學習習慣論文15篇
在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的學習習慣論文，歡迎閱讀與收藏。
學習習慣論文1
一、 培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。
課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學了100以內的加減法。又如：在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養學生認真閱讀的習慣是多么的重要。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。
二、 培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣。
數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發生改變，而左右位置發生對換。
三、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣。
贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”
數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。
低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。
對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢?同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。
四、培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣。
學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結果。
學習習慣論文2
中國的大教育家葉圣陶先生說過，教育就是培養習慣。也有教育家說，養好習慣者成，染壞習慣者敗。可見，良好的習慣在人的一生中起著多么重要的作用。在《英語課程標準》里也明確指出，基礎教育階段英語課程的主要任務就是：培養學生良好的學習習慣。對于英語學科來說，良好的學習習慣是學好英語的一個重要的因素。它既能減輕學生的學習負擔，又有助于形成良好的學習方法，從而達到事半功倍的學習效果。那么初中生要養成哪些良好的英語學習習慣，怎樣才能培養他們養成這些習慣，這是每一位教育同仁們必須面對的要潛心研究的一個問題。
當然學習習慣的養成不是一天兩天的事，要經過反復的訓練，有科學家計算過，一個好的習慣要至少重復21次才有可能鞏固。對于初中生來說，正處于一個貪玩的年齡階段，學生的自覺性比較差，這就要求教師要有嚴格的要求，及時的督促，只有當學生把教師的要求逐漸內化成學習習慣后，才能在今后的學習中發揮作用。因此，本人在從事英語教學中也特別注重學生的學習習慣培養，下面我將自己在教學中對于培養學生良好學習習慣的一些不成熟的做法和體會總結如下：
首先是常規學習習慣培養。
一、培養學生良好的課堂學習習慣
學生學習的知識主要來源于課堂，良好的課堂學習習慣對于學好英語這門課尤為重要。學生要集中注意力認真聽講，要快速的做筆記，參與課堂活動，積極的思考回答問題，概括起來即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫要做到多管齊下。要使學生形成這種良好的課堂學習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語、體態語言都要保持一致，要獨具特色，使學生一看就明，一聽就懂，心領神會。長期堅持下去，師生之間就會達到“心有靈犀一點通”的效果，這樣學生良好的課堂學習習慣就隨之養成。
二、培養學生良好的課外學習習慣
良好的課外學習習慣應該包括課前預習找出不懂的問題、課后及時復習鞏固所學的知識，養成這樣的好習慣，這對于學習英語來說，也有著舉足輕重的作用。課前預習是提高課堂教學質量的重要手段，學生在預習時肯定會發現自己不懂的問題，這樣他們在課堂學習的過程中，就會自覺地去解決初學時的疑惑，這也是在培養學生自己解決問題的勇氣和辦法。另外我要求學生凡是當天所學的內容必須要利用當天的時間來復習，其實復習的過程也就是同遺忘作斗爭的過程，根據艾賓浩斯遺忘曲線，隨著時間的流逝所學的知識就會忘得越多，只有及時的復習才能夠更多的留住知識，所學的知識才能在學生的大腦中留下深刻的印象。
除了以上的學習習慣外，還要注重培養學生按時完成作業、及時改正錯題的習慣，清楚整潔的書寫習慣等等。
其次是根據英語學科的特點，培養基礎英語的學習習慣：
一、培養學生良好的聽英語、讀英語的習慣
任何一種語言都是從口頭開始的，然后才變成文字，既然語言都是有聲的，那么，聽和讀在英語的學習中就非常的重要。因此在英語教學中，要讓學生多聽、多讀，要培養學生樂于聽英語、樂于讀英語的習慣。我經常利用自習時間，讓學生聽一些經典的英語散文朗讀磁帶和一些英語歌曲，利用電視和多媒體進行教學，鼓勵學生多觀看英語節目，多給學生提供聽的機會，讓學生認真聽，告訴他們，想要學好英語先要學會聽，善于傾聽，聽純正的英語發音，并且讓學生盡可能的聽磁帶跟讀，就是要勇于張開嘴。因為朗讀不僅可以培養語感，幫助記憶，還可培養良好的英語發音和語調，為學生提高口語能力奠定基礎。
二、培養學生說英語、用英語的習慣
無論課堂內外，教師都要積極的幫助學生創設一個溫馨和諧的交流氛圍，讓學生能在這種輕松的環境中，積極地去說，積極地去用，鼓勵學生多說，多用，幫助學生消除畏懼感和緊張感，讓他們能夠大膽的說英語、大膽的用英語交流，不要怕出錯，更不要怕被人笑話，喚起他們說英語的欲望，讓他們自己去體會說英語所帶來的成就感；也可以組織形式多樣的活動，給學生創建展示的舞臺，多鼓勵少批評，要最大限度的滿足學生的表現欲，讓他們養成敢于用英語交談，樂于用英語交流，時時講英語、處處說英語的良好習慣。
除了在課堂上要鼓勵學生說英語，用英語外，在課外也要培養學生說英語、用英語的習慣，要給學生制造一些機會，讓他們能快樂的說英語，用英語交流對話。比如，現在我就要求我的學生見了我之后要用英語和我打招呼，同學之間交談，能用英語表達出來的句子一定要用英語說；再有遇到同學的生日或者某個節日，親自為自己的親朋好友制作一張英語卡片，用英語寫上美好的祝福，以及舉辦英語手抄報，小型的英語演講比賽等等。這些別出心裁的設計，無形中培養了學生用英語的習慣，提高了學生的英語表達能力，也拓展了英語學習的深度和廣度。
三、培養學生記單詞、背句型和重點段落的習慣
單詞幾乎是學生學習英語的“絆腳石”，在英語教學中，要運用多種方法幫助學生更好的記憶單詞，要交給學生記單詞的方法，比如制作單詞卡片，編記單詞的順口溜。其次是句型，在初一年級，學習的新句型很多，要求學生養成一有時間就背，一有時間就記的良好習慣，只有在大腦中的積累的多了，才能在生活中更好的運用，這也是英語教學的最后目的。另外讓學生多看英語課外書，把在書中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下來，豐富所學的知識。
良好的學習習慣的養成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。英語學習也是一個日積月累、循序漸進的過程，是沒有捷徑可走的，只有從一開始就重視英語學習，并養成良好的英語學習的習慣，才能越學越想學，越學越輕松。
學習習慣論文3
開學已經兩周了,小學生的生活比幼兒園的生活更加生動，多樣而有趣。回到家比幼兒園還早，這么早回家，當然要好好放松一下了。第一周，我一回家就打開電視機，哈哈少兒頻道的節目可真不少。第一周媽媽和爸爸忙著整理房間，因為不久我們就要搬家了，所以他們很少來管我，真是個好機會啊。上學的第二周，媽媽檢查我的作業，發現有好多沒有完成。其實，小學一年級也沒有什么看得見的作業，語文書要讀5遍，我也讀過了，就是仍然不認識字。那些字在課本上，我認識。如果換了一個地方，我就想不起來了。這也難怪，媽媽說，中國人學外文容易，外國人學中文就難了，我們中國人的字太復雜了。媽媽發現了這一點，決定要讓我多認點字，每天堅持閱讀半小時。嗚，這可不是動畫片，我哪里堅持得了阿。第二天，我乘媽媽走開，偷偷的上網玩游戲，哈哈，好玩極了。晚上回來，媽媽不知用什么方法發現了我的上網痕跡，這下可糟了，她非常生氣。作為懲罰 ，這一周周末也不能看電視了。
這一周，每天回家，我先休息一下，吃點東西，然后玩玩玩具或者去玩輪滑。媽媽說，生命在于運動，小朋友要加強室外活動，才能夠保持充沛的體力。吃完飯，7點之后溫習功課，8點半睡覺。媽媽說，周一到周五是不能看電視的。斷了我的念頭，起初有點沮喪，后來也習慣了。睡覺早，早上自然就有精神。一天學習下來，也不覺得累。晚上和媽媽一起學習，好開心啊。
學習習慣論文4
1讓課堂教學過程有“預習”
自主預習是學好知識最基本的途徑。學生在預習過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導學生的預習呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應傳授預習方法。首先，形式要多樣。例如：實踐、訪問、查找資料、上網查詢等都是預習的一部分。其次，要讓學生明確學習本課的目的，特別要讓學生注意課前的預習提示以及課后的練習題。課前的預習提示以及課后的練習題都是圍繞課程的主要內容而設計的。教師要根據不同的情況，指導學生進行不同方式的預習。在教學中充分重視課前自主預習，培養學生的自主預習的良好習慣，提高學生的自學能力，有效地提高學生獨立思考問題的能力；讓學生自主預習，根據不同的年段和不同學生的層次，設定不同的目標。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點語句，核心概念；（3）表述本節課主要學習的內容；（4）說出預習中遇到的問題；（5）針對課文內容提出有價值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學習內容有關的資料；（7）適當談談自己的收獲。學生充分的課前預習有利于教學過程中師生的良好互動，有助于課堂教學的進一步開展。
2讓課堂教學過程有“趣味”
