《西門豹》的評課稿

時間：2024-12-17 18:00:04 夏杰稿件我要投稿

《西門豹》的評課稿范文（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《西門豹》的評課稿范文（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《西門豹》的評課稿 1

　　《西門豹》是一篇歷史題材的小說，在第二學段中也屬于篇幅較長的課文。怎樣能讓這樣題材的文本也能上出語文味呢？今天有幸聆聽了市實驗趙海燕老師的《西門豹》，有兩點感觸較深。

　　一、教學主線簡明，課堂板塊清晰

　　課堂只有40分鐘，要落實學生的主體地位，教師的教學主線必須簡明。教師自己應該先深深地挖掘文本，提煉出其中最本質的信息，構建出一條教學主線，在實際的`教學過程中進行有層次地教學。趙老師在執教《西門豹》一文時，緊緊“圍繞西門豹與老大爺的‘四問’展開——西門豹想問什么——老大爺的話讓你讀懂了什么——讀出自己的感受”這樣一條主線，支撐起了整個教學框架，并且在朗讀中讓學生初步體會西門豹的善問。

　　【小貼士：】教學主線的簡明足以見得趙老師對文本已進行了深入的研讀，而且整堂課也顯得很有條理，板塊清晰。但是趙老師在處理“四問”時的教學方法過于雷同，沒有遵循一種“扶——放”式的認知規律，不免使課堂有點冗長，亮點不夠突出。

　　我覺得可以先牢牢抓住第一次對話，按照“西門豹想問什么——老大爺的話讓你讀懂了什么——讀出自己的感受”這樣一條主線進行慢慢地扶，細細地品味其中的關鍵詞，如“鬧”、“發大水”、“全淹了”等詞，體會人物形象。接下來的三次對話，可以讓學生借助“小提示”，或“小表格”之類的信息，自己進行分析、研讀，教師可以從中引導。

　　我想采用這種的“扶——放”教學方法，既能讓提高學生理解詞句的能力，也能讓我們的語文課堂進行更有效地閱讀教學。

　　二、理清文章脈絡，了解故事大概

　　對于一篇長課文，應該先讓學生在充分讀的基礎上梳理文本，理清文章的脈絡，了解事情發生的幾個階段，為學生學文，讀文打下基礎。趙老師在執教中，讓學生在第二次默讀課文時帶著“想想我們剛才提得問題，你能從課文中讀懂什么？”，然后交流讀懂的信息，在這一過程中讓學生明白事情的起因、經過、結果，并且通過快速閱讀找到相應的段落。

　　【小貼士：】趙老師在這一板塊的處理，雖然也確實達到了理清文章脈絡的目的，但主要是教師告訴學生的，學生的主體地位沒有凸顯。我覺得可以這樣，根據小標題“調查原因”、“懲治官紳，巫婆”，“興修水利”將文章分成三部分，并且交流“根據小標題你是怎么將文章分成三部分的”。這樣學生對于理清文章脈絡，了解故事大概就有了深層次的認識。

　　《西門豹》的評課稿 2

　　《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業績。

　　文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經過。

　　1、鐘老師首先采用默讀課文，并且思考：

　�、盼鏖T豹分別懲治了哪些人？

　　⑵西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？

　�、俏鏖T豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？

　　劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。

　　2、交流

　�。�1）說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。

　　（2）新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發大水——把巫婆投進漳河。

　　（3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

　�。�4）通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。

　�。�5）發揮想像，這時官紳們可能會說些什么話？老百姓聽后明白了什么？

　�。�6）西門豹為什么要這樣區別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）

　�。�7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）

　　通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　在領略了西門豹的`睿智與膽識后，鐘老師設計了一次寫的練習，她出示三個題目：

　　1、當地的老百姓會怎么稱頌呢？

　　2、魏王會怎么嘉獎他呢？

　　3、你又是怎么評價西門豹的？讓學生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習將以往的對人物品質精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。

　　這節課存在的不足：

　　本節課中教學內容偏多，忽略了感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，鐘老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。

　　《西門豹》的評課稿 3

　　今天，我們在三（2）班聽了章xx老師上《西門豹》一課。

　　《西門豹》一課的重點段落，主要寫西門豹采用”將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”，教訓了”一般官員”，教育了“百姓”的經過。這堂課，章老師有這么幾點做的'很好：

