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教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案 1
教材分析：
這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛護書籍”來命題的。課文主要寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。目的是培養(yǎng)學生在平時地學習中，也要愛護書籍，養(yǎng)成良好的讀書習慣和美德。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部分再現了魯迅先生的愛書美德。全文按“分——總”的形式布局。
學情分析：
現在孩子的學習生活和條件都很優(yōu)越，多數的孩子不懂得珍惜學習和生活用品，孩子們缺乏管理意識。《愛護書籍》中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學時，引導學生主動閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導學生抓住人物的動作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和周圍環(huán)境聯(lián)系起來，感悟生活。
教學目標：
1、認識雙線格內的11個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教給學生用“六畫”法閱讀的方法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。
4、通過魯迅小時候愛護書籍的故事，教育學生從小養(yǎng)成愛書的好習慣，懂得管理、珍惜生活。
教學方法：
以讀為本，自讀自悟。“六畫”法閱讀課文，抓中心句，重點詞語理解課文內容。
教學重點：
學習田字格內的10個生字。
教學難點：
理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前預習。
用“六畫讀書預習法。(阿拉伯數字)標出自然段的序號，用“O”畫出，學會的生字，用“V”畫出“會認”的生字，用“一”畫出翹舌的音節(jié)，對不明白的地方用“?”，用波浪線“~~”畫出好詞佳句。
二、預設教學流程。
(一)激趣導入。
(1)談話式導入。
同學們，大家都知道：“愛讀書是一種美德，老師告訴你們：愛書，更是一種美德。我知道：凡是愛讀書的人都愛護書籍。今天，我們來學習第19課《愛護書籍》。
(2)板書課題，啟發(fā)質疑：讀了課題，你想知道些什么?
(二)初讀課文，整體感知。
出示學習目標：我能正確、流利地朗讀課文。
1、輕聲讀讀課文，讀準字音，讀懂課文。
2、同桌練讀，互相正音。說說課文主要講了一件什么事。簡介現代偉大作家魯迅生平事跡。
3、指名分段讀課文，要求讀正確、讀流利。(目標檢測)
(三)品詞析句，理解感悟。
1、找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
學生匯報，教師出示課件：“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。”
2、找出課文中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的事例。
學生匯報，教師板書：愛讀書、保存書、愛護書
3、從魯迅的三個事例中，選一個給你留下印象深刻的一件事例。仔細讀一讀，再用自己喜歡的標記符號，畫出事例中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的語句。
4、小組交流讀書體會。說說從這些語句中你能體會到什么。
5、匯報交流，互談讀書體會。體會愛書到底體現在什么地方，有什么樣的動作和表現。
如：第一件事
點撥：想想，魯迅讀書時不許弟弟動手摸，只許在桌旁看，他怕弟弟把書怎么樣?