要激發學生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學習能力的培養，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的，所感受到的現實進行整合，直接影響并且遷移到自主學習的層面上來。如：筆者在教學四年語文《永生的眼睛》時，讓學生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學生起初的回答，老師可暫時沉默。這樣就可以更好地激起學生的好奇心和求知欲。當大多數同學回答并提出如下的問題，“美國作者琳達.里弗斯她家幾代人捐贈器官？共捐了幾次？此時筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學生的興趣，讓學生帶著濃厚的學習興趣自覺地學習，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學過程有“情感”
教學是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學技巧，還要研究教學情感。布盧姆說過：“一個帶著積極情感學過課程的學生，應該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學生，或者比那些對材料感到焦慮的更好。”如果師生之間心理相融，感情真摯，學生對教師就會更加尊重，對教師的教學的接受能力也會更強，因“信其師”，才會“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現時，要求學生講清課文的整條線索———課文講了在什么時間、幾代人如何捐贈他們的器官。學生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復雜的情緒、富有感情地回答了課文的內容。這樣一來，學生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產生共鳴，很好地達到了預期的效果。
4讓課堂教學過程有“互動”
學生自主學習應當是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協調完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質疑的膽量。讓學生不僅主動參與學，也參與教的自主學習應是打破傳統的教學方法，不是直接或抽象的把答案告訴學生，這樣學生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發揮自主學習和小組合作學習的作用。
5讓教學過程有“目標”
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的成果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。在自主學習課堂教學中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學生答疑解惑，這與以前的教學模式大不一樣。如此一來，學生的想法更全面，這個預期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學進入尾聲階段時，同學們問，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進行慎重的探討。”這節課既達到了雙基訓練的目標，還對學生進行了很好的思想教育。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生進行自主的探究性學習。通過“有預習、有趣味、有情感、有互動、有目標”的自主學習，學生已懂得了如何自主學習，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿足他們的學習的需求。對于老師課堂上的預設，他們已游刃有余于這種預設，并且超出了這種預設。老師在指導學生學會正確地自主學習，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學方式，絕不能成為學生學習上的拐杖。養成自主學習習慣，才能讓學生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養，積淀人生智慧。
學習習慣論文5
摘要：小學作為學生學習的起步階段，其各方面能力和習慣在這一時期都會有初步的養成，良好的學習習慣使人受益終生，對學生的學習和發展都有至關重要的作用。學習習慣是學生在長期學習的過程中逐漸積累形成的相對穩定的學習行為，所以在小學數學教學中，教師必須注意對學生良好學習習慣的培養。養成良好的學習習慣，有利于激發學生對數學學習的興趣以及提升學生的學習積極性、主動性，培養學生自主學習的能力和創新精神和能力。本文將針對如何在小學數學教學中培養學生的良好學習習慣進行探究。
關鍵詞：小學數學；學習習慣；教學培養
數學是一門與實際生活緊密相關的學科，教師通過不斷地轉變教學方式和創新教學模式，培養學生良好的學習習慣，能夠從數學的角度去思考生活中發現的問題，就能夠更好地幫助學生對數學的學習和掌握，產生對數學問題的探索和思考，并且充分開發小學生智力和思維能力。
一、不良習慣成因
一方面，在當前大社會的環境下，許多學生父母雙方忙于工作，沒有辦法對孩子的學習過程起到良好的監督和缺乏對孩子學習的指導，而處于這一時期的小學生由于心智的不成熟性，缺乏一定的自控能力，在家學習的過程中作業拖沓、馬虎，不能夠進行獨立的思考和學習。另一方面，在傳統教學模式的影響下，教師通常只注重對知識的傳授和技巧的講解而忽略了對學生良好學習習慣的培養，對學生的邏輯思維、創造性思維、學習能力、學習方法等各個方面都沒有引起很好的重視，這種近乎填鴨式教學模式導致了學生在學習數學時單單依靠簡單的死記硬背，不能夠很好地轉換思維方式去從多維度思考，導致學生的思維達不到很好的開發。此外，忽視學生良好習慣的培養也會導致學生自主學習性的缺乏，無法進行良好的獨立思考和學習。
二、如何在小學數學中培養學生良好的學習習慣
（一）培養學生課前預習、課后復習習慣
課前預習是一個有效幫助學生對即將要學習的內容有一個基本了解和熟悉的途徑，能夠有效地促進學生的自主學習，學生在預習過程中，能夠針對一些重點、難點問題做出標記，在教師授課過程中，能夠根據教師的講解解答自己的困惑，使課堂更加有目的性和針對性。其次，預習能夠保障學生在課堂上跟上教師的授課節奏，在課堂上集中注意力，數學課程有較強的邏輯性和聯系性，如果學生在一個地方的問題聽不懂，很可能會影響學生接下來的學習，所以充分的課前預習能夠幫助學生更好地參與到課堂，從而提高課堂質量。教師在教學過程中，在初期要每天定時定量地安排學生的預習內容，讓學生針對不懂的問題做出標記，其次要對學生的課前預習情況進行有效的監督，如在每一堂新課開課之前，提問一些有關新課的簡單小問題，來檢查學生的預習效果。久而久之，一段時間過后，在不依靠教師監督的情況下，學生也能夠自主地進行課前預習。課后復習不僅僅是簡單地完成作業，復習是一個對學習知識的不斷夯實和強化的過程，小學數學書本學習的是一些較為簡單的基礎性知識，所以教師在課后應該針對每堂課的知識重點安排一些融合多方面學習的內容，布置一些有層次的作業，在保障學生對基礎知識掌握的前提下，能夠對思維和能力也有拔高作用的家庭作業。此外，要想培養學生良好的課前預習、課后復習的良好習慣，教師應該與學生定期交流溝通，共同在孩子學習初期，通力合作，更好地完成對學生的.監督和促進作用，促進學生良好習慣的養成。
（二）培養獨立完成作業和自主檢查的習慣
許多數學問題都需要一定的思維和邏輯去解決問題，其實很多孩子在思維上都有一定的思維惰性，比如有些時候當家長從旁指導完成作業的時候，學生就會產生依賴心理，不會主動去思考解決方式和計算，等著家長告訴答案，這樣的作業完成方式不僅對學生的學習沒有任何幫助，很可能適得其反，導致學生思維得不到良好鍛煉和利用。所以教師在給學生安排作業時，要注意對學生作業質量、作業完成速度以及作業方式等各方面的考察，要求學生在家學習過程中要學會自主思考和獨立完成作業。在平時的課堂學習中，教師可以適當地調整課堂時間，在課上給學生安排課堂限時訓練或小測驗，一方面是對學生課堂效率的考察，另一方面也是培養學生專注力的有效方法。良好的作業習慣中檢查習慣也是至關重要的，部分學生存在著字跡潦草、審題不清、計算馬虎等壞毛病，而大部分學生沒有養成良好的檢驗習慣，完成作業之后就把作業丟到一旁，導致許多顯而易見的錯誤也會被忽略。良好的檢查習慣可以幫助學生找出一些非思維因素導致的錯誤，一次馬虎導致的出錯看起來不是很嚴重，但是如果經常由于馬虎而出現問題就一定會對學生的學習情況有影響，所以教師在平時作業過程中必須嚴格要求學生，從書寫、運算、檢查等方面實行有效的監督，針對一些時常由于馬虎出錯還不檢查的學生進行適當的懲罰，督促學生將如書寫潦草、計算大意、審題不清等一些可以避免的壞習慣加以改正。
（三）培養學生做筆記、學會利用錯題的好習慣
數學課本中成段解釋名詞或者解答題目的文字不多，所以針對一些重點問題教師會要求學生做筆記去記錄一些重要知識點、概論以及一些提示內容。但是由于缺乏對筆記重要性的判斷，學生一些時候只顧著做筆記忽視了教師的授課，這種本末倒置的做法導致了學生的課堂效率不高，所以教師要培養學生學會抓重點并且提取重點內容的能力，在做筆記時能夠有所取舍。錯題是很好的學習資源，能夠很好幫助學生查缺補漏、反復夯實。但是大部分學生在測試或者練習之后就把習題扔在一旁對錯題置之不理，導致了學生在學習過程中，不能就知識薄弱的地方進行修補，知識缺口一直存在，相同的錯誤一犯再犯。所以教師應該促進學生對錯題資源有效利用，針對一些做錯的數學題目，建立屬于自己的錯題本，在整理錯題的過程中寫下解題思路或者探究新的解題方法，從而開發學生的探究能力和思維能力。好習慣的養成并不是一蹴而就的，這是一個長期堅持的過程。良好的學習習慣是幫助幼兒提升學習能力和成績的有效途徑，針對小學生的不成熟性，家長和教師應該同步對學生的習慣養成進行有效監督，共同促進幼兒養成良好的學習習慣，全面提高學生的綜合能力！
參考文獻：
［１］高文環．例談數學教學中探究能力的培養［Ｊ］．現代農村科技，２０１７（１０）．
［２］楊蓮芳．課堂情境的有效創設與導入———小學數學教學案例與分析［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１７（１０）.
