口語交際的新教案

時間：2024-09-24 23:45:02

口語交際的新教案

口語交際的新教案

口語交際的新教案

　　學習目標

　　1.講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

　　2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

　　3.學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　教學重點

　　能準確把握人物的特點

　　教學難點

　　學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、回顧總結，順勢導入

　　1.通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

　　出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴監生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，讓學生用適當的詞語來形容人物，說出人物的特點。

　　【通過對本單元課文內容的激情回顧，激發學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望。】

　　2.其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。

　　3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……

　　4.同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。

　　5.其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？

　　6.今天這節口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

　　二、緊扣一例，領悟方法

　　1.你最想把誰的故事講給同學們聽？

　　2.在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節生動，人物形象鮮明？

　　3.學生講故事。

　　4.同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）

　　總結把故事講好的方法：

　　（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。

　　（2）講之前要做好準備。

　　（3）語速不能太快，聲音要洪亮。

　　三、運用方法，講述故事

　　1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節最生動，人物形象最鮮明。

　　2.將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。

　　【自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。】

　　3.小組比賽。

　　四、激烈角逐，全班展示

　　1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

　　2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

　　3.小組代表發言。

　　4.全班評比。

　　5.獲勝者講故事。

　　五、本課小結，頒發獎品

　　第二課時（習作指導）

　　一、啟發談話，引發興趣

　　同學們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監生，都給我們留下深刻的印象。現在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

　　（可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）

　　二、小組討論，推薦最有特點的人

　　1.導語：同學們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么，現在讓我們回到現實生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨特之處，讓你感覺非同一般呢？

　　2.學生發言。

　　3.老師發現同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩啊！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人。現在我們就組成四人小組，在小組內互相說說自己心目中最有特點的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。

　　（1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點。

　　（2）討論評選出你們覺得有特點的人。

　　要求：每組的成員要心情表達自己的看法，說出具體的理由。

　　三、大組交流，由說到寫

　　1.小組推薦一位同學介紹最有特點的人。師生共評。

　　請這些小組派代表上臺發言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。

　　2.小結方法。

　　（1）導語：同學們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發現：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。不知道同學們發現了沒有，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

　　（2）同學發言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態、心理活動，來表現人物的特點。其實，作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么，同學們，今天這堂課就讓我們來當一名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。

　　3.草擬片段

　　現在請同學們結合自己所列的材料。試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數100—150，要求文從字順。

　　4.片斷展示，組織評價

　　教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

　　5.獨立撰寫，完成寫作

　　師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

　　注意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標點符號，規范書寫。

　　第三課時（習作講評）

　　一、集體評改

　　1.選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

　　2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。

　　（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？