學(xué)習(xí)習(xí)慣論文合集15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文1

　　我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”教學(xué)過程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得要從以下幾個(gè)方面來入手：

　　一、良好的識(shí)字和寫字習(xí)慣

　　寫字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字策略、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字策略，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識(shí)記。

　　二、養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

　　學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等。

　　三、傾聽、交流的習(xí)慣

　　我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的`聽力，使他們會(huì)聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而表達(dá)自己的意見，聽是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　四、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

　　朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要策略，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

　　五、讀書看報(bào)的習(xí)慣

　　在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。

　　六、留心觀察周圍事物的習(xí)慣

　　觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢�道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

　　行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)�影響學(xué)生的一生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文2

　　【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、授以行之有效的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自學(xué)習(xí)慣三方面入手，方能取得良好效果。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；自學(xué)方法；習(xí)慣養(yǎng)成

　　“終身學(xué)習(xí)”已成為世界發(fā)展之勢(shì)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，本身在學(xué)校所獲得知識(shí)就有限，加上社會(huì)知識(shí)的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代需求。因此，我們新時(shí)期的教師不能只是“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。按照國(guó)家素質(zhì)教育大綱要求，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)方法，這樣才能為學(xué)生走上“終身學(xué)習(xí)”的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“教是為了不教”的教育至高境界。針對(duì)小學(xué)生年齡小、見識(shí)少、能力低的特點(diǎn)，離開了我們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是很難自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。蘇霍姆林斯基曾說：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的。”

　　結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、授以行之有效的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自學(xué)習(xí)慣三方面入手，方能取得良好效果。

　　1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦說過：興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要性：它是今后學(xué)生文科甚至理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的語(yǔ)文功底，以后才能有在學(xué)校出類拔萃，事業(yè)有成的機(jī)會(huì)。其次要使學(xué)生明白“先苦后甜”的道理。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)艱辛而枯燥的`過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的意志力和自我控制力。在開學(xué)初，我讓學(xué)生制定除老師安排以外的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按自己的需求，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有了明顯可以量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在以后學(xué)習(xí)的過程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的快樂，效果顯著。然后在班上通過平時(shí)表現(xiàn)和階段性測(cè)試，對(duì)優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，形成結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)、適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在自己的閃光點(diǎn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2授以有效的學(xué)習(xí)方法

　　2.1課前有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。首先要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀，務(wù)必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對(duì)難懂的字詞句段及時(shí)劃出，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。要求學(xué)生及時(shí)借助工具書、參考書，對(duì)查出的字詞結(jié)合文章活學(xué)活用來讀通讀懂課文。然后是根據(jù)自己的理解對(duì)文章的重點(diǎn)字、詞、句、段、中心思想、寫作特點(diǎn)等在草稿本上進(jìn)行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補(bǔ)缺，加深理解。

　　2.2上課時(shí)，教師起穿針引線的作用。針對(duì)問題的難易，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生回答，并及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在激勵(lì)中讓預(yù)習(xí)習(xí)慣得到有效保持。

　　2.3課后養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在理解，而學(xué)生理解的對(duì)錯(cuò)、深淺，必須通過作業(yè)來檢驗(yàn)。讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學(xué)生一起進(jìn)行監(jiān)督、檢查。嚴(yán)懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生打草稿再自己修改后請(qǐng)作文寫好的同學(xué)修改，最后交上來的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。

　　3讓自學(xué)習(xí)慣成自然

　　美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零。”大多數(shù)學(xué)生都掌握了自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但因種種原因，天長(zhǎng)日久就又回到被動(dòng)學(xué)習(xí)的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識(shí)而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，獨(dú)立完成和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣。我作為六年級(jí)的語(yǔ)文任課教師，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自學(xué)習(xí)慣上采取了以下措施：

　　3.1在上課時(shí)，先指名學(xué)生讀文檢查他是否預(yù)習(xí)讀過課文，并及時(shí)給予口頭點(diǎn)評(píng)。然后針對(duì)不同學(xué)生，根據(jù)授課進(jìn)度提出不同問題進(jìn)行檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、形近字、組詞等對(duì)學(xué)困生提問或調(diào)板；對(duì)近義詞、反義詞讓全班學(xué)生舉手回答；對(duì)重點(diǎn)句子理解、歸納段意、總結(jié)中心，讓中上游學(xué)生回答并互相補(bǔ)充，達(dá)到完整為止。當(dāng)然，對(duì)于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進(jìn)行。這樣才能真正檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，不足之處及時(shí)得到補(bǔ)充，繼而加深對(duì)文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查，學(xué)生就會(huì)把自學(xué)習(xí)慣視為自然之事。

　　3.2平時(shí)充分利用語(yǔ)文尖子的榜樣作用，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛薄Ｔ谧约簩W(xué)好的同時(shí)，幫助和監(jiān)督其他同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)和背誦課文中的重要內(nèi)容。教師每天詢問“小老師”有關(guān)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)做好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，做得差的嚴(yán)厲批評(píng)和教育，督促他養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

　　3.3對(duì)于每次檢測(cè)的成績(jī)進(jìn)行綜合分析，表?yè)P(yáng)優(yōu)異成績(jī)保持者和進(jìn)步生，并在學(xué)習(xí)園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗，激勵(lì)后進(jìn)者，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)；及時(shí)詢問和教育退步生，查出問題的根源，讓優(yōu)生和進(jìn)步生幫扶，教給其有效的自學(xué)方法。使學(xué)困生在不斷改進(jìn)中形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距。

　　總之，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識(shí)都教給學(xué)生。教給他們自學(xué)的方法，讓它形成習(xí)慣，得到長(zhǎng)久保持，需要師生的共同努力。相信每位學(xué)生掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，那才是一輩子的財(cái)富。不論學(xué)習(xí)還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆樱瑸榱诉_(dá)到教育的至高境界而努力奮斗吧！