學習習慣論文6
摘 要：初中思想品德課對于初中生品德的養成和學習行為習慣的養成至關重要，學習習慣與行為習慣既有關聯又有區別，須著重從這兩方面著手培養孩子的習慣與品德。
關鍵詞：品德;教學效果;家校配合
利用思想品德課培養學生良好的行為習慣與學習習慣對孩子的發展終身受益。良好習慣的養成需要孩子、家長、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學可從以下幾個方面來培養學生良好的學習習慣與行為習慣。
一、思想品德課行為習慣的養成
二、思想品德課學習習慣的養成
一個人學習習慣不好，效果就往往事倍功半。
三、家校配合
習慣是在長時間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達到很好的效果，所以需要家長的配合。比如：可以利用家校通、人人通實現與家長的互通，及時將上課的表揚與批評名單通過家校通、人人通發送給家長，讓家長及時掌握孩子的在校情況，及時進行配合教育。
思想品德課學習習慣與行為習慣的養成，一開始可能有點“累”，但只要學生、家長、老師共同努力，用不了多久，就會成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們在各方面都養成良好的學習習慣與行為習慣。
學習習慣論文7
摘要：小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要的作用。小學數學教學大綱中明確指出要“培養學生良好的學習習慣”。在小學階段注重培養學生良好的數學學習習慣，就自然成了我們每一位數學教師迫切需要研究、實施的問題。下面，我就針對這個問題進行探討。那么培養學生哪些方面的數學學習習慣，“小學數學教學大綱”明確指出“要培養學生計算仔細書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。
關鍵詞：課程前準備；坐姿培養；專心聽講；做作業習慣培養
１課前準備
課前認真做好上課準備，準備好學習用具，并整齊擺放在課桌指定的位置，安靜地等待教師。預習是指學生預先自學將要聽講的功課教師上課時就要檢查。學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，經常忘帶學習用品的要轉告其家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具。課前預習怎樣培養？我們首先要進行指導，可分五個階段進行。第一步僅要求學生習慣先讀一遍課本。良好的看書習慣是自學能力的基本功，教學課本則是學生學習數學知識的重要依據。在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀教學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。第二步要求學生做好預習筆記。在讀一遍課文的基礎上把課本中的重點語句（特別是黑體字）摘下來，整理到預習筆記中。第三步開始自學書中例題的解答。第四步嘗試課后練習。第五步是書寫預習體會，提出疑問和探討的問題，標注自己的不同見解。
２良好坐姿的培養
小學生在課堂上大部分時間都是坐著學習的，包括聽講、看書、寫作業。一天之中在校坐的時間相當長，如果沒有良好的坐姿，對于正處在身體發育成長的他們來說，不僅影響到他們的學習，而且影響到他們身體的正常發育。班上確實有個別學生因為長期坐不端正，導致身體發育不良，需要校正身體。學生的不良坐姿要及時提醒，一個動作，一個手勢就可以引起學生的注意。同時，要在恰當的時機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生會回答：“請坐端！”這是對自己的提醒，也是對其他同學的提醒。
３專心聽講習慣的培養
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來。教給他們科學的學習方法。養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導。二是要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。對小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：（１）教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑。（２）讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態，要多讓學生參與課堂教學。課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。（３）注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合，講授要通過練習消化理解，鞏固運用。為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養小學生的邏輯思維能力。
４認真作業習慣的培養
學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。小學生數學作業中經常出現一些因為不認真、粗心造成的錯誤，比如沒看清題目要求、抄錯數、看錯運算符號、忘記寫單位名稱等等，這些錯誤都是因為不認真而造成的，是可以避免的錯誤。認真作業習慣的培養可從幾個方面入手：
４．１認真審題：審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。可讓學生邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
４．２認真計算：計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對于學生認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。
４．３檢查改錯：在作業中有錯誤是難免的，因此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的步驟，養成檢驗的好習慣。平時應讓學生對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，讓他們找到解決問題的途徑。每當作業本、測驗題發下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。總之，小學生良好數學學習習慣的培養，要滲透到我們整個教學過程中，需要我們在每天的教學中，一點一滴地耐心培養。在小學數學教學中，運用各種手段培養學生規范等良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。一旦學生養成了良好的學習習慣，我們的教學將會事半功倍，學生也從中受益無窮。
學習習慣論文8
摘要：本文詳細論述了在小學英語教學中，應該培養同學哪些良好的學習習慣。
關鍵詞：小學英語 學習習慣 課堂內的學習習慣 課堂外的習慣
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”青少年研究專家孫云曉最近指出：“習慣決定小朋友的命運。” 所以，教育的最根本目的是要培養同學良好的習慣，教會同學如何做人。良好的習慣一旦養成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發生作用，就會成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個人的勝利往往歸結于自身的好習慣。”
專家研究標明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。小朋友要學會學習，就必需培養良好的學習習慣。凡是學習成果好而且穩定的小朋友，都是從小培養形成了良好的學習習慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學習習慣。英語課程規范也指出，使同學養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略是英語課程的重要任務之一，是綜合語用能力形成的重要環節。由此可見，良好的學習習慣對于英語的學習是非常關鍵的。那么，在小學英語教學中，應該注重培養同學哪些良好的學習習慣呢？
一.課堂內的學習習慣
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。
3. 認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。
4. 認真聽講的習慣