　　一、注重能力培養。

　　在教學中，第二個教學環節——理清課文脈絡，她抓住“管理”“田地荒蕪”“人煙稀少”等詞語，引導學生總結、概括，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　二、重視探究學習。

　　在教學“西門豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？”這一內容時，通過采取學生默讀、思考、畫線、交流的研讀方法，讓學生完成魚骨圖，把學習的主動權教給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。也讓學生明白本堂課的研究專題，既引發學生的閱讀期待，讓探究性學習變得更加實在。

　　《西門豹》的評課稿 4

　　課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。她教態自然樸實，說話語音標準，語言精練，教學功底深厚，教材設計巧妙。

　　章老師在教學中，西門豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？通過采取學生默讀、思考、畫線、交流的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權教給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。也讓學生明白本堂課的研究專題，既引發學生的閱讀期待，讓探究性學習變得更加實在。

　　課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，章老師吃透了教材，把分析體會人物對話和通過大膽提問，以問題的探究來作為理解課文、把握主要內容的重要途徑。利用學生抓住“巧妙”研究課文中的例證，交流十分活躍，最后歸納為“四大巧妙”

　　巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。

　　巧妙之二：借口跟河伯說一聲，處死了巫婆。

　　巧妙之三：借口去河伯那里催一催，處死了官紳頭子。

　　巧妙之四：借口恭候河伯回音，教訓了其他官紳。教育了老百姓。

　　最后，章老師再提問：你覺得西門豹是個什么樣的`人？給每個學生創設了平等對話的機會，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。

　　最后一個環節是情景表演，目的除了復述課文，還要通過語言、動作、神情來表達和體會人物的思想感情，如西門豹的膽識和果斷以及語言的巧妙；官紳的提心吊膽等。學生興趣高，參與性強。在高潮中結束，在結束中掀起高潮。

　　《西門豹》的評課稿 5

　　《西門豹》這堂課，教師展現出了較高的教學水平，為學生們呈現了一場生動且富有內涵的語文學習之旅。

　　在教學目標的設定上，清晰明確且契合課程標準與學生實際。不僅注重學生對故事內容的理解，讓學生能清晰梳理西門豹懲治惡人的巧妙方法和經過，還著眼于培養學生的思維能力，引導學生深入探究西門豹這一人物形象及其行為所蘊含的智慧和品質，同時在語言表達訓練方面也有所側重，通過復述故事、分析人物語言等環節，提升學生的語言運用能力，目標達成度較高。

　　教學方法多樣且運用得當。情境教學法營造了古代鄴縣的氛圍，使學生更好地融入故事情境，增強了學習的趣味性和代入感。小組討論法激發了學生的思維活力，在探討西門豹懲治惡人的妙處時，學生們各抒己見，碰撞出智慧的火花，培養了合作學習的能力和批判性思維。教師還巧妙地運用角色扮演，讓學生親身體驗人物的語言和心理，加深了對文本的理解和把握。

　　課堂結構嚴謹，層次分明。導入部分簡潔明了，通過設置懸念，如 “西門豹來到鄴縣看到田地荒蕪、人煙稀少，到底發生了什么事呢？” 迅速抓住學生的注意力，激發了學生的學習興趣和探究欲望。新授環節循序漸進，先讓學生初讀課文解決生字詞，接著引導學生整體把握故事內容，再深入分析人物形象和情節發展，最后進行總結歸納和拓展延伸，各個環節過渡自然，環環相扣，使學生的`學習過程流暢而高效。

　　教師的教學基本功扎實。語言表達清晰流暢、生動形象，教態親切自然、富有感染力，能夠充分調動學生的學習積極性。在板書設計上，簡潔明了地呈現了故事的主要情節和人物關系，有助于學生梳理思路、加深記憶。

　　然而，這堂課也存在一些小的不足之處。在時間分配上，前半部分學生自主學習生字詞和初讀課文的時間略顯充裕，導致后面拓展延伸部分有些倉促，學生對西門豹這一人物形象的現實意義探討不夠深入。在學生回答問題后，教師的評價語言雖然豐富，但針對性還可以更強一些，更加精準地指出學生的優點和不足，以便更好地促進學生的學習和成長。