(弄壞，弄臟、亂涂亂畫……)他不怕弟弟生氣嗎?他不怕傷和氣，傷感情，說明魯迅小時候怎么樣?魯迅小時候把書看得比()都寶貴(親情、友誼)。齊讀“魯迅小時候，把書看得比親情和友誼都寶貴。”
第二件事
點撥：想象一下，在過去，“母親床邊的紅漆箱子”原來是放什么的?(首飾、錢財、貴重物品)，而現在放的是書，說明魯迅小時候把書看得比()都寶貴(金錢、珠寶)。齊讀“魯迅小時候把書看得比金錢、珠寶都寶貴。”
第三件事
點撥：通過兩個“總是”。我們可以看出：魯迅小時候愛書的做法不是一天、兩天，而是養(yǎng)成了習慣。用“總是”說一句話。
通過“輕輕地擦”、“仔細地補”可以看出魯迅小時候，把書看得比()都寶貴。括號里可以填寫那些詞語?最準確的詞語應該是()。答案是指任何喜愛和寶貴的東西。齊讀“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。”
(四)總結擴展
(1)有感情地朗讀課文。
(2)結合板書總結：作者通過魯迅“愛讀書、保存書、愛護書”的三個具體事例的分別敘述，總的說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”。像這種先抓住具體事例分別敘述，然后再總結全文的主要內容的構段方法，叫做分總式構段方法。
(3)你知道嗎?我們的祖先、前輩們使用的書不是像我們現在使用得這么輕便、這么高級。出示課件：“殷商時代，(甲骨文)：戰(zhàn)國秦漢時代，(竹簡和木牘)：春秋末期，(帛書)：東漢，(手抄的書)：唐朝，(雕版印的書)：宋朝，(活版印的書)：近年來，會說話的書、視盤、帶香味的書，立體的.書，縮微的書。”
(4)讀完這段話，此時此刻，你想說點什么?說一說你平時是怎樣做的。
(5)小組同學比一比，看看誰的語文書愛護得，推薦出來在全班展示，評出“愛書小明星”。
三、當堂檢測。
1、自選詞語。
2、詞語填空
(1)這時候，他總要先看看手干凈不干凈，()才小心地一頁一頁翻著看。
(2)弟弟可以在桌子旁邊一起看，()不許動手摸書。
四、作業(yè)。
我們從現在開始開展愛護書籍和作業(yè)本的活動，比一比，一個月后誰的書本依舊保持嶄新。
《愛護書籍》教學反思
“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事認真的態(tài)度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。
學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛護書?把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。
在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴。”以此為主線貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。
本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步!
教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案 2
教材說明：
魯迅----我國現代偉大的文學家，是愛讀書的典范，也是愛護書籍的典范。本篇課文記敘的就是魯迅小時候愛護書籍的事。旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成勤奮讀書，珍惜時間的良好習慣。
設計理念：
《語文課程標準》倡導低年級語文教學應以識字和閱讀為主，在解決生字障礙的前提下，讀中感悟。教師應調動學生的情感體驗，讓學生自主、合作學習，使學生在主動參與中獲得知識，明白愛書的重要。
教學目標：
1、通過魯迅小時候愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識11個生字，會寫10個字。
教學重、難點：
1、理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。”這句話的意思。
2、認識11個生字。
教學過程：
一、導入
愛讀書，是一種美德;愛書更是一種美德。這節(jié)課我們就來學習第十課愛護書籍。(師生共同板書課題)“籍”是這節(jié)課要認的字，比較難寫，有什么好辦法記住它?(生：略)
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，并標出自然段。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、教師檢查認字情況。
(1)你在這篇課文中新認識了哪些字，你是怎樣記住它的，說給同桌聽。
【低年級的學生應以認字為主，在學生互相介紹認字情況時，不僅加深了彼此對這個字的印象及理解，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】
(2)指名匯報，師貼出相應的詞卡。(魯迅、干凈、紅漆、箱子、空、夾縫、樟腦球)
(3)集體認讀字詞。
(4)指名讀文，其它同學思考課文寫了一件什么事?(生：寫了魯迅愛護書籍的故事)【以上環(huán)節(jié)注重了學生在認字的過程中做到字不離詞，詞不離句，以便學生不僅會認字而且會用詞】
三、再讀課文，深入理解
1、介紹魯迅。
2、找出文中最能概括全文主要內容的一句話。(生：魯迅小時候把書籍看得比什么都寶貴。)
3、默讀課文，用自己喜歡的標記符號畫出課文中能說明魯迅小時候把書看得比什么都寶貴的`句子。
4、預設學生的匯報
a、這時候，他總要先看看手干凈不干凈，然后才小心地一頁一頁翻著看。這一句中那些詞說明他看書時的小心?(“小心地”“一頁一頁”“翻看著”)
那些詞說明他看書時已養(yǎng)成了良好的習慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話的時候，這些詞可以試著重讀。(學生練讀，指名讀 用”總要先……然后……”說一句話。
b、他看書的時候，弟弟可以在桌子旁邊一起看，但不許動手摸書。(說明他怕弟弟弄臟他的書。)
c、魯迅把自己的書精心的放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊。夾縫里還放著樟腦球，是為了防止蠹蟲把書咬壞。(這些細致的行動說明魯迅對書籍特別珍惜。)
d、第三自然段的兩個“總是”突出強調了魯迅愛書的行為，應重讀。
5、看看你自己的書，說一說你平時又是怎樣對待書籍的?