集中注意力聽課是非常重要的。心理學告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。因此，要注意培養同學認真聽講的習慣。上課聽講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地考慮問題，以便使自身思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。
5．主動參與課堂活動的習慣
讓全體同學都積極主動地參與課堂學習活動，提高同學對學習活動的參與率。要培養同學主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使同學在課堂活動中主動考慮，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。
6. 發現并改正自身錯誤的習慣
教師在課堂課后，書面口頭都應適時要求同學改正自身的和同學的說寫錯誤，從而迫使同學非注意和動腦筋不可。同樣，假如發生錯誤，更應進行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？
7．勤學好問、積極考慮的習慣
學問、學問，既要學，又要問，因此要培養同學遇到問題時主動謙虛地向同學或老師請教的習慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問題。向他人提出的問題，應該是自身通過努力沒有解決的。
8. 認真書寫的習慣
要培養良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規范、工整、美觀。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標點符號和格式應正確。特別要向同學指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。
9. 大膽發言的習慣
積極參與語言實踐活動和大膽開口說英語，是學好英語的重要前提。而從心理學、生理學角度來看，小同學人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，必需要求同學大膽開口說英語，而且音量要適度，儀表要大方。
10.按時完成作業的習慣
完成作業是學習過程中重要的一環，要求同學做作業前要準備好一切學習用品，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不剽竊他人的。做作業時精力要集中,字跡要工整，答卷時卷面要潔凈。做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤和時更正。作業應保質保量并按時完成。
11.認真傾聽的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養同學養成認真傾聽的習慣。上課鈴一響就要做好聽課的準備。認真聽老師或者錄音的示范發音。用心聽他人說英語。學會聽關鍵詞。
二、課堂外的習慣
1. 課前預習的習慣
課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展同學的自學能力，減少對老師的依賴，增強同學的獨立性。
2．整理書包的習慣
要和時整理書包。每天睡覺前要把第二天要交的作業和必需的學習用品分類整理好放進書包，取出無關的物品。
3．保護學習用品的習慣
4．課后和時復習的習慣
和時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應和時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。
5．每天堅持聽錄音的習慣
6．通過各種方式積極學習英語的習慣
為了激發興趣,培養習慣,應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。
7．與家長談論自身學習的習慣
經常與家長談論自身的英語學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。
學習習慣論文9
"學習是人類進步的階梯。"作為一名教育工作者，學校教育究竟要讓學生學習到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學校教育重要的不是教授給學生多少知識，而是讓學生學會一種學習能力。而談到學習能力，我們就無法回避學習習慣的養成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。"作為一名語文教師，就應該努力培養學生良好的語文學習習慣，強化學生語文基本功的培養，使學生終身受益。
一、高度重視學生語文學習習慣的養成
韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學生語文學習習慣的養成，才能為學生終身學習、均衡發展打下一個良好的基礎。
二、深入分析學生語文學習習慣養成存在的問題
影響小學生語文學習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。
1.缺乏求知欲和學習動機
部分學生學習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發呆，不愿做作業，尚未確立穩定的、自覺的學習目標和方向。
2.合作學習的意識欠缺
許多學生能做到專心聽教師講課，但在其他學生回答問題時卻急于發表自己的觀點，很少能認真去聽別人回答些什么，尤其是低段學生，不善于聽取同學的發言，急著發表自己的意見，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學習的主動性和自覺性
這部分學生表現為學習中遇到困難時習慣于依賴教師和獨立能力強的同學，學習主動性和能動性較差，學習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學習活動中。
三、不斷提高教師的業務能力和自身修養
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。然而，在教學實踐過程中，許多教師平時很少有意識地培養學生良好的學習習慣。在學生出現不良學習習慣時，沒有采取有效的方法及時矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術性也容易導致學生上課不聽講，()讓學生失去主動發言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學生養成良好的學習習慣，首先應讓教師養成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業務方面加強教學反思，及時總結自己的教學心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學生學習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養學生語文學習習慣
1.書寫工整的習慣
學習語文課之始，我們就開始關注學生的寫字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學習實踐中養成"姿勢不正確不動筆"的習慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書破萬卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學生增加閱讀量，更要指導學生在閱讀前學會自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發展的書來學習；閱讀時，應當講究閱讀的質量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學起于思，思源于疑。事實證明，語文成績優秀的學生與他們閱讀的量成正比。
3.動手練筆的習慣
《義務教育語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。鼓勵學生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來，有助于擴散學生的思維和想象，寫出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀察生活的習慣
"讀萬卷書，不如行萬里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語文學習重要性的真實概括。培養學生觀察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結合，切實打好學生語文學習習慣的堅實基礎