　　總體而言，這是一堂較為成功的語文課，教師的精心設計和精彩引導讓學生在學習知識的同時，也感受到了古代智慧的魅力和語文學習的樂趣。

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　　聽完《西門豹》這節課，讓人眼前一亮，教師以獨特的教學視角和扎實的教學功底，為我們呈現了一堂精彩的示范課。

　　從課程內容來看，教師對教材的把握精準到位。深入挖掘了文本中的語文要素和人文內涵，不僅讓學生了解了西門豹懲治惡人的機智果敢，還引導學生品味了古代文言文簡潔而富有表現力的語言特色。在講解西門豹懲治巫婆和官紳的過程中，教師抓住關鍵語句，如 “西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。’” 通過細致的分析，讓學生體會到西門豹語言中的弦外之音和巧妙的策略，將語文的工具性和人文性有機融合，使學生在學習語文知識的同時，也受到了思想的啟迪和情感的熏陶。

　　教學過程中，學生的主體地位得到了充分體現。教師設計了豐富多樣的教學活動，如角色扮演、小組討論、故事復述等，讓學生在實踐中學習語文。角色扮演環節，學生們積極參與，生動地演繹了西門豹與惡勢力的交鋒，不僅加深了對課文內容的理解，還鍛煉了口語表達和表演能力。小組討論環節，教師提出的問題具有啟發性，如 “西門豹為什么不直接下令懲治惡人，而是采用這種看似委婉的方式呢？” 引導學生從不同角度思考問題，培養了學生的.思維能力和合作精神。

　　教師的教學方法靈活多變，善于運用多媒體輔助教學。在介紹古代鄴縣的背景知識時，通過圖片和視頻展示，讓學生直觀地感受到了當時的社會風貌，為學生理解課文內容提供了有力的支撐。同時，教師還注重學習方法的指導，如在引導學生復述故事時，教給學生抓住主要情節、運用關鍵詞等方法，使學生能夠有條理地進行復述，提高了學生的學習能力。

　　不過，這堂課也并非十全十美。在課堂節奏的把控上，個別環節的過渡略顯生硬，例如從初讀課文到深入分析人物形象時，銜接不夠自然，導致學生的思維轉換有些突兀。在拓展延伸部分，雖然教師引導學生思考了西門豹這一人物形象在現代社會的價值，但深度和廣度還有待進一步拓展，可以結合更多的現實案例，讓學生更加深刻地體會到智慧和正義在生活中的重要性。

　　綜上所述，這節課優點突出，亮點紛呈，雖然存在一些小瑕疵，但并不影響其成為一堂高質量的語文課。教師扎實的教學素養和對學生的充分關注，為學生營造了一個積極活躍、富有成效的語文學習課堂，值得我們學習和借鑒。

　　《西門豹》的評課稿 7

　　《西門豹》這堂課，教師展現出了較高的教學水平和專業素養，為學生帶來了一堂生動且富有深度的語文課。

　　在教學目標的設定上，清晰明確且貼合課程標準與學生實際。教師不僅關注了學生對故事內容的理解，還注重引導學生通過西門豹懲治惡人的情節，體會其智慧與果敢，同時在語言文字的訓練上也下足了功夫，目標達成度較高。

　　教學過程流暢自然，環環相扣。導入環節巧妙地利用了與故事背景相關的`圖片和簡短介紹，迅速吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。在新授環節，教師采用了多種教學方法，如朗讀法、角色扮演法等。通過有感情地朗讀，學生能夠更好地體會人物的性格特點和情感變化；而角色扮演則讓學生身臨其境，深入理解故事中的人物關系和情節發展，課堂氣氛十分活躍。教師還善于引導學生思考，提出了一系列富有啟發性的問題，如 “西門豹為什么不直接說明要懲治惡人，而是采用這種巧妙的方法？” 促使學生積極開動腦筋，培養了他們的思維能力。

　　在教學方法的運用上，教師充分尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自主學習空間。例如，在分析西門豹懲治惡人的步驟時，教師讓學生小組合作討論，然后匯報交流，學生們各抒己見，討論熱烈，教師則在一旁適時地進行引導和點撥，不僅提高了學生的合作學習能力，也讓他們在自主探究中獲得了知識。

