探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　一、教材分析

　　（一）在教材中的地位和作用

　　透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎(chǔ)教育價值。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在物理知識的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識，因此對今后進一步研究透鏡以及其它知識打下基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標：

　　1．知識與技能方面

　　使學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及善于用物理方法分析解決實際問題的能力

　　2．過程與方法方面

　　①在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　②通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

　　③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀方面

　　通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，使學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿著探索與創(chuàng)造。盡可能使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　（三）教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認識，以及教學(xué)目標的確定，我認為本節(jié)課的重點是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　而組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，處理和分析實驗數(shù)據(jù)進而歸納結(jié)論以及對成像規(guī)律的知識應(yīng)用則是本節(jié)課的難點。

　　二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段

　　觀察和實驗是學(xué)生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，體驗物理意義。

　　三、教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、提出問題

　　請同學(xué)們做這樣一組小實驗。

　　①用凸透鏡近距離的看書上的字；

　　②用凸透鏡遠距離的看屏幕；

　　（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認知沖突。學(xué)生一定有許多疑問，請學(xué)生把疑問寫下來并進行交流。這時學(xué)生會提出很多有趣的問題：

　　（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　引出今天研究的課題：

　　探究凸透鏡成像規(guī)律

　　這樣從實際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實踐，又服務(wù)于實踐的物理應(yīng)用意識。同時也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點集中，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學(xué)目標打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、猜想假設(shè)

　　請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　　（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）

　　教師點出為了驗證猜想，必須通過做實驗，從而順利進入教學(xué)下一個環(huán)節(jié)。

　　（二）設(shè)計實驗，觀察探究

　　１、制定實驗計劃

　　在制定實驗計劃之前，先通過一個小游戲來暗示大家實驗時應(yīng)該注意的問題。

　　請一位同學(xué)到前面來，配合老師。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行

　　①（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？

　　啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序

　　②（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？

　　啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線

　　③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？

　　啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像

　　小小的游戲，增強了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　然后拍下一張清晰照片。考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的.，為學(xué)生實驗做好鋪墊。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗方案是對學(xué)生思維的調(diào)動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。

　　２．進行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　經(jīng)過展示和討論后，確定實驗方案，學(xué)生進行分組實驗，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。教師巡視，輔導(dǎo)實驗。

　　（三）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以幾組學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，進而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。突破了又一個難點。這樣的設(shè)計將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　（四）開放訓(xùn)練，鞏固新知：趣味訓(xùn)練１，變式訓(xùn)練２

　　（五）歸納總結(jié)、合作交流

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個方面進一步點撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊含的物理思想。二是倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新。

　　（六）布置適當?shù)淖鳂I(yè)。

　　四、板書設(shè)計

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