習慣的培養從來不是一蹴而就的，是一個日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表揚、一頓批評來培養學生良好的語文學習習慣是不切實際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長的密切配合。定期召開家長會，與家長共商習慣養成對策；給家長寫信，具體指導家長如何對孩子進行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價制度，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校等等。這樣，教師可以針對學生出現的問題及時調整自己的教學方法、教學策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學生收獲幸福人生。還有什么比看著學生像小苗一樣健康、茁壯的成長更讓教師感到欣慰的呢。
學習習慣論文10
一、選準突破口，師生互動
1.分析學生心理特點，從英語的第一節課開始抓起
初一學生的聽覺敏銳，模仿能力強，而且求知欲旺盛，好奇心強，對英語有濃厚的興趣。教師必須趁熱打鐵，盡最大的努力，下大力氣，高標準，嚴要求，抓好學生的書寫關、發音關，為今后的學習打下良好的基礎，形成一個好的開端。
2.教師要以身作則，發揮指導示范作用
模仿是孩子的天性。初中學生向師感強，教師在平常教學工作中一定要嚴于律己，提升自我專業素質，給學生樹立榜樣。如果教師自己做不到的事而要求學生去做，那就難以讓學生信服。另外，教師還要根據自己的教學經驗來幫助指導學生用科學的學習策略和正確方法去學習英語。學生學會和掌握了運用科學的學習策略和正確方法去學習英語，則不但能夠促進他們良好英語學習習慣的養成，而且在很大程度上還能夠提高聽、說、讀、寫的“四會”能力。
3.教師要加強課后對學生的輔導，讓學生消除畏難情緒
課堂教學主要是為學生提供一個學習環境，但并無充裕的時間來糾正不良習慣、給予正確指導等。因此，教師需要利用課后時間，通過師生交談、考試、測驗及平時作業等途徑，反饋教學信息，從中發現、分析和解決所存在的問題，達到預期效果。
4.針對學生個體差異、面向全體學生，因材施教
對習慣的培養要面向全體學生，但學生之間的差異是不容忽視的。每個學生的水平、性格、特點等都存在差異，若向他們提出相同的要求，必定有些學生不能完成，而對于本身基礎好的孩子來說要求則過低。(英語教學論文 )因此，教師要針對不同年級、不同水平的學生，提出不同的要求。
二、因勢利導，循序漸進，培養學習習慣
1.培養課前預習、課后及時復習的習慣
“學起于思，思起于疑。”預習時，可以先借助磁帶、音標、工具書等初步讀懂新課文和回答有關課文的表層問題。課前預習能激發學生的求知欲和認知興趣，使他們能更好地理解記憶所學的知識。課后及時復習可以使學生戰勝遺忘。要讓學生經常反復朗讀所學的課文，記憶所學的單詞，看筆記和以前做錯的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學的知識。
2.培養課堂上認真聽課、積極思考發言的習慣
課堂是教學的最關鍵環節之一，因此必須要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要讓學生積極發言——這不僅是對學生聽說能力的一種訓練，而且可以使學生注意力高度集中，防止“開小差”。
3.培養良好的“聽”的習慣
聽是學習語言的前提，只有聽懂了，才會學著說出來。因此，聽是第一步，學生要多聽示范發音，聽清再模仿；每天要安排一定的時間做聽力練習；充分利用現代資源，通過看英語影視節目、上網學習英語等渠道感受規范的語音語調，培養語感。
4.培養良好的“說”的習慣
學英語的最終目的在于交流。學生要多多動口。不僅在課堂上要與老師、同學用英語對話交流，在日常生活中也要盡量多用英語表達；克服怕開口說英語的緊張心理，養成大膽大聲、清楚流暢地說英語的習慣，做到敢講、爭講、愛講英語。
5.培養良好的“讀”的習慣
語言是一門有聲的藝術。俗話說：“讀書百遍，其意自現。”教師要讓學生意識到讀的重要性，養成每天堅持朗讀或聽讀英語二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語句子、對話、課文的好習慣。此外，學生還可選擇適合自己的英語報紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識、開闊視野。
6.培養良好的“寫”的習慣
寫可以說是英語教學中最難且最易出錯的一個環節。首先，學生要保證書寫的規范、整潔和美觀。學生必須做到正確拼寫字母單詞、使用標點符號等。其次，在寫作方面，平時要加強訓練，養成用英語寫日記的習慣。在寫作時，首先要仔細審題，確定體裁；然后要巧妙構思，設計好框架。
總之，良好語言習慣的培養是培養智力、發展能力的重要開端。學生學習習慣的好壞與教學的成敗有著相當重要的關系。作為教師，我們要重視對學生學習習慣的培養。
學習習慣論文11
漢語是世界上說的人最多的一門語言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語文課程教學的目的是為了讓學生正視我們自己的語言，繼承與發揚我們的傳統文化，而能完成這些的前提是學生要學好我們自己的文化，我們老師更多的是教會他們如何去學習和培養他們的學習習慣。
一、培養興趣
興趣是最好的老師，在每個學生學習很多課程之前，他們能學好這門課程的前提就是對這門課程有興趣，所以我們老師培養學生學習的興趣至關重要。那么我們老師作為一個教育者，該怎樣來培養他們的學習興趣呢？接下來，我們就培養學生學習興趣展開討論。
閱讀，讓學生通過大量的閱讀可以開拓他們的眼界，在平時很多不知道的東西都可以從書本上找到，高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，讓學生喜歡閱讀，自己主動去閱讀更有利于將來的學習。閱讀看似簡單的兩個字，其實并不簡單，因為在閱讀的時候，我們的大腦也會進行思考，通過自己的思考與感悟，閱讀的價值才會得以體現。
那么，讓學生養成良好的閱讀習慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會學生閱讀的課前準備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開始使用的，小學生也同樣需要，讓學生在閱讀的時候遇到自己不懂的問題或自己認為的美句美詞可以摘抄下來，通過這樣的一個積累可以讓他們的知識儲備更多，同時也是培養他們一個做筆記，愛動腦，勤于積累的習慣。閱讀是我們每個人必不可少的部分，所以我們更應該讓小學生從小開始養成閱讀的好習慣。
課外知識，我們老師教育學生不只是課本上的，都說教書育人，其實育人更為重要，對于小學生來說，小學是正式開始接受教育的時候，大多數正確的觀念都是從小學開始的，這時候需要我們老師給他們樹立更多的一些做人的一些基本道德規范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時候收集一些課外資料與課堂的相關內容，人對于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學生充滿求知欲，更有利于我們教學的進行。而我們語文的知識大都是有典故的，我們教學的時候在向學生傳達一個知識的時候，可以穿插課外的一些相關知識，既不會讓學生感覺到課堂的無聊，又能提高我們的教學效率。我們書本上的知識對于學生只是起一個引導作用，而最終目的是要引導學生去學習我們課外的相關知識和用相關知識來解決問題，讓學生良好的習慣去閱讀課外知識，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學生的語文教育是從最基礎的開始，但本身小學生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時督促他們背誦一些詩詞的東西。小學生的思維正處于開發階段，對于很多知識都是未知的，而讓學生背誦，強迫她們去記憶一些東西，可能這些東西暫時是無用的，但是讓他們的大腦形成一個知識儲備，讓他們本身受到知識的熏陶，去感受語文這個課程帶給他們的魅力，讓學生喜歡上語文這個學科，是我們教學最初的目的，因為讓學生喜歡，才能讓他們終身主動去學習。
二、上課習慣
對于小學生來說，小學是習慣開始養成的地方，其他課程的學習都以語文的學習為前提，那就是小學生學會認字。首先，我們老師教給學生的是一些學會學習的方法，讓他們通過所學的方法自己去學習，而在這其中就少不了我們老師對于他們學習習慣的培養。