　　此外，教師的教學基本功扎實。教態親切自然，語言生動形象、富有感染力，板書設計簡潔明了、重點突出，能夠很好地輔助教學。

　　不過，這堂課也有一些可以改進的地方。比如，在課堂時間的把控上，可以更加精準一些，給學生在課堂上進行寫作練習的時間稍微少了一點，導致部分學生未能充分展示自己的學習成果。另外，在對一些細節問題的挖掘上還可以再深入一些，例如西門豹的語言藝術不僅僅體現在機智巧妙上，還可以引導學生從語言的簡潔性、邏輯性等方面進行分析，這樣可以讓學生對文本的理解更加全面和深刻。

　　總體而言，這是一堂較為成功的語文課，教師通過精心的教學設計和有效的教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習了知識，提升了能力，感受到了古代人物的智慧和魅力。

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　　聽完這節《西門豹》，我深受啟發，以下是我的一些評課觀點。

　　優點方面，首先是課程的趣味性十足。教師運用了豐富的多媒體資源，如播放關于西門豹故事的動畫短片，讓學生對課文的背景和主要情節有了直觀的感受，極大地激發了學生的學習熱情。在講解過程中，穿插了許多有趣的歷史小故事和民間傳說，拓寬了學生的知識面，也使課堂充滿了吸引力。

　　在教學策略上，注重了讀寫結合。教師引導學生在理解課文內容的基礎上，模仿西門豹懲治惡人的語言描寫，進行了一次小練筆，讓學生通過實踐運用所學的'語言表達方式，提高了學生的寫作能力。同時，在閱讀教學中，教師非常注重對學生閱讀技巧的指導，如怎樣通過關鍵詞語、句子來理解人物的性格特點，怎樣有感情地朗讀不同人物的對話等，使學生的閱讀能力得到了有效的訓練。

　　教師對教材的把握也很精準，能夠突出重點、突破難點。西門豹懲治惡人的過程是課文的重點部分，教師通過詳細的分析、生動的講解和反復的朗讀，讓學生深刻理解了西門豹的智謀和策略，體會到了他為民除害的精神。對于難點部分，如理解西門豹的做法為什么能夠成功，教師巧妙地運用了思維導圖的方式，將復雜的人物關系和事件發展清晰地呈現出來，幫助學生輕松地突破了難點。

　　然而，這堂課也存在一些小小的不足之處。在課堂互動方面，雖然教師有意識地讓學生參與討論和回答問題，但參與度還可以進一步提高，有些學生在課堂上表現得比較被動。另外，在對學生的評價上，評價方式略顯單一，主要以教師的口頭評價為主，可以增加一些學生自評和互評的環節，這樣可以更全面地了解學生的學習情況，也有助于培養學生的自我評價能力和合作學習精神。

　　綜上所述，這節課優點突出，亮點紛呈，同時也有一些可以改進的地方。相信經過教師的不斷反思和改進，這堂課會更加精彩，學生也能在語文學習中獲得更多的成長和進步。

　　《西門豹》的評課稿 9

　　《西門豹》這堂課，教師展現出了較高的教學水平，整體教學效果顯著，以下是具體的評價：

　　一、教學目標明確

　　教師在課程伊始就清晰地闡述了本節課的教學目標，即讓學生理解西門豹懲治惡人的巧妙方法，感受其智慧，并學習通過人物的語言、動作等描寫來刻畫人物形象。在教學過程中，教師始終圍繞這些目標展開教學活動，無論是課文的講解、問題的設置還是練習的布置，都緊密貼合教學目標，使學生在學習過程中有明確的方向，最終成功達成了教學目標，學生們對西門豹的智慧和人物特點有了深刻的認識。

　　二、教學方法多樣且有效

　　情境創設生動：教師通過富有感染力的語言描述，將學生帶入了戰國時期鄴縣的情境中，讓學生仿佛身臨其境，感受到了當地百姓深受迷信之害的悲慘生活。這種情境創設極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望，使他們更積極地投入到課文的學習中。

　　角色扮演精彩：在講解西門豹懲治巫婆和官紳的環節，教師組織學生進行角色扮演。學生們在扮演過程中，不僅深入理解了人物的心理和性格特點，還對西門豹的機智有了更直觀的感受。同時，通過對人物對話的'演繹，學生們也提高了自己的語言表達能力和對課文的理解能力。