6、讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?
四、總結
書籍是人類進步的階梯，我們能夠從書中獲取知識，抒發(fā)情感，希望同學們都能像魯迅那樣把書看得比什么都寶貴。
教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案 3
教材分析：
愛讀書是一種美德；愛書，更是一種美德。大凡愛讀書的人都愛護書籍，魯迅------我國現代偉大的文學家，是愛讀書的典范，本篇課文記敘的就是魯迅小時候愛護書籍的事。
結構分析
第一部分（1------3自然段）寫魯迅愛護書籍的表現。
第一層（1自然段）寫魯迅愛讀書，看書時對書籍非常當心。
第二層（2自然段）寫魯迅愛書，他精心地保存書籍。
第三層（3自然段）寫魯迅愛書，認真保持書籍的干凈和完好。
第二部分（4自然段）寫魯迅把書看得比什么都寶貴。
寫作特點
1、選取典型事件表現人物性格，提示課文主題。
2、用詞準確，極有表現力。
3、先敘事后總結的“分------總”結構方式，使課文條理清晰，而且有說服力。
教學內容：愛護書籍
教學目標：
1、通過魯迅小時候愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，會寫出12個字。
教學難、重點：
1、理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
2、學會寫出12個生字。
教學準備：
收集有關魯迅先生的故事。
教學時間：建議本課教學2課時。
教學過程：
一、 談話導入，激發(fā)興趣
小朋友，你們喜歡看書嗎？你都喜歡看什么書？你們是怎樣看書的呢？今天，我們就來學習一位名人看書的故事。板書《愛護書籍》
二、 新課探究
1、齊讀課題，提出自己最想知道的問題。（激發(fā)學生閱讀興趣）（創(chuàng)設了問題情境，引發(fā)學生探索的欲望。）
2、初讀課文，通讀文句，自學生字。
① 請同學自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字標記下來，要多讀幾遍。
② 學習生字，師：同學們都讀完了，生字學會了嗎？老師來考考你們，看你們認識了多少字（出示生字，認讀）
③ 說一說，你用什么方法記住這個字的？（讓學生自由說）
（這個環(huán)節(jié)，符合學生的心理，學生能積極投入。巧妙設疑，引發(fā)學生的讀書的興趣，并且提出讀書的要求，引導學生自主讀書，用自己喜歡的`學習方式學習，發(fā)揮了學生的學習主動性，隨文識字不但提高了識字效果，而且突出了課文的重點。）
3、以讀為主，讀中感悟。
（1） 同桌互讀，師：同學們把生字讀準了，能把課文讀下來嗎？（相互讀，互相提提意見。）（標下自然段）
（2） 展示讀書，師：剛才同學們讀得都很認真，誰愿意讀給我們聽聽？（讀后評價，主要評正確、流利，肯定學生優(yōu)點，注意表揚，激勵）
（3） 教師教師范讀。
（4） 師：同學們把課文讀通順了，誰能告訴老師，課文主要寫了什么事。（學生兩人一組互相讀，生生互動，讓學生評價，教師范讀，師生互動，體現了開放式課堂教學。讀書要體現過程，還要給學生練習的機會。）
（5） 找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
（6） 用自己喜歡的標記符號，畫出課文中能說明“魯迅小時候把書看得比什么都寶貴”的語句。
（7） 小組交流，讀書，體會，說一說從這些語句中你能體會到什么。（匯報交流，互談讀書體會。）
（8） 復述課文。
A談談讀了這個故事，你受到了哪些啟發(fā)。
B簡單的復述這個故事。