善于做筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，我們在上課的時候要求學生每個人必須做筆記，筆記內容不一定是我們老師所要求的，可以是針對個人所不了解的，或者是個人覺得應該記下來的東西，一方面，要求學生做筆記，是為了讓學生更好地專注于課堂教學，另一方面，讓學生通過在語文課堂上做筆記養成良好的習慣，那么對于其他課程的學習，他們也會有同樣的習慣。而做筆記又有不同，我們老師應該讓學生注意的是，筆記不一定是老師講學生抄，而是學生他們自己應該記下來的東西。
勤于思考，小學生知識可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴老師，認為老師講的大多是對的，而我們老師應該給學生灌輸善于思考的想法，讓學生遇到不懂的問題，或有疑問的地方，學生可以自己大膽主動地向老師提出問題。讓學生養成善于思考的習慣，這樣不僅有利于學生對于以后學習習慣的養成，而且可以反映出我們老師的教學效果，我們老師也可以根據學生的反應在課堂上及時做出調整，讓我們老師和學生共同進步。
勤于提問，很多學生可能因為自己的知識比較弱，而我們老師在學生面前，可能大多數時候會占據知識的領導地位，所以有可能很多學生對于心中的疑問，或者遇到老師可能講錯的地方，不會大膽的提出來，那在將來的學習中，學生更多的是主動去學習，主動向老師提出問題，那么我們應該教會學生該從哪些方面，哪些角度來提問題，遇到問題該怎樣解決，這些也是我們教學中非常重要的部分。讓學生學會主動去提問可能有時比我們對于書本上知識的教學更為重要。
三、學會表達
可能很多人平時并沒有在意這個問題，都認為自己在張嘴說，但其實說的能力也有高低，語言很多時候是用于人與人之間進行交流的，而在交流之中就能體現出人們的語言表達能力。那在我們老師平時的教育過程中，我們可以給學生安排一些演講比賽，而演講的內容不限，讓學生自由發揮，去可以讓他們發揮自己的特長，提高他們的能力，同時也是讓他們對于語文學習興趣的進一步提高。學會表達在任何地方，任何時候都是至關重要的，而能讓學生有一個好的表達能力就需要我們讓學生平時多背多記，多讀多積累，讓學生把自己所積累的東西能有機會有平臺展示表達出來，可以讓他們感到學有所作用。
能夠作為我們母語的教育者，我們是感到非常自豪的，因為我們可以讓學生能夠更好地繼續去傳承我們的文化，而我們老師只是對于他們學習和接受文化的引導人。而在引導的過程中，我們教會學生一些學習的方法和讓他們養成一些良好的習慣，讓他們有基本的知識儲備，以備將來的學習是我們教學的主要目的。本文就小學語文教學興趣培養、上課習慣、學會表達三個方面進行的論述，希望對于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
學習習慣論文12
【摘要】學生在成長過程中，其性格愛好、人際交往能力的發展與家庭密不可分，良好的家庭教育就是點亮孩子一生的一盞明燈，好的學習習慣能讓學生終身受益。作為班主任，通過與家長的聯系交流，對比好學生與學困生之間的差異，由此可見，家庭教育的重要性。本文是我以班級中一個性格頑劣的學生小杰為例，通過不斷與家長接觸，不斷調整策略，最終取得一定成效的一個案例研究。
【關鍵詞】學生家庭教育學習習慣
一開展目標
通過與家長的接觸，讓家長掌握幾大教育準則，隨時與家長保持聯系，密切跟蹤孩子的點滴進步，爭取讓孩子從平凡的生活中看到一個不尋常的自己，一個每天都在向上、向善的自己。
二開展要點
1．對待成績有顆平常心
低年級的學生有的成績起伏很大。好的時候能考到九十幾分，差的時候六七十分。小杰也是始終搖擺不定。他的父母看到好成績就夸“兒子真行”，看到差成績眼珠都瞪出來了，回家就暴打一頓。我批評了他父母的這種心態，因為從來沒把孩子放對位置。孩子考得不好也從未分析過原因：是不會做，還是粗心漏題，計算錯誤，理解不了等等，有針對性地進行練習，這才是最重要的。
其實說起來容易，真正改變起來有一定的難度。每當控制不好自己情緒的時候我都希望他們先學會深呼吸，出去轉一圈，再回來面對孩子。久而久之，他們能調節好自己的情緒、控制住脾氣，孩子的性格比原來有所好轉。在偏激的家庭中成長的孩子，一般性格都很激進，容不得沙子。只有父母的改變才能潛移默化地影響他們。
2．平等對待子女，尊重孩子人格，遇到問題學會冷處理
年齡有老少之分，地位有高下之別，生活有貧富差異，但人格必須平等。因為是孩子，就輕視、漠然，孩子的心靈就會受到隱性傷害。不平等，是大多數家庭教育的通病。當孩子出現在面前時，第一概念是兒子，當然沒錯，但更準確地說，第一概念應該是一個人，一個有自尊的人，盡管他現在還要依賴父母。有了這種概念，父母才可能去尊重孩子，否則家庭教育就無從談起。
在處理孩子與同學的矛盾時，作為家長經常會聽一面之詞，因為小杰很好動，愛惹別人。所以很多時候他總犯錯，但有時候確實不是他的問題。班里學生大多會傾向他們喜歡的人。作為家長為了顧及面子，常不分青紅皂白地說：“別給自己找理由，你不去動別人就算好了，人家動你，笑話！”以后再出事，干脆他也閉嘴不說，家長更急：“你這孩子犯了錯還嘴硬，你還有理了！”這時我勸他父母先冷靜，往往是他的錯他會頭低著有些心虛，不是他的問題，他會爭辯，要耐心聽完孩子的解釋，幫他做出合理的判斷。為什么打架？可以有更好的解決方案嗎？下次再遇到這類事情該如何處理？家長的耐心疏導不僅能平復孩子的心情，而且有助于孩子學會與人交往的一些技巧。
3．作為家長，要常表達對孩子適度的期望
正確的期望應從孩子的實際出發，根據社會需求，按照家庭的具體條件，把立足點放在有利于孩子長遠發展，確定培養目標。
我讓小杰的父母到學校進行了一次深入的交談，首先我讓他們對自己的孩子進行評價，以及他們所能看到的孩子的未來發展方向，很遺憾，他們除了覺得自己的孩子很調皮，學習成績不穩定，喜歡上課做小動作，幾乎沒有什么值得夸獎的地方。在家里，他的作業也是父母督促完成的，完成得非常不好。他們似乎很絕望，覺得將來這孩子只要不犯法，有份能養活自己的工作就行了。
我對他們的想法表示了自己的遺憾，父母應該最了解自己的孩子，因為他們已經錯過了幼兒階段最佳的教育時期，那么我們現在要做的就是及時補救。其實小杰還是有很多優點的：愛勞動、喜歡學習英語等。對于孩子喜歡的學科，當他取的好成績時，要及時表揚鼓勵，肯定他的能力。當他興致高漲時，趁勢提高對他的其他學科的要求。 小杰學習成績的長進并不明顯，尤其語數兩門，一方面是怕寫得多，另一方面不愛動腦筋。如何激發他以及其他有同樣問題的學生的學習興趣又成了一個新的問題。通過對值日的加減分，我發現低年級的學生對分值特別在乎。于是在此基礎上，我制定了一個周密的日常生活學習加分表。全班分成四大組，孩子們紛紛給自己的小組起了很響亮的名字：動感超人組、火龍組等。詳細規則是：從每天的晨讀開始，廣播操、課間活動、課堂表現、中午練字、值日、單元測試入手，表現好的加分，表現差的減分，當一個小組的分值達到老師規定的時候，那么就可以得到小獎品。我買了很多漂亮的小橡皮、鉛筆，還有棒棒糖。低年級的學生好勝心強，為了得到心中的獎品，每個同學都得努力，而且光靠一個人是不行的，這考驗的是個人與集體的整體利益。尤其當第一組學生率先得到獎品的時候，對其他三組的刺激就更大了。最好玩的是一個小朋友得到棒棒糖的時候，問我：“老師，我下次可不可以得根巧克力味的棒棒糖啊？”我說：“可以啊，不過你們組必須第一才行！”他說：“我一定會努力的！”小獎品并不值錢，現在的家里也不缺這些東西，但是通過自己的努力換來的意義就不一樣了。
小杰的學習勁頭更強了，因為他總會犯一些小錯誤，組內的分很低，同組的小朋友對他有意見，我知道其實他也很想為組內多掙分，每次扣分他都很垂頭喪氣，再這樣下去，好不容易建立起來的信心就可能在同學的指責下消失殆盡了，而且有可能破罐子破摔，帶壞其他同學。俗話說：機會總是給有準備的人。正好英語老師向我反映，我們班的學生英語課文會背的太少，和同年級相比，人家都背到三四課，我們班的學生有的連一二課都不會讀。我很生氣，雖然英語不是我的管轄范圍，但作為班主任，有責任、有義務讓學生學好每一門功課。于是，凡是在我規定的時間內完成背課文任務的，得A＋的加50分，A加45分，B加40分。在高分的刺激下，學生背書熱情高漲。小杰的語言天賦我也第一次領略到，英語他總是第一個會背，而且后面沒有學習到的課文他也掌握得很熟練。我以為他是在父母的高壓下學習的。遇到他媽媽的時候，才知道沒人管他，全是他自己熟讀成誦的，那天我表揚了他，他害羞地低下了頭。
從此他們組的分值節節攀升，不僅小杰越來越受到歡迎，大家都爭著希望他到自己組，而且也激起了很多學生的好勝心，他能做到的我也能做到，班里掀起了一股學習英語的小浪潮。我再次找他談心，肯定了他的進步，連最讓人頭疼的英語都能學這么好，其他學科肯定沒有問題，也會像英語一樣出色的。他不再抵觸其他學科，需要花時間寫的他也能完成了。讓我開心的是二年級期末考試他語文得了全班最高分：99，數學：97。發獎狀的那天他坐得特別端正。一份耕耘，一份收獲，只要你用心付出了，肯定就會有回報的。
4．和好同學比，更要和過去的自己比