　　問題引導深入：教師巧妙地設計了一系列層層遞進的問題，如 “西門豹為什么不直接說明真相，而要采用這樣的方法？”“從西門豹的言行中，你能看出他是一個怎樣的人？” 等，引導學生深入思考課文內容，培養了學生的思維能力和分析問題的能力。

　　三、教學過程清晰流暢

　　整堂課教學過程完整，環節過渡自然。從導入新課到初讀課文，了解大意，再到精讀課文，分析人物形象和事件經過，最后總結全文，拓展延伸，每個環節都緊密相連，過渡自然，使學生能夠循序漸進地掌握知識。教師在教學過程中注重對學生學習方法的指導，如教給學生如何抓住關鍵詞語理解句子含義，如何通過人物的言行來分析人物性格等，為學生的自主學習打下了堅實的基礎。

　　四、教師素養良好

　　教師教態親切自然，語言生動流暢，富有感染力。在課堂上，教師能夠關注到每一位學生的學習狀態，及時給予鼓勵和指導，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。同時，教師對教材的把握準確到位，能夠深入淺出地講解課文中的重點和難點知識，使學生輕松理解。

　　不過，這堂課也有一些可以改進的地方。例如，在學生小組討論環節，時間的把控可以更加精準，確保每個小組都有足夠的時間進行充分的討論和交流。另外，在拓展延伸部分，可以引導學生聯系生活實際，談談從西門豹的故事中得到的啟示，進一步加深學生對課文的理解和對知識的運用能力。

　　總體而言，這是一堂非常成功的語文課，教師的教學方法和教學過程都值得借鑒和學習。

　　《西門豹》的評課稿 10

　　聽完這節《西門豹》，我深受啟發，以下是對這堂課的詳細評價：

　　一、優點突出

　　注重文本解讀

　　教師對教材的解讀深入細致，挖掘出了課文中的許多細節和隱藏信息。在講解西門豹懲治惡人的過程中，不僅讓學生了解了事件的表面現象，還引導學生深入思考西門豹這樣做的目的和意義，使學生對課文的理解更加深刻。例如，教師通過分析西門豹對巫婆和官紳頭子說的話，讓學生體會到西門豹表面上是客氣地 “請”，實際上是不動聲色地將計就計，以其人之道還治其人之身，巧妙地懲治了惡人，同時也破除了迷信，讓學生感受到了西門豹的足智多謀和為民除害的決心。

　　以學生為主體

　　整堂課充分體現了學生的主體地位。教師通過多種教學活動，如自主閱讀、小組合作探究、課堂匯報等，讓學生積極參與到學習中來。在小組合作探究環節，學生們圍繞教師提出的問題展開熱烈的討論，各抒己見，培養了學生的合作能力和團隊精神。教師在學生討論過程中，巡視指導，及時給予幫助和引導，確保每個學生都能在討論中有所收獲。

　　讀寫結合巧妙

　　在教學過程中，教師注重讀寫結合，培養學生的語文綜合素養。在學生理解了課文內容和人物形象后，教師適時地安排了寫作訓練，讓學生仿照課文中的描寫方法，寫一個自己熟悉的人。這樣的設計既加深了學生對課文寫作手法的理解和掌握，又提高了學生的寫作能力，使學生能夠學以致用。

　　二、改進建議

　　朗讀指導有待加強

　　雖然在課堂上教師安排了學生朗讀課文，但朗讀指導不夠細致。對于一些重點語句和段落，教師可以更加深入地指導學生如何通過朗讀來表達人物的情感和語氣，從而更好地體會課文的內涵。例如，西門豹與老大爺的對話部分，教師可以引導學生讀出西門豹的`關切和老大爺的無奈，使朗讀更加生動形象，增強學生的語感。

　　課堂節奏可適當調整

　　在某些教學環節，教師的講解略顯拖沓，導致后面的拓展延伸部分時間有些緊張。教師可以更加精煉地講解一些知識點，合理分配課堂時間，確保每個教學環節都能得到充分的展開，同時也能給學生留出更多的思考和練習時間。

　　綜上所述，這堂課優點明顯，教師在教學過程中展現出了扎實的教學基本功和較高的教學水平。如果能夠在朗讀指導和課堂節奏方面加以改進，這堂課將會更加完美。

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