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《變阻器》的評課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《變阻器》的評課稿，希望對大家有所幫助。
《變阻器》的評課稿 1
當(dāng)下課鈴聲響起，印老師說“下課”時，我知道，印老師這堂課成功了。從整堂課來說，印老師平易近人，和藹可親的教學(xué)風(fēng)格展示了他以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)良師德。自始至終，她都在創(chuàng)設(shè)一種親切溫馨的氛圍，鼓勵性的話語及擬人化的幽默語言，構(gòu)成了富有成效的課堂教學(xué)過程，加上走入學(xué)生當(dāng)中的體態(tài)語，親切又溫暖。本堂課有幾個突出的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)方面
本堂課的重難點(diǎn)都集中在滑動變阻器的使用上，由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，對初二學(xué)生來說，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。所以印老師在本課教學(xué)中做了相應(yīng)的處理，從生活實(shí)例臺燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點(diǎn)，不但降低了學(xué)習(xí)難度，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。按著這一主線開展課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，立足學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生探究等基本理念，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使整個課堂呈現(xiàn)出“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的氛圍。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
（1）以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
印老師用了最常見的臺燈，創(chuàng)設(shè)了一個最普通的家庭臥室環(huán)境，提出為何燈可以變亮變暗？從易到難，一步一步引入滑動變阻器的出現(xiàn)及作用，使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
（2）注重探究，教學(xué)方法多樣
印老師的課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中最大的亮點(diǎn)莫過于營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。在引入滑動變阻器的使用時，印老師采用了“先畫出電路圖，再利用展示臺交流學(xué)生答案”方法簡潔生動的引入，不僅使學(xué)生再次訓(xùn)練了電路圖的畫法，并且對新學(xué)的滑動變阻器如何連接入電路有了更加明確的結(jié)論。接著印老師又用任務(wù)單的'形式請學(xué)生自主探究4個接線柱的連接方式，并且在任務(wù)單上添加了向各個方向滑動時，變阻器阻值的變化情況。學(xué)生興致盎然地利用小組里的器材進(jìn)行探究，充分發(fā)揮了成員間的合作能力，更有個人的思考實(shí)踐，最后又可以自己得出正確的結(jié)論，收獲成就感，且順利突破重難點(diǎn)。印老師合理利用幻燈機(jī)展示學(xué)生答案，供全體學(xué)生參考討論，可見其關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)，牢牢樹立以學(xué)生為主體的觀念。
（3）注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過老師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索興趣與科學(xué)的態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類的意識。印老師在課堂的最后，對臺燈中的旋鈕型變阻器進(jìn)行了介紹，使得整堂課突出展示了科學(xué)與生活的聯(lián)系，也使整堂課前后呼應(yīng)，成為一個有效的整體。
（4）自主歸納小結(jié)
以“今天我學(xué)到了什么”作為總結(jié)，請學(xué)生自己來小結(jié)歸納，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也是方便教師對整堂課做一個自我監(jiān)視。通過學(xué)生的回答，我們可以找到本堂課的亮點(diǎn)和缺失，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解。
3、當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。
由于內(nèi)容比較多，教師在時間安排上出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，尤其是在探究實(shí)驗(yàn)這里，個別小組沒有能夠完成，所以對于結(jié)論也只停留在表面。板書方面，由于幻燈片占據(jù)了大多數(shù)，所以顯得板書很狹窄，而且沒能把四種不同的連接方式展現(xiàn)在黑板上。可以考慮用幻燈片與板書配合的方式，最后呈現(xiàn)給學(xué)生看。
《變阻器》的評課稿 2
我的學(xué)習(xí)
（一）評教師的教學(xué)思想。
（二）評教師對教材地處理。
（三）評教法運(yùn)用。
（四）評學(xué)法指導(dǎo)。
（五）評教學(xué)過程。
（六）評教學(xué)效果。
（七）評能力培養(yǎng)
（八）評師生關(guān)系。
（九）評教師教學(xué)基本功。
我的思考
《變阻器》本節(jié)課是八年級（上）第四章的第五節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：從觀察生產(chǎn)生活中常用的各種定值電阻開始，引出在實(shí)際電路中改變電流大小的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中經(jīng)常要用到變阻器。在此基礎(chǔ)上講述電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的滑動變阻器的構(gòu)造及原理。
印吳妹老師在本課設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)新課程理念
（1）設(shè)置情境導(dǎo)入
通過實(shí)物調(diào)光臺燈、家用客廳調(diào)光燈，引申到教室里的電扇，這樣的導(dǎo)入有利于打開學(xué)生的記憶庫，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，極易引起學(xué)生共鳴，又能使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中經(jīng)常在使用此類用電器。情境的設(shè)置，關(guān)鍵在于教師充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣。
（2）設(shè)置問題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙過度
“調(diào)光臺燈或電扇是怎樣控制燈光的亮暗或轉(zhuǎn)速的快慢的？”
“有什么方法可以改變導(dǎo)體的電阻呢？”
師：四人小組合作探究“用電阻絲改變小燈泡的.亮度”
師：如此長的導(dǎo)線連入電路方便嗎？怎樣更方便些？（教師演示繞線圈）
通過提出疑問，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。讓學(xué)生帶著問題去觀察，最終得出：燈泡的亮暗來自改變通過燈泡的電流大小通過改變電阻大小來自概改變導(dǎo)線接入部分的長度（變阻器）
2、教學(xué)過程重視關(guān)注學(xué)生“以生為本”
通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，問題設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生思維習(xí)慣，從易到難，激發(fā)學(xué)生思考，打開學(xué)生思路，并且不斷讓學(xué)生回答思考后的想法，注重學(xué)生思維，同時重視過程體驗(yàn)。
3、在科學(xué)課堂教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)和探究。
本節(jié)課安排了兩次合作探究活動。
（1）小組合作探究用電阻絲改變小燈泡的亮度
（2）合作探究變阻器有效的連接方式
兩次活動時間和內(nèi)容充分，教師不僅能在學(xué)生活動前給予一定的指導(dǎo)，并且能在學(xué)生活動中進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的問題。科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和探究能力。
總之，整個教學(xué)過程學(xué)生思維活躍，情緒高漲，尤其是學(xué)生在合作探究觀察討論過程中，各顯其能，虛心向他人學(xué)習(xí)、請教，在完成整個探究過程中學(xué)習(xí)了新知，同時培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課教學(xué)因?yàn)樘骄炕顒有枰臅r間較長，課前擔(dān)心學(xué)生無法順利完成，通過實(shí)踐，學(xué)生的動手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。因此，新課程教學(xué)，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生“自主、合作、探究”起來。
幾點(diǎn)想法：
1、學(xué)生探究活動前教師還需要必要的指導(dǎo)
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生小組探究的基礎(chǔ)上，教師引出了滑動變阻器，在介紹了滑動變阻器的構(gòu)造后有必要介紹一種連接方式，尤其讓學(xué)生什么是“有效長度”，這樣學(xué)生合作探究“有效連接方式”更有意義。
2、探究活動之后給予學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生歸納結(jié)論，更有利于學(xué)生發(fā)展
在學(xué)生通過合作探究活動后，學(xué)生不僅觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時教師需要給予學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生整理自己的思路。并且讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尤其應(yīng)讓學(xué)生得出一定的結(jié)論，哪怕結(jié)論是不正確的或者是不規(guī)范的，我們都應(yīng)該重視學(xué)生的思維發(fā)展過程，因?yàn)槟芰Ρ戎R更重要。
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