教育孩子，為其選好要攀比的偶像是做父母的不可推卸的責任。一個人的成長需要榜樣，在人生道路上，也難免出現攀比。但攀比要合理。孩子之間的比較必須全面，不能單一。斯金納曾經通過動物實驗證明：因好行為得到獎賞的動物，其學習速度快，持續力也更為長久，因壞行為而受到處罰的動物，則不論速度和持續力都相對較差。研究顯示：這個原則用在人身上也產生同樣的結果。不當的批評不但不會改變事實，反而只有招致怨恨。小杰的表現和大家比還是有距離，你在進步的同時別人也在進步，但如果和過去的自己比確實進步不小。家長湊在一起難免會說某某家孩子好，某某家孩子不好，這時也不要自貶，家庭的不同教育方式和觀念，造就了性格迥異的學生。也許你要花比別人更多的時間，但孩子的進步就是給你最大的回報。
三效果評析
通過這個剛入學被大家認為是頑劣的學生的兩年來的轉變，作為班主任，我感想頗多：對于表現差的學生，剛開始我們都有耐心，隨著時間的推移，如果他的進步仍不明顯，那么老師對他的信心也會慢慢消失，學生可能也認為自己真的不行，這對教育工作很不利。林肯曾說過：人類本質里最殷切的需求是渴望被人肯定。請注意：他不用“希望”、“需要”或“盼望”等字眼，而是用的“渴望。”哈佛大學教授霍德華?加德納也曾說：每個人至少有九種智能，即語言、數學、邏輯、音樂、身體、空間、人際關系、內省和自然觀察，以此衡量，“差生”幾乎不存在。我們需要給這些學困生多一些機會，讓他們證明自己：我能行！
學習習慣論文13
摘要： 高中語文知識本身具有一定體系性，由于高考中語文學科占據分值較高，高三語文學習實際受重視程度不斷增加。語文知識學習與一般自然科學學科知識學習不同，在新課改不斷深入背景下，高三語文知識學習及教育教學方法都要進行適當調整。大量研究結果表明，良好的語文學習習慣對于語文知識，特別是高三語文知識學習會產生直接影響。本文將對于高三語文學習應該養成的幾種習慣進行分析，并對于如何進行良好學習習慣養成提出合理化建議。
關鍵詞： 高中語文 學習習慣 養成。
新課改不僅要求教師進行創新教育嘗試提升實際教學成果，更要求學生在知識學習上依托良好習慣提升實際學習效率。教與學具有緊密聯系，高三學生語文知識學習良好進行離不開教師的引導與規范，學生個體上存在的顯著差異也要求教師在重視學習習慣養成基礎上對于體系特征明顯的學生進行針對性指導。
一、高三語文學習概述。
高三語文學習實際上并不會進行過多的新知識講解，高三學生語文課堂上大多在進行語文基礎知識強化與應試技巧提升等相關活動。高三語文知識學習依然是高中語文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開展的教學活動與學生的學習活動都產生了影響。在高三語文學習重要性不斷凸顯下，良好語文學習習慣的養成與存在也極為重要。
二、高三語文學習應該養成的幾種習慣。
（ 一） 基礎知識鞏固的習慣。
高三學生在語文學習時容易出現好高騖遠這一狀況，對于基礎知識不重視，也需要高三學生語文學習時養成良好的基礎知識鞏固這一習慣。高中語文知識體系中基礎知識實際占比將近 7 成，國內高考中對于學生語文知識的考查也大多集中在基礎知識層面之上。高三學生在語文學習上極容易出現本末倒置，對于基礎知識的不重視，也需要基礎知識鞏固這一習慣的存在予以調衡。
（ 二） 課外知識擴展的習慣。
高考對于學生語文知識考查中語文相關課外知識也有一定占比，高三學生在實際語文學習時容易過度依賴題海戰術及書本知識，這一現狀使得課外知識擴展習慣養成也需要成為高三學生語文學習的習慣之一。一般而言，學生只有具備了良好的語文素養才能在學習上與升學考試上有更好表現，而進行一定程度課外知識擴展這一習慣也需要成為良好語文知識學習習慣之一。
（ 三） 發現問題、解決問題的習慣。
高三語文知識是對于以往語文知識學習一個系統性總結的過程，考試大綱的存在對于高三語文大致學習方向與范圍都進行了一定規定。大多數學生都無法對于高中語文知識體系有全面認識及把握，其在進行語文知識學習時會對于其知識學習的薄弱環節進行提現，高三語文學習時會做大量習題，對于錯誤習題進行整理并針對性提升學習薄弱環節這一習慣養成也需要引起重視。
三、高三語文良好學習習慣養成的建議。
（ 一） 注重日常知識學習積累。
高三語文知識學習良好習慣的養成需要注重日常知識學習積累，語文基礎知識碎片化明顯，語文學習成績提升也需要通過在日常學習中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語文知識學習大多在進行語文知識的重復學習與不斷強化。例如，在易考古詩詞中，學生要在碎片化學習時間加深對于古詩詞的記憶，不斷進行語文基礎知識積累才能養成基礎知識鞏固的良好習慣。
（ 二） 適度進行課外知識汲取。
適度進行課外知識吸取能夠較好的達成課外知識拓展的良好學習習慣。高三階段語文學習實際壓力較大，升學考試的存在使得課外知識汲取不能無度進行，適當進行課外知識汲取則是科學選擇。高三語文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學生，并結合學生實際學習狀況制定出課外知識學習的時間與程度。課外讀物本身教育價值有高有低，不良讀物甚至會影響高三學生語文學習，這也要求高三語文教師需要對于學生課外知識汲取進行引導，避免學生接觸到不良課外讀物。
（ 三） 注重自我反思發現學習薄弱環節。
高三學生發現問題、解決問題這一學習習慣的養成需要其注重自我反思。高三語文學習壓力相對較大，部分語文學習基礎較差的學生在高三階段語文知識學習時會出現厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進行自我反思對于實際學習進行總結。建議高三學生應當轉變對于語文學習的認識，堅定對于語文學習的信心。對于學習中存在的困難與誤區要合理看待并通過各種途徑進行解決。
四、結語。
高三學生語文學習良好習慣的養成絕非朝夕便可達成，高中教育在起始階段就應當注重學生語文學習習慣的培養，增強學生對于良好學習習慣養成的認識與重視。在高三年級中，學生在重視高考的同時也應當進行心態調整，語文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學習成績提升，更會導致學生學習積極性大受影響。良好學習習慣與勤奮學習并不相同，高三語文良好學習習慣養成也需要教師給予科學引導。
學習習慣論文14
摘要：小學生由于其自身的情況和特征，在學習上還不能自主自覺地學習，缺乏一定的主動性和良好的學習習慣，這就需要對他們進行多方面的教育來有效地引導他們形成良好的學習習慣。小學數學的學習更需要良好的學習習慣作為支撐。學校教育作為學生接受知識的主要園地和場所，有其重要的意義，而作為小學生教育主要構成部分的家庭教育對其也有一定的促進作用。結合相關的理論研究，主要從家庭教育的角度來分析小學數學學習習慣的培養途徑和意義，希望能對小學生的成長和發展起到一定的促進作用。
關鍵詞：家庭教育;小學數學;學習習慣;培養
對于小學生來說，各方面還不成熟，在學習上需要社會、學校和家庭的共同努力，特別是家庭，對其學習習慣的培養、個人品格的塑造以及孩子的思想都具有極大影響力。我們知道，擁有良好的數學學習習慣能促進小學生的思維發展，活躍他們的學習，提高他們對數學的學習興趣和學習效率，還能使學生獲得全面的發展。從長遠來看，小學生是否具有良好的數學學習習慣，也在一定程度上影響著學生的長遠發展，決定著他們的未來，甚至終身的學習和工作。在家庭教育中，如何培養小學生的數學學習習慣，就顯得極為迫切了。
一、突出家庭教育中小學數學的課前預習工作
對于知識的學習來說，課前的預習是非常重要的，據調查研究證實，具有數學課前預習習慣的小學生，其學習成績一般較好，能有效地吸收課堂知識，提高學習效果。小學生在家的時間較長，課堂學習中很少有老師拿出太多的時間讓學生進行預習，所以在家庭教育中，課前預習就顯得極為重要了。我們所說的課前預習主要是小學生在新課前的一定時間里，在家長的引導下進行對所要教學的新知識內容進行學習，從而更好地理解和掌握新知識。小學生良好的數學預習習慣有賴于家長的悉心引導和慢慢培養。首先，對于家長來說，要清晰地認識到預習習慣的重要性，要給予一定的重視，不能對孩子的復習工作視而不見，在預習的過程中，家長要注重預習的方式方法，做到耐心細致、精益求精，實現減負增效。其次，在數學的預習中，要給予孩子一定的點評和檢測。在點評上以鼓勵為主，不斷引發他們的成就感，提高他們預習的效果和自覺性。在檢測上，要做到題目適當，難易相符，及時發現問題、解決問題，查缺補漏。這些良好的習慣也會讓學生長久受益，提高課堂的學習效果。最后，對孩子的預習要有耐心，須知“冰凍三尺非一日之寒”。
二、強調家庭教育中小學生仔細審題的良好習慣
