成像規律的全過程。

　　3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。

　　【教材分析】

　　學生對凸透鏡的認識，在上一節課的學習中已經有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學生學會科學探究。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　1）實驗探究凸透鏡成像規律。

　　2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

　　2、難點：

　　1）實驗探究凸透鏡成像規律。

　　2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

　　【教學方法】

　　科學探究法、討論交流法。

　　【教學用具】

　　光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

　　【教學過程】

　　一、新課教學

　　1、探究凸透鏡成像規律

　　1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？

　　2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據。

　　3）制定計劃與設計實驗

　　我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

　　請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。

　　4）進行實驗與收集證據讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

　　5）分析與論證分析實驗數據，用自己的話把凸透鏡成像規律表達出來。

　　6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。板書：凸透鏡成像規律

　　2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：

　　1）放大鏡的工作原理？

　　2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀察到的像。

　　二、歸納小結

　　通過本節學習，你有什么收獲？讓學生對本節的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實驗。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“自我評價與作業”。

　　2、寫出實驗探究報告。

　　3、完成本節的“基礎訓練”。

　　四、反思

　　本節教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

　　五、板書設計

探究凸透鏡成像的規律教案3

　　一、教學目標

　　1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。

　　2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　　3.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　二、教學重難點

　　【重點】對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　提出問題：請結合上節課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

　　教師引導：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。

　　(二)新課講授

　　猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

　　制定計劃與設計實驗：

　　教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。

　　小組討論：根據現有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。

　　教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;(3)繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。

　　教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?

　　學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

　　進行實驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實驗步驟進行實驗，并將數據記錄在書上表格內。

　　分析與論證：根據實驗數據，與學生共同總結實驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。

　　(三)鞏固提高

　　焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關系?

　　(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。

　　(四)小結作業

　　1.小結：學生總結。

　　2.作業：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。

探究凸透鏡成像的規律教案4

　　【學習目標】

　　知道凸透鏡所成像性質與發光體位置的關系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現象中歸納出規律的方法。培養學生樂于參與觀察、實驗的興趣。

　　【重點難點】

　　理解凸透鏡成像規律，使學生初步了解科學探究的方法。

　　【學習過程】

　　1.實驗引入

　　演示本中實驗，根據實驗現象鼓勵并引導學生提出問題。

　　學生閱讀本，知道物距、像距

　　引導學生對凸透鏡成像性質的影響因素作出猜想

　　2.實驗探究

　　幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數據的處理，教師巡回指導。

　　實驗

　　次數像的性質焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu與f

　　關系像距

　　v/cmv與f

　　關系

　　1倒立縮小的實像

　　2倒立等大的實像

　　3倒立放大的'實像

　　講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。

　　實驗

　　次數像的性質焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu 與f

　　關系像距

　　v/cmv與f

　　關系

　　4正立放大的虛像不填不填

　　3.分析與認證

　　當物距焦距時，成倒立等大的像；當物距焦距時，成倒立放大的像；當物距焦距時，成倒立縮小的像；當物距焦距時，成正立放大的像。

　　4. 評估交流

　　學生閱讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題

　　5.典型例題

　　例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調整光屏的位置，那么：

　　1)把燭焰放在______點，圖上出現的像最小；

　　2)把燭焰放在______點，屏上出現的像最大；

　　3)把燭焰放在______點，屏上不出現燭焰的像.

探究凸透鏡成像的規律教案5

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　探究凸透鏡的成像規律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料

　　過程與方法：

　　經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現象和所收集到的實驗數據中，學會歸納出凸透鏡成像規律

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生交流合作、評價探究結果的初步能力

　　[教學重點、難點]

　　重點：凸透鏡成像規律及其探究過程

　　難點：凸透鏡成像規律的探究與歸納。

　　[教學用具]

　　蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）

　　[教學過程]

　　一、引入新課

　　通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規律。（板書標題）

　　二、新課學習

　　1、根據前面同學們觀察到的現象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。

　　2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。

　　3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發式光具座和光具盒中器具的科學性。

　　4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數據（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發給學生）。

　　⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？

　　⑵當光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

　　⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現像，此時，像是放大還是縮小的？

　　⑷什么條件能成既倒立又放大的像？

　　⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：

　　像的特點（或像的性質）物距像距焦距

　　成倒立、縮小的像時

　　成倒立、放大的像時

　　成正立、放大的像時

　　5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，并板書結論。

　　6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區別（這個內容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）

　　實像虛像

　　共同點都能用眼看到

　　不同點 ⑴能成在光屏上

　　⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

　　⑵光線的反向延長線相交而成的像

　　舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像

　　7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規律。

　　8、組織學生討論：

　　⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。

　　⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點。

　　⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？

　　9、組織學生完成簡單的形成性練習。

　　10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：

　　⑴選擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。

　　⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。

　　⑶讓學生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。

　　⑷再讓學生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

　　三、本課小結

　　四、布置作業

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