　　參考文獻(xiàn)

　　岳峻峰；淺論學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)［D];遼寧師范大學(xué)；20xx年

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文3

　　【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向。俗話說：“習(xí)慣成自然。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成將使人終生受益。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；終生受益

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向。俗話說：“習(xí)慣成自然。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成將使人終生受益。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教育的基本內(nèi)容之一就是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師大致可從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、良好的書寫習(xí)慣。書寫能力是語(yǔ)文學(xué)科必須具備的最基本的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)，就要從執(zhí)筆、坐姿上嚴(yán)格要求，教給他們寫字的基本方法，作業(yè)布局應(yīng)美觀大方，書寫要工整潔凈，最終達(dá)到形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、認(rèn)真讀書、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”做為語(yǔ)文學(xué)科，常常是在讀中學(xué)習(xí)，在讀中體會(huì)。因此，掌握正確的讀書方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。做為小學(xué)生，在讀書時(shí)，一定要精力集中，手腦口并用，邊讀邊想邊劃。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握速讀、細(xì)讀、精讀等方法，并最終養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

　　3、專心聽講，獨(dú)立思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。教學(xué)過程包括了“教”和“學(xué)”的過程。素質(zhì)教育不僅要求教師要“教”好，而且更加注重學(xué)生“學(xué)”好。因此，要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成專心聽、認(rèn)真想的好習(xí)慣，并且踴躍發(fā)言，真正變成學(xué)習(xí)的主人，收到事半功倍的效果。

　　4、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和書本知識(shí)理解的主要途徑。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，首先要讀懂題意，認(rèn)真思考，然后將正確答案按一定的格式工整地寫在作業(yè)本上。同時(shí)，要養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有些學(xué)生，邊做作業(yè)邊玩，十分鐘的作業(yè)要一小時(shí)才能完成；還有些學(xué)生雖然不玩，但是不慌不忙，慢吞吞的.。這種不良的習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)的效果，影響良好思維品質(zhì)的形成。如果不加以糾正，目前影響學(xué)習(xí)，將來影響工作效率，不適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)一氣呵成，追求學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)認(rèn)真、專一的良好習(xí)慣。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵

　　1、做一位讓學(xué)生喜歡、感興趣的語(yǔ)文老師。古人云：“親其師，信其道。”這句話明確告訴我們：學(xué)生在認(rèn)知過程中伴隨著強(qiáng)烈的情感、興趣因素，做為小學(xué)生更為強(qiáng)烈。學(xué)生如果對(duì)你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂意地學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。反之，如果學(xué)生與任課教師沒有感情，甚至格格不入，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不喜歡學(xué)習(xí)這門功課。為此，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要有目的地親近學(xué)生，做他們的知心朋友，為他們排憂解難。在教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，尤其是對(duì)學(xué)困生，更要理解他們，關(guān)心他們，幫助他們，使全體學(xué)生都能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學(xué)習(xí)。同時(shí)，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要全面提高自身素質(zhì)，使自己有一副好口才，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識(shí)，有高雅的氣質(zhì)；使自己的一言一行、一舉一動(dòng)都深得學(xué)生的喜愛，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學(xué)生由喜歡老師到喜歡語(yǔ)文學(xué)科的境界。

　　2、講明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)好語(yǔ)文，能識(shí)字會(huì)讀書，能聽能說能寫，才能更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中十分重要，沒有基本的語(yǔ)文知識(shí)，我們將寸步難行。以后，無論你干什么工作，都必須在嫻熟地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字并能熟練運(yùn)用的前提下，才能夠干好自己的本職工作。當(dāng)學(xué)生了解到語(yǔ)文知識(shí)的重要性之后，自然就會(huì)喜歡語(yǔ)文，立志學(xué)好語(yǔ)文。

　　3、在教學(xué)中，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的興趣。為使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，盡可能做到“多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。”如老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可不斷提出以下一些評(píng)價(jià)：“講得好，講得真棒，說得不錯(cuò)，很好，很聰明，很肯動(dòng)腦筋……”這樣，能幫助學(xué)生樹立信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，為學(xué)生的主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氣氛，減少緊張和危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的焦慮水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的感覺，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無窮樂趣。

　　4、通過各種活動(dòng)，各種比賽激發(fā)學(xué)生的興趣。如可設(shè)計(jì)一些運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交往的社會(huì)活動(dòng)：“采訪、打電話、調(diào)查報(bào)道……”也可舉辦一些旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的比賽，如“寫字比賽、說話比賽、朗讀比賽、寫作比賽……”使學(xué)生在活動(dòng)中相互競(jìng)爭(zhēng)，樹立榜樣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛之情。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡教學(xué)自主、合作，探求的良好習(xí)慣

　　自主、合作、探求式的教學(xué)告訴我們教學(xué)的全過程都要讓學(xué)生參與，也就是讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生的心在語(yǔ)文的課堂上自由飛翔，“語(yǔ)文不是為考試，而是為人生”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求課堂教學(xué)角色的互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素和心理因素，幫助學(xué)生制定自我評(píng)價(jià)語(yǔ)文的能力；合作學(xué)習(xí)采用討論式，爭(zhēng)論式，交流式整體形式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教育理論告訴我們：反思是人的重要智能之一，因?yàn)檎嬲�有效的體驗(yàn)是自我反思，探求學(xué)習(xí)所看重的不是結(jié)果，而是研究過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成探究的意識(shí)和習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如布魯納強(qiáng)調(diào)那樣“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立研究的情境，而不是提供現(xiàn)在的知識(shí)。”“要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)，獲得的過程。從而獲得新的領(lǐng)悟。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是此次課程改革的重點(diǎn)之一。其根本目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)要與有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來，二者相輔相成，相得益彰。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。做為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要更新教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學(xué)生成為“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)發(fā)展”的高素質(zhì)人才。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文4

