八上第六單元復習 教案教學設計(人教版八年級上冊)
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的八上第六單元復習 教案教學設計(人教版八年級上冊)，希望對大家有所幫助。
八上第六單元復習 教案教學設計(人教版八年級上冊)1
教學過程：
一、學生解讀學習目標：
▲1.積累本單元文言知識，培養文言語感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩語句，培養愛國情感。
二、解讀課前預習：
師：由于課前預習我已經提前批閱，現在我們只針對完成難度較大的內容加以強調。（生結合課前板書內容進行強調，師加以補充）
1.字詞：闕( )曦( )月飛漱( )其間霧凇沆碭( )艨艟（）數百挐( )一小舟如履（）平地
2．古今異義（補充出例句）：
望：古義：農歷十五日（自既望以至十八日為盛）
今義：向遠處看
戶：古義：門（月色入戶）
今義：人家，住戶或窗戶
強：古義：竭力、盡力，文中指痛快（余強飲三大白而別）
今義：勉強
3.一詞多義（補充出例句）：
自：自既望以至十八日為盛（從）自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
至：至于夏水襄陵（到）每至晴初霜旦（如果）遂至承天寺尋張懷民（到）
共：山川之美，古來共談（共同）為字共三十有四（一共）
觀：觀潮（看）可遠觀而不可褻玩焉（看）自云先世避秦時亂（戰亂）
以：以此夸能（憑借，靠）自既望以至十八日（而）不以疾也（如）
4.詞類活用：
則玉城雪嶺而來（玉：像玉砌的……雪：像白雪覆蓋的……）
5.特殊句式：
省略句：（兩岸）重巖疊障（我）解衣欲睡（我們）相與步于中庭
（潮）既而漸進，則玉城雪嶺而來
(師點撥：在翻譯時判斷句應譯成“……是……”的句式，倒裝句要恢復成正常語序，省略句要補出省略成分。)
給學生5分鐘時間整理學案，把前面沒有說的問題小組內再互通答案，并整理好。
三、鞏固復習：
1.給學生10分鐘時間自主復習課前預習中掌握不扎實的內容，每人選出一個自己認為最重要的文言知識（課文背誦除外），然后班內互相提問，檢查其他同學是否掌握。
2.班內提問：
要求：學生間互相提問，采用搶答的形式，其他小組的同學回答優先，問題不能重復，各個小組注意記分時間為3分鐘。
3.古人云“仁者樂山，智者樂水”，陶弘景在《答謝中書書》中說“山川之美，古來共談”，他在《答謝中書書》中是怎樣描述人間仙境的？現在，我們這里已經是萬物肅殺的冬季，可在南方，冬天卻是另一番景象。三峽的冬天是怎樣的？西湖的雪景又是什么樣？我們沒有時間、資金出外旅游，就來欣賞一下眼前的美景。蘇軾是如何描寫月色的？
（以上問題全部采用集體回答的形式）
四、課內檢測：
（略）
五、小結：今天，我們復習了第六單元的幾篇文章，回家后把沒有掌握扎實的知識再鞏固。期末考試在即，馬上各科都要進入復習，在此，我們以蘇軾的詩共勉吧：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
六、作業：完成課后拓展，下節課交流展示。
附：課后拓展：
[甲]元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
[乙]予初十日到郡，連夜游虎丘①，月色甚美，游人尚稀，風亭月樹間，以紅粉笙歌②一兩隊點綴，亦復不惡。然終不若山空人靜，獨往會心。嘗秋夜坐釣月磯③，昏黑無往來，時聞風鐸④，及佛燈隱現林梢而已。又今年春中，與無際偕訪仲和⑤于此。夜半月出無人，相與坐石臺，不復飲酒亦不復談以靜意對之，覺悠悠欲與清景俱往也。生平過虎丘才兩度，見虎丘本色耳！
【注釋】①虎丘：蘇州名勝。②紅粉笙歌：指歌女奏樂唱歌。③鉤月磯：在虎丘山頂。④風鐸：懸于檐下的風鈴。⑤無際、仲和，作者的.友人。
1、下列加點字意思不相同的一組是（）
A．月色人戶木蘭當戶織B．然終不若山空人靜徐公不若君之美也
C．時聞風鐸聞水聲D．生平過虎丘才兩度度已失期
2、下列句子中“于”字的用法和“與無際偕訪仲和于此”中的“于”字用法相同的一項是（）
A．戰于長勺B．萬鐘于我何加焉C．請廣于君D．賢于材人遠矣
3、用“/”為乙文中的句子標出兩處停頓。
不復飲酒亦不復談以靜意對之
4、用自己的話說說蘇軾是怎樣描寫承天寺夜色的。
5、承天寺的夜色與虎丘的夜色有哪些共同特點？
八上第六單元復習 教案教學設計(人教版八年級上冊)2
一、教材分析：
第六單元所選幾首詩文都在描寫自然山水的優秀詩篇，這些詩文中融入了作者的細膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。教師指導學生復習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優美意境，還要培養學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、學情分析:
新課標要求初中學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內容；堅持扎實的基本功訓練，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為初二的學生，已經有一定的文言文閱讀基礎，了解文言文的學習方法，在平時的新課學習中已經積累了該課的文言知識，在復習時要引導學生學習知識要注意前后聯系、融會貫通，并引導學生在復習的基礎上“溫故知新”。
三、教學目標：
第一部分是知識結構目標：在背誦課文的基礎上，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義、文言通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。
第二部分是能力培養目標：從課文中學習古人的寫作技巧，領會作者在文章里所寄予的情感和思想，使學生得到寫作借鑒和思想啟示，積累寫作素材；力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，把學習落到實處，提高文言文閱讀能力。
第三部分是情感目標：感受祖國山水的壯美，培養學生熱愛祖國大自然、熱愛祖國的感情。具體設計為以下兩個目標：
▲1.積累本單元文言知識，培養文言語感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩語句，培養愛國情感。
四、教學重點、難點：
教學重點:積累本單元文言知識，培養文言語感。
教學難點:在調動學生學習積極性的前提下，怎樣讓學生主動學習，與老師要求一致，使整理學案和練習做到全面、準確、規范。
五、教學設計：
課前準備：
1.學生完成課前預習，教師批閱，了解預習情況，為展示做準備。
2.課前展示在批閱中出錯較多的內容。
導入:初一咱們學過《〈論語〉十則》，孔子就對復習的重要性有過精辟的闡述：“學而時習之，不亦說乎”“溫故而知新，可以為師矣”，今天，咱們就來復習第六單元。第六單元主要有哪些課文？（生說，師板書）
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