《尋找時傳祥——重訪精神高原》教案

時間：2021-12-24 12:57:09 教案我要投稿

《尋找時傳祥——重訪精神高原》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《尋找時傳祥——重訪精神高原》教案，希望對大家有所幫助。

《尋找時傳祥——重訪精神高原》教案

　　一、教學目標

　　(一)領會文章表達的思想感情。

　　(二)體味人物通訊的基本特點。

　　(三)體會“于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒”的特點。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課(要求學生課前查詢有關時傳祥的資料，課上交流。)

　　時傳祥，20世紀50年代著名勞模，一個名聞天下的掏糞工人，一個曾與握過手的“背糞的”，一個在動蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個現代人茫然無知的“過時人物”。作者為什么在現代要寫這個人物?而且還用“尋找”這個詞?

　　(二)整體感知

　　l疏通字詞

　　誠摯黯然人海茫茫人事滄桑

　　2．閱讀全文，了解文體特點以及寫作背景。

　　①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。

　　新聞的基本特點是：用事實說話。

　　通訊與消息的區別：

　　消息或時事報道，更注重時間的及時、事件的突發；通訊、報告文學更看重事件的本質與升華。

　�、谶@篇通訊最早發表于1995年5月17日，是《工人日報》

　　1995年推出的“重訪精神高原”系列報道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎一等獎。

　　如何理解“重訪精神高原”活動?

　　明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質，“重訪”蘊含著重新發掘曾經輝煌過、曾經影響過一‘代人的勞模精神。當然，時隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內容，也有其新的目的。閱讀文章時，要仔細體會這一點。

　　3．閱讀全文，明確整體感知要求。

　　(1)本文報道了時傳祥怎樣的經歷、遭遇?

　　(2)全文三個部分各側重于介紹哪個方面?

　　(3)時傳祥具有怎樣的精神?用簡明的語言概括。

　　4．學生白讀課文，討論，發表自己的看法。

　　要求學生從課文提取信息，結合要求整體感知課文內容。

　　5．教師評點歸納：

　　時傳祥，曾經因兢兢業業、任勞任怨、正直本分而成為勞模，與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因為勞模成了光榮的勞動，時代凸現了時傳祥。一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個掏糞工人，時代摧毀了時傳祥。

　　課文第一部分以散文詩一樣的語言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細介紹人物命運營造環境背景。第二部分用具體事例側重寫時傳祥的敬業、實在。第三部分側重寫時傳祥的正直本分，并通過時傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話，說明時代呼喚時傳祥精神。

　　時傳祥精神可概括為：敬業、實在，正直、本分。

　　(三)探究活動

　　研討作者在這篇通訊中表達的思想。

　　1．啟發引導：課題“尋找時傳祥”中為什么用“尋找”一詞?

　　(學生思考、討論、發表自己的見解。)

　　明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發掘勞模時傳祥身上仍閃爍時代光芒的精神特質，呼喚人們像時傳祥那樣正直、敬業、實在、本分；二是含蓄地指出在“動蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時傳祥精神。

　　2．啟發引導：作為人物通訊，該文應該全面具體記敘時傳祥的經歷、事跡、影響等，但時隔多年，繼續寫這些在現代人心目中早已過時”的人物，寫什么，怎么寫，在歷史與現實的交匯中尋找一個切入點，頗費思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統意義上的人物通訊。請結合“重訪精神高原”活動，思考作者重拾老話題的用意。共3頁，當前第1頁123

　　(學生思考、討論，發表自己的見解。)

　　教師評點歸納：這篇通訊開掘了一個深邃的思想和重大的主題，即今天我們應該具有怎樣的人生觀和價值觀。作者想要表達的意思是：時代是應該變的，但為社會勤奮勞動和真誠待人的道理不該變；現今社會，仍然需要像時傳祥那樣正直、敬業的人，實實在在于活，本本分分做人。

　　3、結合現實生活，談談我們現在是否需要時傳祥精神?應該怎樣體現時傳祥精神?