　　【摘要】在當(dāng)前各個(gè)學(xué)校德育工作開展過程中，針對(duì)留守兒童的教育是非常重要的問題之一。為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;語(yǔ)文

　　為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于涉及的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)過程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體論述農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略：

　　一、調(diào)查對(duì)象和農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

　　本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，后來隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會(huì)和學(xué)校的因素導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、書寫習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)等。

　　二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。留守兒童由于家庭、社會(huì)等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理利用語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機(jī)會(huì)。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過程中回答問題的機(jī)會(huì)，讓其能夠感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂趣；避免一刀切的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫好字。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其主要采取下列幾項(xiàng)策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書的過程中，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以身作則，做到工工整整。同時(shí)，還可以將部分書寫工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械抄襲活動(dòng)，而是一種復(fù)雜和繁重的腦力活動(dòng)。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫字的數(shù)量，讓學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)過程中逐漸提高寫字水平；其三，提高寫字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習(xí)慣。3.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的'重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過閱讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評(píng)比工作，針對(duì)存在的問題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。4.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長(zhǎng)過程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、應(yīng)付了事的不良習(xí)慣，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中。因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，深化認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺性；其二，老師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時(shí)間。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免應(yīng)付了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。

　　三、結(jié)論

　　總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當(dāng)留守兒童具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)提高留守兒童的語(yǔ)文水平和能力具有非常重要的推動(dòng)作用。

　　作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]周淑貞.提高河南農(nóng)村留守學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐[J].卷宗,20xx,5(4):115-116.

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文5

　　聾童在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面有其特殊之處，他們不但要進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，更重要的是他們還要學(xué)習(xí)另外一門語(yǔ)言———手語(yǔ)。這就需要他們的注意力更加集中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)聾童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？作為特教一線教學(xué)的教師，經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，總結(jié)出切實(shí)可行的方法和途徑。

　　一、從全體教師抓起，保證一個(gè)“愛”字

　　作為特教教師，要充滿愛心。沒有愛心，哪有真情，教師要以情培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用愛去感化學(xué)生；用愛去激勵(lì)學(xué)生；用愛去教育學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)的羅X年僅6周歲，還沒有完全看懂這個(gè)世界，便走進(jìn)了一個(gè)全新的環(huán)境。在她的周圍一切都很陌生。教師對(duì)她付出慈母般的愛，讓她感到了在這樣的集體中到處充滿愛。教師的愛讓她盡快融入了集體生活。

　　二、從入學(xué)聾童抓起，突出一個(gè)“早”字

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子，就如同是一張白紙，只要你肯用心，必定能在這張白紙上繪出一幅美麗的畫卷。如，按時(shí)到校，上課不吃零食等一些日常行為習(xí)慣。應(yīng)從小事抓起，循序漸進(jìn)。低年級(jí)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性特征和接受能力，從少一些、小一些開始，讓他們獲得成功后，再提出更高的要求。習(xí)慣容易建立，也容易鞏固。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　三、從多學(xué)科抓起，力求一個(gè)“實(shí)”字

　　聾童的進(jìn)步應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行多學(xué)科共同配合，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)孩子，都有閃光的一面。教師之間密切配合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)放大、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如，按時(shí)完成作業(yè)，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)等。把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作做到實(shí)處。這樣會(huì)讓他體會(huì)到大家對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而對(duì)他在其他方面的教育也就起到了事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就容易逐漸養(yǎng)成。

　　四、從班級(jí)文化抓起，體現(xiàn)一個(gè)“熏”字

　　低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。如，在班級(jí)懸掛名人名言，教育格言等。作為一名班主任，我抓住一切機(jī)會(huì)，在班級(jí)板報(bào)中設(shè)立以下板塊：1.設(shè)立學(xué)習(xí)園地。張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、為學(xué)生樹立榜樣。2.確立自己的座右銘，自我激勵(lì)。3.制定班級(jí)公約，牢記學(xué)生守則。4.充分利用寓言、童話故事的作用，使學(xué)生明辨是非。不是所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生都能牢記于心，需要教師不斷地去樹立榜樣，不斷地去開展教育。教師一定要以身作則，真正成為學(xué)生心目中的榜樣。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要養(yǎng)成良好習(xí)慣有很多，如，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。如，一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校、家長(zhǎng)結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　五、從天天不懈抓起，做到一個(gè)“恒”字

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠教師多次反復(fù)的實(shí)踐，教師要樹立一定的恒心，常抓不懈。

　　六、從家校聯(lián)合抓起，體現(xiàn)一個(gè)“攜”字

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)和教師的'一言一行將直接影響著孩子的各種習(xí)慣的養(yǎng)成。首先家長(zhǎng)應(yīng)配合教師進(jìn)行教育。如，教師布置的家庭作業(yè)，學(xué)生不愿意完成，家長(zhǎng)默許了。這樣就逐漸地養(yǎng)成了學(xué)生不愿意完成作業(yè)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要堅(jiān)決予以制止。其次，教師配合家長(zhǎng)進(jìn)行教育。如，學(xué)生放學(xué)回家后總是先玩再寫作業(yè)。家長(zhǎng)把這種情況及時(shí)反映給教師，教師結(jié)合榜樣的力量、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用等多種方法多學(xué)生進(jìn)行教育。再次，家長(zhǎng)和教師積極配合。如，教師布置任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生完成；必要的時(shí)候和學(xué)生共同完成。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，教師也要及時(shí)給予認(rèn)可和贊同。長(zhǎng)此以往，教師在學(xué)生心目中的形象逐漸高大，家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的地位也在逐漸升高。家長(zhǎng)和教師共同攜手，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到催化作用。

　　七、從滿足學(xué)生發(fā)展需要的評(píng)價(jià)抓起，突出一個(gè)“樂”字

　　根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力以及學(xué)習(xí)效果等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望寄語(yǔ)等，并將學(xué)生成長(zhǎng)過程資料及階段評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。這樣有利于教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、策略等。更重要的是能給予學(xué)生更多的心理支持、幫助，使他們找回自信，消除厭學(xué)的心理障礙，并采用符合特殊兒童身心特點(diǎn)的手段，彌補(bǔ)缺陷，使每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能享受快樂并收獲成功的喜悅。總之，在教育實(shí)踐中，要以多種有效的方式來幫助聾童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)在抓起，從細(xì)節(jié)抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷探索，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育.

