地震評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的地震評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　地震評課稿 1

　　這是一堂競賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語文課。聽了之后，自己的體會很深。下面我就說說我聽了這堂課的感受。作為一堂精彩的競賽講課，值得我們學習的地方有很多很多。

　　首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態很好。無論是板書中的粉筆字，還是朗誦中普通話，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學我一定要好好把師范技能練好。在整節課中，何老師大力的“揚”自己的普通話，這是他的長處，他把它發揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對小學生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問之前，都要求學生把某段或某句話讀一遍，體會作者的感情。這樣不僅可以提高了學生的普通話，而且讓學生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺上很從容，淡淡透出一份自信與教學熱情，整個課堂，他控制得自如灑脫。總之，何老師的基本功很扎實。

　　其次，何老師很注重引導學生思考，鍛煉學生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學生為主的，很多時候都是以提問的方式引導學生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開始到課堂結束，每個環節都有提問學生。如“讀書后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說挖了36小時，而是說挖了8小時，16小時，36小時呢？”…….很多類似這樣的問題。讓學生學會思考，提倡學生的主導地位，這是一個很好的理念。

　　再次，何老師的教學手段多樣直觀。對小學生來說，教師的教學手段多樣化通常是吸引學生的注意力的有效方法之一。在整節課上，何老師結合黑板板書和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向學生描繪地震悲慘的情景，讓學生感受地震中那堅定而了不起的父愛。老師上課不能只有一種手段，這樣小學生的注意力本身就不強，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問題和多樣的教學手段結合起來，讓學生在整堂課沒有多余空閑的`時間去胡思亂想，這樣，效果會強很多的。

　　無論是一堂多么天衣無縫的課堂都好，都會有其不足之處的。這節課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。

　　首先，何老師上課的內容相對小學生來說還是太多了，學生在短短的一節課根本消化不了那么多的知識。這是一堂表演課，學生們都很配合，把問題都答案背的滾瓜爛熟了，紀律也是好的無話可說，每個學生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實。從生字詞都段落學習，還包括思想感情總結。但是，在實際的課堂中，學生不會那么“聰明”，也不會那么聽話的，一堂課根本教不了學生那么多內容的，應該重點把握好一點。這樣學生就不會那么累了。

　　其次，提問的問題太多了。在上面我認為提問是一個好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個問題，讓人有種喘不過氣的感覺，很壓抑。本身小學生的課堂就要輕松活潑，才能有利于學生的身心發展，符合小學生的天性。

　　再次，表揚力度不夠，同時表揚方式太過單調。小學老師必須要學會如何正確表揚學生，因為小學生把老師都當做權威，老師的一個表揚也許會有與眾不同的效果。聽了整堂課，老師提的問題很多，學生回答也很多，但是，總的來說表揚還是很少。回答全面的學生，何老師都只是說一句“很好”而已。其實，何老師可以用一些小禮物用來獎勵學生，或者可以叫全班學生共同鼓勵的方式。總之，在鼓勵的手段還可以多樣化些。

　　總的來說，這節課還是一堂很成功的語文課。值得我們這些學生好好的學習和思考的。

　　地震評課稿 2

　　“關注文體，凸顯語用”，無疑對廣大語文教師提出了一個更高層次的要求，由以往的內容解讀向語言運用作了一個巨大的轉變。語文課堂將成為學生習得方法，不斷實踐的平臺，從而實現學生語文能力的真正提升。

　　縱觀陳老師執教的《地震中的父與子》

　　1、課題導入直截了當，讓孩子即刻投入到課文的學習中，不無好處。可了解到這些孩子生活的區域，基本是沒有親身經歷過地震，對有關地震的信息關注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災害，會造成人員的傷亡，財產的損失，為之后的課文學習鋪上一個較好的情感基調。

　　2、字詞過關非常扎實，將文中的重點詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實印入腦中。

　　3、課文講了什么內容？講了一件什么事？是陳老師的第一個語用指導，先讓孩子自己說一說文章的主要內容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫事的.的文章中，可以通過抓住事物的起因、經過、結果的方式來概括課文的主要內容，這無疑為孩子們點亮了一盞明燈。相信學生將來碰到寫事的文章時，會慢慢學著運用這種方法進行正確的歸納與概括。緊接著讓學生同桌互相說一說，來加深印象。

　　4、第二個語用指導，即為從體現父親了不起的句子中，得出語言、動作和外貌描寫的作用。通過這幾個方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學生學習人物描寫有著很好的推動作用，在自己寫文章時，也會逐漸學著運用各種描寫方法來表達自己的意圖。可在之后，陳老師緊緊圍繞著文章中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領悟父親的情感。假如在這之后能增加一個環節，再找幾個語言、動作、外貌描寫的句子，讓學生區別一下，緊接著在之后圍繞一個話題，比如說描寫母愛偉大的片段，用上今天學習的這三種描寫方法，做一個小練筆，不知效果會不會更好一些。

　　綜上所述，得體的教態，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實的語言，陳老師為我們展現了一堂精彩的“語用”課堂。

　　地震評課稿 3

　　9月17日下午第三節課，我們在三樓微格教室聆聽了龔老師執教的《火山和地震》這一課，我感到這節課是一節好課，是一節真真實實的、對于我們每個科學老師來說確確實實能起到示范作用的科學課。

　　首先我來說說龔老師吧，龔老師教態自然、大方，語言親切、流暢，板書工整、有條理，運用多媒體輔助教學有條不紊，教學基本功扎實。

　　其次，在本節課中，龔老師充分運用多媒體 教學手段，激發學生學習的興趣，提高了課堂的教學效率。火山和地震現象，離學生的知識基礎、生活實際都比較遠，因此在教學過程中，龔老師運用多媒體教學手段，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體的多媒體教學替代抽象、枯燥的課本，以解決無法跨越的時空限制，將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生眼前；把復雜的地殼運動、變得集中、具體和形象，這樣，激發了學生對科學的學習興趣，從而提高了課堂的'教學效率。

　　再次，龔老師采用了教師演示實驗和學生動手實驗等形式，不但使學生對火山噴發和地震現象的成因從表象認識建立到概念的高度，而且使學生在觀察、合作交流、整理信息、科學實踐、情感態度價值觀等方面都有了不同程度的發展。

　　兩個細節要注意：

　　1、酒精燈加熱的方法要指導一下。

　　2、大屏幕上的課題“火山與地震”，應為“火山和地震”。

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