　　（學生暢所欲言，教師適當評點。)

　　(四)布置作業

　　完成“思考與練習一、二”。

　　板書設計

　　尋找時傳祥

　　人物通訊

　　時傳祥精神——正直、敬業、實在、本分

　　第二課時

　　(一)回顧導入

　　上一堂課我們從感知、理解作品的思想內容及作者的寫作意圖入手，領會這篇新聞作品的豐厚內涵和重大主題。作者在歷史與現實的交匯中尋找了一個切人點，發掘時傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現在仍然閃爍著時代光芒，突出“重訪精神高原”活動的重大的現實意義。

　　(二)具體感知

　　1．請學生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點及作者意圖。

　　(學生朗讀討論，發表意見，教師引導、點評。)

　　明確：這一部分首先點明時間及事件，沒有具體敘寫事件，只是用抒情的語言為后文詳細介紹人物命運營造環境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個掏糞工人，也毀掉了共和國主席，更毀掉了我們做人的良知。這是我國一段痛苦的、人

　　鬼顛倒的時代，人們曾經崇敬的人物一下子成為慘遭迫害的對象，人們曾有的信仰、道德觀念、價值標準均受到嚴重的沖擊，有人迷失了，精神家園動蕩不安。雖然這些冤案都已平反昭雪，然而人們正確的人生觀、價值觀的重建仍是一個重大的社會問題。作者在“重訪精神高原”中深感主題的重大，這已經不是簡單的報道一個勞模的事跡，而是對當今社會應該有怎樣的做人觀念的反思�；谶@樣的認識，作者在通訊的開始就以沉重的筆調揭示人物的.命運，既有極強的震撼力，又啟發讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開掘更為深刻。

　　2．“用事實說話”是新聞的基本特征。本文寫于時隔幾十年的九十年代，作者對當時的情形已經無法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?

　　(請學生研讀二、三兩部分，分析討淪，發表見解。教師引導評點。)

　　明確：只有*采訪知情人，才能寫出時傳祥當年的事情。

　　第二部分用具體事例側重寫時傳祥的敬業、實在。先總寫“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒有節假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫兩個典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫了運糞改用汽車后，時傳祥帶領工友們自我加壓，增加工作強度，提高工作效率的例子。

　　第三部分主要寫了時傳祥在文革動蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫了五六十年代成為全國著名勞模后，回鄉仍堅持掃村里大道的事，突出時傳祥做人一貫的本分、正直。

　　這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調，敘寫時傳祥的事跡時，始終注意用知情人的陳述來表達，十分注意“用事實說話”。作者幾乎沒有用什么形容詞，更沒有作者的主觀議論，只是用記者采訪的人物陳述及其評論，讓讀者充分體會通訊真實性的特點，極大地增強了說服力。共3頁，當前第2頁123

　　3．本文想要表達的主題是通過敘寫勞模時傳祥的事跡，揭示當今人們應該有怎樣的人生觀、價值觀，說明時代需要時傳祥精神。那么，作者是如何將五六十年代的勞模事跡與現代人的思想結合起來的?

　　(指導學生結合課文內容，找到有關語言，揣摩作者開掘主題的思路，發表自己的觀點)

　　教師引導點評：

　　通訊開頭異峰突起，給人以歷史縱深感。作者以散文詩的語言，揭示丁一個令人痛苦的事實，時隔多年舊事重提，引人反思。然后寫記者采訪時，中學生漠然無知，老師傅驚訝激動，更是含義深刻。對往事的回憶，引起老人們的憤憤：“嘿!現如今叫什么?誰還理會個背糞的……”在后來的采訪中，大凡了解些時傳祥的，談話多是這么“轉折”的……作者雖然未對此作何評論，但他的思想傾向是明確的。結尾含蓄，“寫時傳祥”遭人嗤笑，這本身就說明現實生活存在的問題；而“后來其中一人單獨”對記者表示了對時傳祥精神的渴望與向往，這是一種更深刻、更耐人尋味的對主題的深化，是對今天人們內心仍存美好的一種肯定。

　　作者追求一種十分平實、十分樸素的風格，然而，透過字里行間，作品所體現出的情感是熱烈而鮮明的，這是因為作者將自己激動的情感和理性的思考都隱藏在一種引而不發、含而不露的客觀敘述之中。惟其如此，讀者通過作品所受到的啟發是強烈而又深刻的，這與現在的一些虛張聲勢、情感虛假的報道形成鮮明的對比更能引發當代人的深層思考。

　　(三)總結全文

　　1．內涵豐厚，主題深刻

　　時代是應該變的，但為社會勤奮勞動和真誠待人的道理不該變；現今社會，仍然需要像時傳祥那樣正直、敬業，實實在在于活，本本分分做人。

　　2．客觀真實，布局嚴整

　　以事實說話。

　　3，風格質樸，情感強烈

　　于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒。

　　(四)布置作業

　　結合“思考與練習三”，寫一篇人物通訊，向同學介紹自己周圍具有的時傳祥精神的某一人，注意用具體、典型事例說明。

　　板書設計

　　尋找時傳祥

　　內涵豐厚，主題深刻