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文6

　　高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jī)平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學(xué)感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？

　　一、獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　“物理不是聽懂的，而是想懂的。”有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不會(huì)的問題，不經(jīng)過認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì)忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說沒有收獲呢？

　　二、良好的審題習(xí)慣

　　審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的.60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過程中要正確地進(jìn)行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問題。

　　三、勤于練習(xí)的習(xí)慣

　　物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過程中，經(jīng)過自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學(xué)，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會(huì)事與愿違。“囫圇吞棗十道題，不如真會(huì)一道題。”，在做題過程中，一定要追求真會(huì)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。

　　四、獨(dú)立做題的習(xí)慣

　　在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。

　　五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣

　　多年來，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。要相信，連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。

　　六、規(guī)范解題的習(xí)慣

　　物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)題的成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”，不是畫示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書寫格式，許多同學(xué)無視規(guī)范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。

　　七、合作交流的習(xí)慣

　　學(xué)會(huì)合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問題，要互幫互學(xué)，展開討論、研究、甚至爭(zhēng)辯，對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　八、總結(jié)歸納的習(xí)慣

　　每學(xué)完一個(gè)專題，要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文7

　　一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣，不僅讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先有所掌握，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到充分自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上有很大的提高，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)通過拼音或者字典來對(duì)字音進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別與朗讀，能夠識(shí)別字形，了解字義，通過對(duì)上下文的聯(lián)系來了解句子的含義等。在預(yù)習(xí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問題進(jìn)行，并對(duì)自己嚴(yán)格要求，強(qiáng)化制度。養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的好習(xí)慣教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)傾聽需三心”，意思是聽課時(shí)要做到：第一是認(rèn)真：不管是老師上課還是同學(xué)發(fā)言，需要認(rèn)真的聽，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在別人發(fā)言時(shí)不要隨意插嘴，等到別人發(fā)言完畢后再進(jìn)行提問或者發(fā)表自己的看法。尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人出錯(cuò)時(shí)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予指出。第三要邊聽邊思考，在別人發(fā)言時(shí)，要做到聽與想結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他人回答的精華，促進(jìn)自己不斷提高，掌握補(bǔ)充發(fā)言的技巧。

　　二、對(duì)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣給予培養(yǎng)

　　在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的問題，在無人指導(dǎo)的條件下就需要學(xué)生自己通過借用工具書的方式來對(duì)問題進(jìn)行查找答案。所以在學(xué)習(xí)過程中要教學(xué)生如何使用工具書，并讓其養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生配備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華字典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》這三本較常用的工具書，并訓(xùn)練學(xué)生通過音序、部首、筆畫、四角號(hào)碼這幾種常用的檢字方法。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過一些影像資料以及電腦高科技手段來進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)資料的查閱，讓學(xué)生掌握自學(xué)的技巧。

　　三、對(duì)周圍事物養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣

　　學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生啟發(fā)思維的良好方式。在日常生活中，學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)以及生活中遇到的事務(wù)進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)許多其感興趣的事物并引發(fā)其思考，并通過思考將其描繪與表達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文的素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。

　　四、培養(yǎng)有益的課外閱讀習(xí)慣

　　閱讀作為人們生活中不可或缺的一種活動(dòng)，對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步起到了重要的作用，是我們了解外部世界的一扇窗口，也是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要手段，對(duì)于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)是最主要的方式之一。當(dāng)今許多中學(xué)生在閱讀方面能力較弱，他們通常對(duì)于一些社會(huì)中較為流行的書籍較為感興趣，在這書籍中卻含有許多不適合其閱讀的內(nèi)容。所以，我們應(yīng)該讓其學(xué)會(huì)如何選擇讀物，選擇適合他們進(jìn)行閱讀的書籍。由于書籍通常篇幅較長(zhǎng)，這就要求學(xué)生不僅要在閱讀時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)也要求其在閱讀中遇到難以理解的問題需要反復(fù)閱讀，了解故事中人物的感情與思維。這樣經(jīng)常反復(fù)的閱讀對(duì)于增進(jìn)對(duì)于書籍的理解以及掌握程度具有很有效的作用。

　　五、養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣

　　勤奮學(xué)習(xí)可以讓我們掌握更多的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于新的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)強(qiáng)調(diào)積累、熏陶、感悟以及培養(yǎng)語(yǔ)感，讓其更多的進(jìn)行讀與寫的練習(xí)。積累不僅要重視課內(nèi)的知識(shí)掌握，同樣對(duì)于課外的知識(shí)積累也要給予重視。通過鼓勵(lì)學(xué)生建立閱讀筆記的方式，對(duì)其進(jìn)行檢查與督促，鞭策其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，通過定期上交閱讀筆記，老師通過審閱給予評(píng)論的方式來激發(fā)學(xué)生的'興趣，對(duì)于一些筆記寫的教好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)的方式，產(chǎn)生模范作用。對(duì)于文學(xué)積累的另一種有效方式就是讓學(xué)生多讀并且背誦下來，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于背誦的文章通過熟記于心，更好的在表達(dá)與寫作中應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了理解力同時(shí)也豐富了其文學(xué)色彩，對(duì)于其語(yǔ)文水平的提升具有很高的作用。所以，要想養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只要教師在教學(xué)中時(shí)刻滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，循循善誘、堅(jiān)持不懈培養(yǎng)，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能塑造成功，使學(xué)生受益一生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文8