（學生復述前，先練習，體現重視學習學習的過程。）
（9） 教師總結，師：同學們表現都很好，體會很多，今后，我們也要學習愛護書籍，學習魯迅愛書的精神和做事認真的態(tài)度。課文延伸：你們想一想，以后我們應該怎樣看書呢？今后你準備怎么辦？
（讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。根據課文內容，聯(lián)系學生的生活實際加以擴展，學生受到熏陶感染，對學生形成正確的價值觀至關重要。）
4、 學寫生字，造句練習。
（1） 小組內認讀，老師讀，檢查自學。
（2） 學生組詞。
（3） 教師范寫。
（4） 造句練習。
（5） 學生朗讀。
（寫字教學，要發(fā)揮學生的主動性，采用不同的方式，對學生進行訓練。）
5、 自我檢驗，總結提高。
師：學會了這個單元后你有什么要說的？（引導學生自由說）
師：學了這篇課文，我們懂得了愛護書籍還要做事認真的態(tài)度，對我們很重要，希望小朋友們努力做到這一點。
教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠了解魯迅愛護書籍的具體事例，感受其對書籍的珍視之情。
學會描述魯迅愛護書籍的行為，并能用自己的語言闡述愛護書籍的重要性。
過程與方法目標
通過閱讀、討論、分享等活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和團隊協(xié)作能力。
引導學生從魯迅的事跡中總結愛護書籍的方法，提高解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對魯迅的敬佩之情，培養(yǎng)學生愛護書籍的良好習慣和珍惜知識的意識。
鼓勵學生將愛護書籍的行為延伸到日常生活中，形成積極的閱讀態(tài)度和文化素養(yǎng)。
二、教學重難點
教學重點
深入理解魯迅愛護書籍的故事和行為，體會其背后對知識的尊重和熱愛。
掌握魯迅愛護書籍的方法，并能將這些方法應用到自己的生活中。
教學難點
引導學生從魯迅的精神層面感悟愛護書籍的深層意義，將愛護書籍的意識內化為自身的行為準則。
如何在教學過程中，讓學生真正認識到書籍的價值，從而主動積極地去愛護書籍，避免流于形式。
三、教學方法
講授法：講解魯迅的生平以及他與書的深厚淵源，為學生理解他愛護書籍的行為奠定基礎。
討論法：組織學生討論魯迅愛護書籍的事例，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的思想交流。
情境教學法：創(chuàng)設與魯迅相關的情境，如模擬魯迅的書房，讓學生身臨其境感受氛圍，增強學習的趣味性和體驗感。
實踐法：安排學生動手實踐愛護書籍的方法，如修補舊書、制作書皮等，加深學生對知識的掌握和運用。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
教師展示一些魯迅的經典作品圖片，如《狂人日記》《朝花夕拾》等，提問學生：“同學們，你們知道這些書的作者是誰嗎？” 引導學生回答出魯迅。
接著教師講述：“魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他一生與書為伴，對書有著特殊的感情。今天，我們就來走進魯迅與書的世界，看看他是如何愛護書籍的。” 由此引出課題。
知識講解（10 分鐘）
教師詳細介紹魯迅的生平，重點突出他對知識的渴望和追求，以及書在他生活中的重要地位。例如，魯迅從小就熱愛讀書，即使在艱苦的環(huán)境下，也想盡辦法獲取書籍來閱讀。
講述魯迅愛護書籍的'具體事例：