　　內(nèi)容摘要：家庭是一種特殊的社會(huì)生活組織形式，而家庭教育則對(duì)家庭中的父母、孩子都有深刻的影響。家庭教育和社會(huì)教育、學(xué)校教育一樣，對(duì)孩子實(shí)施教育都有所幫助，甚至關(guān)系重大。因此，接受良好的家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自制力；榜樣

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)付出了太多的愛和心血，但是在家長(zhǎng)付出的同時(shí)，也會(huì)享受孩子帶給他們出其不意的驚喜和快樂。家長(zhǎng)陪著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)，孩子每一天的成長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)來說都是一份驚喜，孩子成長(zhǎng)的過程也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的過程。從孩子出生開始，這也就意味著家長(zhǎng)要實(shí)施教育的開始。教育分為家庭教育、社會(huì)教育、還有學(xué)校教育。一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中，雖然接受學(xué)校教育，但是孩子在家庭中比在學(xué)校的時(shí)間還要多，這就說明家庭教育尤其特別的重要，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是很大的。教育要從娃娃抓起！“從小偷針，長(zhǎng)大偷金”。這足以說明有一個(gè)良好的家庭教育有多么重要。讓孩子接受一個(gè)良好的家庭教育可以促進(jìn)孩子的在認(rèn)知、道德、情感、行為等諸多方面往好的方向發(fā)展。如果孩子沒有一個(gè)好的家庭環(huán)境接受一份良好的家庭教育，那么勢(shì)必不利于孩子的成長(zhǎng)。那么怎樣做好家庭教育呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、正確認(rèn)識(shí)孩子、因材施教

　　家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子，然后因材施教。家長(zhǎng)的初衷都是為了自己的孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)并且能有一技之長(zhǎng)，但是有時(shí)候會(huì)忽略了孩子適不適合、孩子能不能做到家長(zhǎng)所要求的。如果是你的.孩子根本沒有意向亦或是沒有足夠的能力去做，而家長(zhǎng)還總是苛求的話，就算孩子迫于家長(zhǎng)的權(quán)威按照家長(zhǎng)的意愿做，但是也勢(shì)必適得其反。所以家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子適合什么比要求孩子應(yīng)當(dāng)做什么更重要。

　　二、掌握分寸，量力而行

　　在家庭教育中應(yīng)該把握一個(gè)“度”，把握分寸。把孩子每日每時(shí)的日程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子沒有一點(diǎn)娛樂、休息、體育活動(dòng)的時(shí)間，不給喘息的機(jī)會(huì)，恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“神童”，這種做法是不科學(xué)不正確的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給孩子減壓，勞逸結(jié)合，不要讓孩子有所負(fù)擔(dān)。

　　三、家長(zhǎng)以身作則、樹立榜樣

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)起，家長(zhǎng)就擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任。父母的一言一行、一舉一動(dòng)、甚至連站立的姿勢(shì)、說話時(shí)的聲調(diào)和表情都會(huì)為孩子所效仿，因此作為父母應(yīng)當(dāng)做好表率。假如一個(gè)嗜賭成性的母親經(jīng)常在家里玩牌，那么他的孩子在這種環(huán)境中生活，耳濡目染也會(huì)對(duì)孩子有不好的影響。家長(zhǎng)可以經(jīng)常在家里看看書、一起下棋、利用周末去做義工等。身教勝于言教，家長(zhǎng)應(yīng)該用行動(dòng)去感染孩子，樹立一個(gè)好榜樣。

　　四、多鼓勵(lì)、少批評(píng)

　　表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的具體方式共有三種：贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞。可能一般的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這種教育方法很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)其實(shí)不然。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也有學(xué)問，要想收到積極的效果，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的原則，而且要注意要以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。作為家長(zhǎng)千萬不要用“你怎么那么笨”“你看看人家某某某都考100分，你怎么考不了”等這樣的語(yǔ)言說孩子，這樣會(huì)挫傷孩子的自信心。家長(zhǎng)不要只看到孩子的缺點(diǎn)，拿自己的孩子跟別人的作比較，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處還有孩子每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是收獲型的，每天都是新的開始，每天都有提高，每天都有收獲。在孩子的成長(zhǎng)過程中，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，端正自身的教育思想，積極促進(jìn)孩子的自信心和上進(jìn)心。總之，做為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，創(chuàng)建好一個(gè)和諧的家庭氛圍，讓孩子接受一個(gè)良好的家庭教育，為孩子未來的成長(zhǎng)之路做好鋪墊。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文9

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

　　課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

　　如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋�(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對(duì)于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

　　興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的.注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

　　二、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。

　　贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”

　　數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。

　　對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

　　合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢?同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎(jiǎng)品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

　　雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文10

　　【摘要】：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能，終生學(xué)習(xí)的基石。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)真聽講這四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

　　英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”那么何為習(xí)慣？習(xí)慣在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中這樣釋義：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。概括起來就是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易更改的自動(dòng)化的行為傾向和需要。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的一種自動(dòng)化行為傾向，包括學(xué)習(xí)的技能，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的筆記，看書的重點(diǎn)等等行為。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能終生學(xué)習(xí)的基石。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線教師崗位的歷史教師，在就培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有幾點(diǎn)自己的看法和意見。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著名教育家孫云曉在其著作《習(xí)慣培養(yǎng)六步走》中就談了這么五條：一心向?qū)W的習(xí)慣；專心致志的習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。筆者通過多年的認(rèn)真觀察和研究，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)具體概括為以下四個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極思考，善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　自主學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的主動(dòng)學(xué)習(xí)而是還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)于知識(shí)的深入探究和為探究活動(dòng)而做的諸如收集資料，處理信息等的活動(dòng)。

　　為了達(dá)到這種目的教師必須革新觀念，由傳統(tǒng)的“教”學(xué)生變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主平等寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　歷史學(xué)科本身的性質(zhì)決定了在講述某件史實(shí)時(shí)，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動(dòng)力和影響等，另外某個(gè)史實(shí)也必須需要其他的相關(guān)資料來進(jìn)行佐證和補(bǔ)充（包括史籍、圖片、實(shí)物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時(shí)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充分通過引導(dǎo)，提供交互式的對(duì)話平臺(tái)等方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入的思考和探究。通過一二堂課的示范和講座培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息，整理資料的能力。

　　二、積極思考，善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　這是緊跟著第一個(gè)習(xí)慣的第二個(gè)良好習(xí)慣。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)資料和收集資料的`時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人能力和認(rèn)知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯(cuò)誤，可能會(huì)對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)而產(chǎn)生誤讀，從而產(chǎn)生完全相反的學(xué)習(xí)效果。因此這就需要教師在一旁時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的每個(gè)階段，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問。在學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方或是比較重要和關(guān)系到全局性的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問比如在學(xué)生收集到了新資料的時(shí)候這樣提問：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問題，在學(xué)生通過推論得出一個(gè)結(jié)論時(shí)候提問：為什么可以得出這個(gè)結(jié)論，可不可以推出別的結(jié)論，還有沒有別的材料可以推出該結(jié)論等問題。

　　三、客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，常常需要對(duì)某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史史實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評(píng)價(jià)的，而有一些是沒有的評(píng)價(jià)的只有一些模糊的描述和大致的經(jīng)過。這就要求學(xué)生在對(duì)待那些有確定評(píng)價(jià)的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見和看法，在沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)模糊時(shí)要敢于提出自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)然在進(jìn)行這些評(píng)價(jià)時(shí)許多學(xué)生可能存在著片面化，單一化，情緒化等問題，而這些問題就必須要團(tuán)隊(duì)合作來進(jìn)行交流和探討，以期能達(dá)到盡量全面和盡量客觀的評(píng)價(jià)。盡管小組討論后提出的評(píng)價(jià)也不一定是全面的，也有可能存在一些問題和不足，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更多是創(chuàng)見，是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)顯然是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)。所以學(xué)會(huì)合作交流并能給予歷史人物和歷史史實(shí)以恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生足夠的思維空間來學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　四、認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　這是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是作為學(xué)生必須學(xué)會(huì)的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式的教學(xué)模式，但是教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖和無可取代的。教師在必要時(shí)刻的提醒和引導(dǎo)往往是解決問題的關(guān)鍵所在，而教師這種作用在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不論是在課堂上還是在課后的學(xué)習(xí)中都是其他模式或形式所無可替代的，因此在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位確立的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是不應(yīng)該動(dòng)搖的。在課堂上尊重教師的主導(dǎo)地位的最重要表現(xiàn)就是認(rèn)真聽講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀(jì)錄，及時(shí)制止開小差，亂講話等影響課堂紀(jì)錄的行為，保持一個(gè)寬松卻紀(jì)錄嚴(yán)明的課堂氛圍。布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，使學(xué)生保持一種相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍和動(dòng)力。教師在課后可以進(jìn)行小結(jié)，大體歸納本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析和歸納具體的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)也可以布置相應(yīng)的分析歸納題目，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。課后作業(yè)中布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，在上課去利用一定時(shí)間回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣！當(dāng)然最后一條學(xué)習(xí)習(xí)慣是放之各學(xué)科皆準(zhǔn)的好習(xí)慣，也是學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是一種行之有效的非智力因素。我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)講過這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：然而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，而是在堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐中，在日積月累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)。因此需要我們不斷的努力的堅(jiān)持下去。相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會(huì)使學(xué)生終生受益。從而完成學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展完成教學(xué)的最根本宗旨。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】孫云曉習(xí)慣培養(yǎng)六步走【j】少年兒童研究所，20xx年3月。

　　【2】付忠蓮淺析學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)【j】成功（教育）20xx年1月

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11

　　摘要：本文詳細(xì)論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂外的習(xí)慣

　　著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”青少年研究專家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定小朋友的命運(yùn)。” 所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣，教會(huì)同學(xué)如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì)成為我們終生受用不盡的財(cái)富。正如洛克所說：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的勝利往往歸結(jié)于自身的好習(xí)慣。”

　　專家研究標(biāo)明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。小朋友要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成果好而且穩(wěn)定的小朋友，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)課程規(guī)范也指出，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)用能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　一.課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1．堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

　　早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。

　　2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

　　上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。

　　3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的`，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。

　　4. 認(rèn)真聽講的習(xí)慣

　　集中注意力聽課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。因此，要注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。上課聽講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地考慮問題，以便使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。

　　5．主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

　　讓全體同學(xué)都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。要培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在課堂活動(dòng)中主動(dòng)考慮，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6. 發(fā)現(xiàn)并改正自身錯(cuò)誤的習(xí)慣

　　教師在課堂課后，書面口頭都應(yīng)適時(shí)要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說寫錯(cuò)誤，從而迫使同學(xué)非注意和動(dòng)腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯(cuò)誤，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯(cuò)誤？

　　7．勤學(xué)好問、積極考慮的習(xí)慣

　　學(xué)問、學(xué)問，既要學(xué)，又要問，因此要培養(yǎng)同學(xué)遇到問題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于考慮、善于提出問題。向他人提出的問題，應(yīng)該是自身通過努力沒有解決的。

　　8. 認(rèn)真書寫的習(xí)慣

　　要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規(guī)范、工整、美觀。要堅(jiān)持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式應(yīng)正確。特別要向同學(xué)指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。