魯迅每次拿到新書，都會仔細檢查，若發(fā)現有墨污或裝訂歪斜，必定立即去調換。如果因自己不小心變動了一點，無法退換，他就會折價賣給同學，再貼錢另買新書。
他和兄弟用零花錢 “集資” 買書，如木刻《海仙畫譜》，體現了他對書籍的熱愛和珍惜。
魯迅心靈手巧，善于向書坊伙計學習包書和修訂破損書籍的方法，在包書和訂書技術方面有特長。
他對書籍的裝飾和愛護無微不至，自己出的書，從書面圖案、排字體裁到校對，都親自經營，煞費苦心。
小組討論（10 分鐘）
將學生分成小組，討論以下問題：
魯迅為什么如此愛護書籍？從他的行為中，我們能看出他對知識有著怎樣的態(tài)度？
對比魯迅愛護書籍的行為，我們在平時的學習生活中，有哪些做得不好的地方？
每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結，引導學生深入理解魯迅愛護書籍行為背后的精神內涵。
方法學習（10 分鐘）
教師引導學生從魯迅愛護書籍的事例中總結愛護書籍的方法：
拿到新書要仔細檢查，發(fā)現問題及時處理。
學習正確的包書方法，給書包上書皮，保護書籍封面。
像魯迅學習修補書籍的技巧，遇到破損的書籍，及時進行修補。
閱讀時保持雙手干凈，不在書上亂涂亂畫，輕拿輕放。
定期整理書籍，將書籍分類擺放整齊，方便查找和閱讀。
教師可以現場示范包書皮、修補書籍的方法，讓學生更直觀地學習。
實踐活動（10 分鐘）
為每個學生準備一本舊書和一些簡單的修補工具，如膠水、剪刀、膠帶、彩紙等。讓學生分組合作，運用剛剛學到的方法，對舊書進行修補和美化。
教師巡視各小組，給予指導和幫助，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。活動結束后，每個小組展示修補后的書籍，并介紹修補過程和心得。
課堂總結（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調魯迅愛護書籍的精神值得我們每個人學習，愛護書籍不僅是對知識的尊重，也是一種良好的品德和習慣。
希望同學們在今后的生活中，能夠像魯迅一樣，從每一個小細節(jié)做起，愛護自己的書籍，讓書籍陪伴我們健康成長。
布置作業(yè)（5 分鐘）
回家后，整理自己的書架，用今天學到的方法，將書籍分類擺放整齊，并給每本書包上書皮。
寫一篇日記，記錄自己今天在課堂上的收獲和回家整理書架的過程及感受，下節(jié)課與同學們分享。
五、教學反思
在教學過程中，通過講述魯迅的故事和組織學生討論、實踐，學生對愛護書籍有了更深刻的認識。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠高，在今后
教科版二年級語文下冊《愛護書籍》教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠深入了解魯迅愛護書籍的具體事例，深切感受其對書籍深厚的珍視之情。
能清晰、準確地描述魯迅愛護書籍的行為，并能用自己的語言條理清晰地闡述愛護書籍的重要性。
過程與方法目標
通過多樣化的閱讀、熱烈的討論、積極的分享等活動，全面培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、出色的語言表達能力和良好的團隊協(xié)作能力。
引導學生從魯迅的事跡中深度總結愛護書籍的方法，顯著提高解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
充分激發(fā)學生對魯迅的敬佩之情，著力培養(yǎng)學生愛護書籍的良好習慣和珍惜知識的意識。
鼓勵學生將愛護書籍的行為積極主動地延伸到日常生活中，逐步形成積極向上的閱讀態(tài)度和較高的文化素養(yǎng)。