　　9. 大膽發(fā)言的習(xí)慣

　　積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和大膽開口說英語(yǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開口說英語(yǔ)，而且音量要適度，儀表要大方。

　　10.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

　　完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中,字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和時(shí)更正。作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量并按時(shí)完成。

　　11.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

　　聽講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課鈴一響就要做好聽課的準(zhǔn)備。認(rèn)真聽老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽他人說英語(yǔ)。學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵詞。

　　二、課堂外的習(xí)慣

　　1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)同學(xué)的獨(dú)立性。

　　2．整理書包的習(xí)慣

　　要和時(shí)整理書包。每天睡覺前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習(xí)用品分類整理好放進(jìn)書包，取出無關(guān)的物品。

　　3．保護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

　　4．課后和時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　和時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)和時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。

　　5．每天堅(jiān)持聽錄音的習(xí)慣

　　6．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

　　為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫片，收看兒童英語(yǔ)節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來進(jìn)行交流），等等。

　　7．與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　經(jīng)常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ),從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感,進(jìn)一步樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文12

　　摘要：習(xí)慣是人們最寶貴的財(cái)富，對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生保證學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識(shí)的重要保障。所以學(xué)生時(shí)代一定要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中才能夠更加輕松的完成學(xué)業(yè)，才能夠使得學(xué)習(xí)更加有意義。而科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)代的重要啟蒙課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。下面，本文結(jié)合我國(guó)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作具體闡述。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)與養(yǎng)成

　　習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的工作或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種素質(zhì)，對(duì)大多數(shù)人而言，良好的習(xí)慣都是人們學(xué)習(xí)工作的寶貴財(cái)富，它往往不需要人們通過特有的意志來進(jìn)行控制，人們只有具備了良好的習(xí)慣，才能夠自然而然的在適當(dāng)?shù)那闆r下采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗瓿赡臣�事。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的傾向行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終身，能夠讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。所以，科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

　　一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義分析

　　習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的思維模式和行為模式，良好的習(xí)慣往往是通過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以對(duì)學(xué)生時(shí)代的科學(xué)教學(xué)而言，保證其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。首先，對(duì)于學(xué)生本身而言，科學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的.學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識(shí)，而且更重要的在于應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以做好科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義；而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也具有重要意義；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生時(shí)代的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以說良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。

　　二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策分析

　　（一）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣

　　小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向?qū)W生傳授給一定的科學(xué)知識(shí)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，一些文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以背誦和記憶為主，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是以理解和思考為主，同時(shí)探究又是學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭(zhēng)取的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究才能夠不斷增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，這也是保證完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。然而，中國(guó)孩子的最大特點(diǎn)就是依賴性較強(qiáng)；中國(guó)學(xué)生從小往往就沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的往往是詢問老師和家長(zhǎng)，向他們?cè)儐栒�確答案或者事情解決的方法，而家長(zhǎng)和老師也往往會(huì)毫無保留的告訴學(xué)生；如此一來，學(xué)生就很難養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。為此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；可以在課上多提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　（二）養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)代和中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往得不到正確的答案，有的時(shí)候得出的結(jié)論甚至與正確答案一點(diǎn)也不沾邊；對(duì)于這類情況，老師要理解學(xué)生，并且及時(shí)的與學(xué)生溝通，要真正了解他們內(nèi)心所想，并且給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)；而如果老師直接指責(zé)學(xué)生的話，那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷失敗是在所難免的，對(duì)于老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生則應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)反思，通過不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探討學(xué)習(xí)；老師可以定期向?qū)W生提出一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行解決，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出正確的答案，這對(duì)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握具有重要意義，同時(shí)也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　（三）養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

　　科學(xué)學(xué)科是一門涵蓋面較廣的學(xué)科，而教材只是課程實(shí)施過程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，老師就應(yīng)該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng)；其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的學(xué)習(xí)資源值得在學(xué)習(xí)中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生以敏銳的洞察力來不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來，學(xué)生才能夠真正的受益匪淺；與此同時(shí)，學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時(shí)，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時(shí)代重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義；而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于未來的學(xué)習(xí)具有重要意義；同時(shí)這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文13

　　摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，可以使學(xué)生終生受益。目前，我校學(xué)生的60%是外地學(xué)生，因?yàn)橥鈦韯?wù)工人員子女的父母流動(dòng)性大，工作不穩(wěn)定，家庭收入少，居住條件差，根本談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，更談不上良好的學(xué)前教育。由于父母工作變動(dòng)，導(dǎo)致中途從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，面臨著知識(shí)銜接上產(chǎn)生的“斷層”，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要使他們的學(xué)習(xí)有所改觀，必須從培養(yǎng)這些學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這不僅要靠學(xué)生自己的努力，學(xué)校及教師也起著舉足輕重的作用，因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在學(xué)校、在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。將自己在多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的思考談一談。

　　關(guān)鍵詞：外地學(xué)生；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

　　一、注重興趣引導(dǎo)，促成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　常言道：“興趣是最好的老師。”在平時(shí)的教學(xué)中注重興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們不僅要求學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)要求他們?cè)谡n余形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于環(huán)境等客觀因素的.影響，農(nóng)民工子女在課下學(xué)習(xí)條件并不好，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間盡可能地創(chuàng)造條件自發(fā)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生假期可以結(jié)伴去圖書館做練習(xí)，或去書店看書，這樣可以避免在家學(xué)習(xí)受干擾的不利因素。