二、教學重難點
教學重點
深度剖析魯迅愛護書籍的故事和行為，深刻體會其背后對知識的尊重和熱愛。
全面掌握魯迅愛護書籍的方法，并能夠熟練地將這些方法應用到自己的生活實際中。
教學難點
巧妙引導學生從魯迅的精神層面感悟愛護書籍的深層意義，成功將愛護書籍的意識內化為自身堅定不移的行為準則。
在教學過程中，切實讓學生真正認識到書籍的價值，從而積極主動、持之以恒地去愛護書籍，避免教學流于表面形式。
三、教學方法
講授法
詳細講解魯迅的生平，著重突出他對知識的渴望和追求，以及書在他生活中的核心地位，為學生理解他愛護書籍的行為筑牢基礎。
討論法
精心組織學生深入討論魯迅愛護書籍的事例，充分激發(fā)學生的思維活力，有力促進學生之間的思想交流與碰撞。
情境教學法
巧妙創(chuàng)設與魯迅相關的生動情境，如逼真模擬魯迅的書房，讓學生身臨其境，增強學習的趣味性和體驗感，加深對知識的理解。
實踐法
科學安排學生動手實踐愛護書籍的方法，如認真修補舊書、精心制作書皮等，切實加深學生對知識的掌握和運用能力。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
教師借助多媒體展示一些魯迅的經典作品圖片，如充滿批判精神的'《狂人日記》、飽含回憶的《朝花夕拾》等，微笑著提問學生：“同學們，你們認識這些書嗎？知道它們的作者是誰嗎？” 引導學生積極回答出魯迅。
接著，教師用富有感染力的語言講述：“魯迅，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他的一生，始終與書緊緊相伴，對書懷有一份特殊而深沉的感情。今天，就讓我們一同走進魯迅與書的精彩世界，探尋他是如何用心愛護書籍的。” 由此自然地引出課題。
知識講解（10 分鐘）
教師全面而詳細地介紹魯迅的生平，特別強調他在艱苦環(huán)境下，依然想盡辦法獲取書籍來閱讀，展現出對知識的極度渴望和不懈追求。
繪聲繪色地講述魯迅愛護書籍的具體事例：
魯迅每次滿心歡喜地拿到新書，都會像對待珍貴寶物一樣，仔細地全方位檢查。一旦發(fā)現有墨污，哪怕只是小小的一點污漬，或者裝訂出現歪斜的情況，他必定會毫不猶豫地立即前往書店去調換。如果因為自己不小心，對書有了一點變動，導致無法退換，他就會選擇折價賣給同學，然后自己再貼錢另買新書，只為擁有一本完美的書籍。
少年時期的魯迅，和兄弟周作人、松壽感情深厚，他們會用自己積攢許久的零花錢 “集資” 買書。比如那本精美的木刻《海仙畫譜》，就是三人各出五十文錢共同買回來的。后來，這本書的 “所有權” 還給了小弟松壽，魯迅不僅沒有絲毫計較，還將松壽當初買書所付的那五十文 “股份” 一并奉送，足見他對書籍的熱愛并非僅僅局限于擁有，更在于分享和珍惜。
魯迅心靈手巧，學習能力極強。他經常去書坊，仔細觀察書坊伙計包書和修訂破損書籍的過程，用心學習其中的技巧。久而久之，他在包書和訂書技術方面練就了獨特的特長，包出的書既美觀又牢固，訂補的書籍如同嶄新的一般，這是很多普通讀書人都難以企及的。
魯迅對自己書籍的裝飾和愛護，可謂無微不至。他自己出版的書，從書面圖案的精心設計，力求展現獨特的風格和內涵；到排字體裁的反復斟酌，以達到最佳的閱讀體驗；再到校對的字斟句酌，不放過任何一個錯誤，每一個環(huán)節(jié)都親自精心經營，為此煞費苦心。
小組討論（10 分鐘）
教師將學生合理地分成小組，組織學生圍繞以下問題展開熱烈討論：
魯迅為什么會如此執(zhí)著地愛護書籍？從他的這些行為中，我們能夠窺探出他對知識秉持著怎樣的態(tài)度？
仔細對比魯迅愛護書籍的行為，反思我們在平時的學習生活中，在愛護書籍方面有哪些做得不好的地方？