　　二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

　　1.通過課堂督查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

　　開始時(shí)，每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確要求，做到有布置、有任務(wù)、有檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；之后可采取普查與抽查相結(jié)合，如此堅(jiān)持一段時(shí)間，大部分學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2.以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載體，逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”只有培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)水平，才能加深所學(xué)知識(shí)的印象。在兩個(gè)平行班，其中一個(gè)班要求上數(shù)學(xué)的那天必須把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)。另一個(gè)班則沒有明確要求。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求復(fù)習(xí)的班級(jí)能很快吸收，學(xué)習(xí)的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯；而沒有要求復(fù)習(xí)的班級(jí)對(duì)新知識(shí)的接收能力很弱，學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng)，課堂紀(jì)律與效率都不如有復(fù)習(xí)的班。這說明要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。不管以小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員復(fù)習(xí)的形式、優(yōu)差生結(jié)對(duì)子互助復(fù)習(xí)的形式，還是由教師親自督促學(xué)生復(fù)習(xí)的形式，都得堅(jiān)持學(xué)生在校把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容至少?gòu)?fù)習(xí)一遍。開始時(shí)教師較辛苦，待學(xué)生養(yǎng)成一定習(xí)慣有了一定的自覺性后，會(huì)收到事半功倍的效果。

　　三、加強(qiáng)作業(yè)要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

　　教師應(yīng)怎樣有針對(duì)性地督促學(xué)生自覺完成作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣呢？當(dāng)然，教師應(yīng)盡量在課內(nèi)安排作業(yè)，結(jié)合課上的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)完成作業(yè)。課內(nèi)小練習(xí)將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機(jī)地設(shè)計(jì)安排在教學(xué)過程中，這樣既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練，又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)課堂上進(jìn)行練習(xí)有利于分類指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師可重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平適當(dāng)選擇一些難度較大的、有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學(xué)目標(biāo)的完成，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，更好地體現(xiàn)了分層推進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則。

　　四、注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，形成自我檢查的習(xí)慣

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”，這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多，思路越廣，思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查習(xí)慣的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣，從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事、不管對(duì)錯(cuò)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于生活環(huán)境復(fù)雜、學(xué)習(xí)條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子女學(xué)生來說其作用不僅僅在學(xué)習(xí)上，更會(huì)影響今后他們自身的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自省自查的良好習(xí)慣，讓他們正確地評(píng)價(jià)自己、正視自己，樹立科學(xué)的人生價(jià)值觀和世界觀，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中摸索一套適合外來務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谥袑W(xué)乃至更高層次的學(xué)校都能持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文14

　　曾歡，是一個(gè)剛轉(zhuǎn)入小學(xué)二年級(jí)的孩子。平時(shí)上課愛發(fā)呆，上課讀課文時(shí)不張嘴，下課一個(gè)人到處亂跑，經(jīng)常不寫作業(yè)，偶爾寫作業(yè)卻書寫潦草，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常不見。看到他才二年級(jí)就有這樣不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我決定去一次家訪。去了家訪后我終于明白了為什么他會(huì)這樣。原來他出生后一個(gè)月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農(nóng)村。爺爺奶奶沒文化，而且特別疼他，事事順著他。所以在農(nóng)村他整天就是在外面玩，上了學(xué)后也是特別愛玩，整天不寫作業(yè)。父母在外打工深知沒有文化的日子不好過，所以決定把小孩接出來留在自己身邊培養(yǎng)。但是小孩不習(xí)慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪他們永遠(yuǎn)不會(huì)知道曾歡在校的表現(xiàn)。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正。現(xiàn)在的曾歡已經(jīng)會(huì)寫作業(yè)了，而且還愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀書了。

　　曾歡是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�現(xiàn)在不是留守兒童了。

　　可是我國(guó)農(nóng)村卻還有許許多多的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。究其原因主要表現(xiàn)在家庭教育上：

　　（一）監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，多數(shù)低年級(jí)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少，甚至沒有時(shí)間去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監(jiān)護(hù)的責(zé)任，至于孩子的學(xué)習(xí)那是老師的事情。這種錯(cuò)誤的想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人中占到了大多數(shù)。其實(shí)教育孩子不只是某個(gè)人或某部分的事情，而是家庭，學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的一件重大事情。

　　（二）有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重問題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大用處，認(rèn)為讀書花了幾千幾萬，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出來打工賺錢，至于上學(xué)則是義務(wù)性的混完，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，任其發(fā)展。

　　（三）家長(zhǎng)無力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過分依賴學(xué)校。農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長(zhǎng)們由于常年在外打工根本沒時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育，臨時(shí)負(fù)責(zé)管教的長(zhǎng)輩們的教育理念又無法滿足孩子成長(zhǎng)的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護(hù)站”、“110 服務(wù)臺(tái)”.當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設(shè)法解決。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占少數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說“:孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生的教育難度。在矯正學(xué)生不良行為的習(xí)慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。

　　小學(xué)低段是教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。農(nóng)村留守兒童這個(gè)全社會(huì)關(guān)注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，特提出以下建議：

　　（一）教師傾注愛心，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對(duì)“問題生”和“學(xué)困生”要有足夠的寬容耐心和引導(dǎo)。

　　（二）社會(huì)各職能部門要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍。下鄉(xiāng)，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發(fā)家教知識(shí)小冊(cè)子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)。使家庭教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校的三級(jí)家教組織網(wǎng)絡(luò)，建立家教領(lǐng)導(dǎo)小組、社區(qū)（村）家長(zhǎng)學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。

　　（三） 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。

　　有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過對(duì)這些示范家長(zhǎng)學(xué)校的.重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取一定的措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長(zhǎng)接受家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)。

　　總之，農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村下一輩人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以我們應(yīng)重視農(nóng)村留守兒童的教育，要從小學(xué)低段開始抓起，為留守兒童的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15

　　小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國(guó)教育家烏申斯基說過： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

　　審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

　　（一）作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計(jì)算。

　　（二）教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　（三）審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的`思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。

　　（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？

　　（2）17比8多多少？

　　（3）8比17少多少？

　　（4）8再添上幾就是17？

　　（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

　　學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工 整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。 習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果

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