每個小組推選一名代表，自信地進行發(fā)言，分享小組討論的精彩結果。教師認真傾聽各小組的發(fā)言，及時進行點評和全面總結，引導學生深入理解魯迅愛護書籍行為背后蘊含的深刻精神內涵。
方法學習（10 分鐘）
教師引導學生從魯迅愛護書籍的事例中，系統(tǒng)地總結愛護書籍的方法：
拿到新書后，一定要像魯迅那樣，仔細檢查書籍的外觀、裝訂、內容等，一旦發(fā)現問題，及時與書店溝通處理。
詳細講解并現場示范正確的包書方法：選擇合適的書皮材料，如牛皮紙、塑料書皮等；將書皮平整地覆蓋在書本上，對齊邊緣；用剪刀裁剪多余的部分，然后用膠水或膠帶固定書皮的邊角，確保書皮貼合緊密、美觀大方，切實保護書籍封面。
教師親自演示修補書籍的技巧，如針對書頁破損，先將破損處清理干凈，然后用膠水涂抹在破損邊緣，小心地將破損部分對齊粘貼；對于書頁脫落，準備好針線，采用合適的裝訂方法重新裝訂。鼓勵學生像魯迅一樣，遇到破損的書籍，及時進行修補。
強調閱讀時保持雙手干凈，避免手上的污漬、油漬等弄臟書籍。不在書上亂涂亂畫，養(yǎng)成輕拿輕放書籍的好習慣，延長書籍的使用壽命。
指導學生定期整理書籍，根據書籍的類別、主題、使用頻率等進行分類，將書籍整齊地擺放整齊，方便查找和閱讀，同時也能讓書籍得到更好的保護。
實踐活動（10 分鐘）
為每個學生準備一本舊書和一些簡單實用的修補工具，如膠水、剪刀、膠帶、彩紙等。讓學生分組合作，運用剛剛學到的方法，對舊書進行精心修補和美化。
教師在教室里巡回觀察，及時給予學生幫助和指導，鼓勵學生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，將舊書煥然一新。活動結束后，每個小組展示修補后的書籍，并由小組代表詳細介紹修補過程和心得體會。
評價環(huán)節(jié)（5 分鐘）
組織學生進行小組間的互評，從修補的效果、創(chuàng)意的展現、團隊協(xié)作的默契程度等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。
教師進行總結性評價，肯定學生在實踐活動中的努力和成果，表揚表現優(yōu)秀的小組和個人，同時針對存在的問題提出改進的方向，進一步加深學生對愛護書籍方法的理解和掌握。
課堂總結（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的內容進行全面總結，再次強調魯迅愛護書籍的精神難能可貴，值得我們每個人用心學習。愛護書籍，不僅僅是對知識的敬重，更是一種高尚的品德和良好的習慣。
滿懷期待地希望同學們在今后的生活中，能夠時刻以魯迅為榜樣，從每一個細微之處做起，用心愛護自己的書籍，讓書籍成為我們成長道路上最忠實的伙伴，陪伴我們健康快樂地成長。
布置作業(yè)（5 分鐘）
要求學生回家后，認真整理自己的書架，運用今天學到的方法，將書籍分類擺放得整整齊齊，并給每本書精心包上書皮。
布置寫一篇日記的任務，讓學生記錄自己今天在課堂上的收獲和回家整理書架的過程及感受，下節(jié)課與同學們積極分享，進一步鞏固愛護書籍的意識和行為。
五、教學反思
在教學過程中，通過生動講述魯迅的故事和有效組織學生討論、實踐，學生對愛護書籍有了更為深刻的認識。但在小組討論環(huán)節(jié)，仍有部分學生參與度不夠高，在今后的教學中，應進一步優(yōu)化引導方式，提高學生的參與積極性，增強課堂互動性。同時，在實踐活動中，個別學生的動手能力還有較大的提升空間，需要在后續(xù)教學中給予更多的關注和耐心指導，確保每個學生都能在教學活動中有所收獲和成長。
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