對于小學數學來說，審題是解題的基礎，而小學生好動、精力不容易集中，經常會出現馬虎大意的情形，對數學題目缺乏耐心細致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學習成績不理想。在家庭教育中，家長一定要讓學生在日常的生活中，注意觀察細節，學會細膩地處理問題。在數學作業上，監督孩子認真審題，集中精力，專心答題。小學數學課程雖然內容不多，但時時處處都要涉及到審題，如審題粗心大意必然會導致失誤多多。如：學校有一塊場地需要大理石地磚鋪墊，用面積為0.09平方米的大理石需要480塊，如果改用邊長是4分米的大理石，需要多少塊?有的學生在解答這道題目時，有的學生這樣計算：0.09x480+0.4，這是不正確的，因為“0.4”不是大理石的面積，而是邊長，應該用“場地的面積÷大理石的面積-方磚的塊數”，所以正確的列式是(0.09x480)÷(0.4x0.4)。還有的學生不注意換算單位，直接列式為(0.09x480)÷(4×4)，這些也是粗心大意、不注意審題出現的錯誤。因此，在家庭教育中，一定要讓學生從小養成細致觀察、耐心處理問題的習慣，讓學生在思想上給予重視，在行為上給予強化。特別是在家庭教育中，在小學生解答應用題的時候，家長必須非常重視孩子的審題環節，讓他們學會思考，采取靈活簡便的方法給予解答。
三、強化小學生專心傾聽的習慣
對于數學學習來說，需要專注課堂學習，認真聽講。在數學課堂上，要想實現良好的學習傾聽習慣，必須在家庭教育中培養學生的這些素養。對于小學生來說，他們幼小活潑，表現欲望強，喜歡自己說，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對學習極為不利的。在家庭教育中，父母必須想方設法地提高孩子的傾聽素養，養成良好的學習習慣。我們知道，興趣是最好的老師。在日常生活中，學生家長可以利用自己的身體語言來吸引學生的注意力，激發小學生傾聽的興趣，讓他們養成良好的視聽習慣和傾聽習慣。比如，在日常生活中，家長可以在給小學生講故事時，充分采取抑揚頓挫的語言，或者利用手勢、表情、動作等體態語言來調動孩子傾聽的積極性，同時也可以運用懸念法，讓孩子產生好奇，促使他們認真地傾聽，也可以讓孩子參與其中，分散他們說話的意識，讓他們認真傾聽;只有具備了一定的傾聽習慣和傾聽能力，才能在數學課的學習上提高學習效果，達到預定的學習目標。
四、著重培養小學生的數學作業書寫習慣
作業的寫作習慣關乎所有的學科，對學生的影響比較大，對今后的學習和生活都是極為重要的。在學校有一定的規范來約束小學生必須按照一定的要求來寫，但還是有一大部分小學生不能做到自律，對于作業敷衍了事，不認真、不整潔。所以在家庭教育中，一定要讓學生養成良好的書寫習慣。這就要求父母必須以身作則，起到示范作用。
父母的行為舉止對孩子的影響是巨大的，要想讓小學生具備良好的書寫習慣，父母要在孩子平時書寫給予關注和多加注意，突出自己書寫的良好習慣，給孩子榜樣的力量。因此在日常生活中，家長可以練練小字，寫寫毛筆字，在書寫文字時，要做到認真、整潔、仔細、規范，讓孩子感到自豪和欣賞。這樣就能激發學生養成良好的書寫習慣的動力，促進今后的發展。小學生自我認知還比較匱乏，因此，家庭教育就需要有一定的強化措施。對于作業的書寫，必須要求孩子做到字跡工整，簿本整潔，格式規范，例如孩子在做家庭作業時，家長可以這樣要求孩子：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，列豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經寫錯的，應該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數字也看不清楚，這樣既會影響作業的正確率，也會影響美觀等要求。對寫字的姿勢作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。數學作為理科，難度比較大。學科學習也需要嚴格要求學生，培養他們一絲不茍的學習態度，幫助學生嚴肅認真地對待每一步運算、每一次思維過程，只有這樣才能提高數學作業的質量。
學習習慣論文15
【摘要】在當前各個學校德育工作開展過程中，針對留守兒童的教育是非常重要的問題之一。為了幫助留守兒童在學習過程中養成良好的語文學習習慣，需要學校、語文老師和家長共同努力。因此，為了深入探究農村留守兒童語文學習習慣，本文主要以臨河小學學生為例，探究培養農村留守兒童語文學習習慣的策略。
【關鍵詞】農村;留守兒童;語文
為了培養農村留守兒童養成良好的學習習慣，由于涉及的內容較多，課堂教學過程是一個主要的途徑。下面，筆者結合語文教學實際，具體論述農村留守兒童語文學習習慣培養策略：
一、調查對象和農村留守兒童語文學習習慣現狀
本文主要以臨河小學學生為例進行分析，其原本學校生源結構良好，后來隨著大量的農民工進城務工，導致該校留守兒童的數量不斷增多，從而讓該校整體生源結構在一定程度上發生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環境、社會和學校的因素導致語文學習習慣較差。其中，主要表現為：缺乏學習語文的興趣、書寫習慣差、缺乏自主預習和復習習慣、拖欠作業等。
二、農村留守兒童語文學習習慣培養策略
1.創設良好的課堂學習氛圍，激發學生學習語文的興趣。留守兒童由于家庭、社會等多方面的因素，在學習和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學習的難度。因此，在語文教學過程中，老師應該合理利用語文教材所蘊含的豐富的思想教育內涵，幫助學生減輕心理負擔，從而主動投入到學習過程中。同時，老師還應該深入挖掘教材內容中隱含的具有較高教育價值的生動例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語文課堂教學過程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機會。如：為留守兒童提供更多課堂教學過程中回答問題的機會，讓其能夠感受到語文課堂學習的樂趣；避免一刀切的評價方式，而是應盡量發現每一位學生的優點，科學應用鼓勵性的評價語言，以此增強學生語文學習的信心，激發學生學習語文的興趣。2.培養學生認真書寫的習慣，指導留守兒童寫好字。在當前語文課堂教學過程中，為了幫助留守兒童養成良好的書寫習慣，其主要采取下列幾項策略：其一，不管是在批改作業和板書的過程中，老師都應該堅持以身作則，做到工工整整。同時，還可以將部分書寫工整的學生作業向全班學生展示，讓學生相互學習、相互欣賞；其二，要求學生練字應做到少而精。在指導留守兒童練字的過程中，應該讓其明白練字并不是簡單的機械抄襲活動，而是一種復雜和繁重的腦力活動。因此，應盡量減少留守兒童練習寫字的數量，讓學生在長期練習過程中逐漸提高寫字水平；其三，提高寫字要求。老師在指導學生練習寫字的過程中，應該制定嚴格的要求。尤其是留守兒童，應該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養成好好寫字的習慣。3.培養兒童自主預習、復習的習慣，促進留守兒童學習語文。在語文學習過程中，預習是學好語文的重要途徑之一。因此，指導留守兒童學會預習的有效方法如下：其一，制定明確的預習目的和要求。老師應在學生學習新課之前，制定明確的預習目標和要求。其中，主要要求學生在預習過程中，通過閱讀全文，畫出不認識的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學習中能夠大幅度提高學生的注意力；其二是培養學生養成自主復習的習慣。首先，老師應該針對教學內容向留守兒童布置復習任務，讓學生能夠在老師明確的任務引導下去展開復習，以便取得良好的復習效果。但是，老師在布置復習任務的過程中，應該堅持少而精的原則，布置主要的復習范圍，而具體的復習內容由學生自己決定。同時，老師還應該全面做好復習成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導措施，促進留守兒童學習語文。4.改變兒童拖拉的不良習慣，培養按時完成語文作業的習慣。在留守兒童的成長過程中，如果養成拖拖拉拉、應付了事的不良習慣，將會在一定程度上影響學生的成長。作為語文老師，便需要以較強的責任意識對待教學任務，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語文學習過程中。因此，語文老師在日常教學過程中應該嚴格要求留守兒童按時、保質的完成語文作業。首先，老師可以充分利用教育時間，教育留守兒童在學習中端正態度，深化認識語文學習的重要性，逐漸提高按時完成語文作業的自覺性；其二，老師在布置作業的過程中應該堅持分層原則，根據學生不同的語文水平，布置不同的作業量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導，其完成作業的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學生預留較多的完成時間。針對語文基礎較差的學生，老師可以適當放寬作業完成要求，避免打擊留守兒童學習語文的積極性；其三，嚴格要求留守兒童在完成作業的過程中應保持字跡工整，堅決避免應付了事，讓學生能夠按時保質的完成語文作業。
三、結論
總之，為了幫助留守兒童在學習過程中養成良好的語文學習習慣，需要學校、語文老師和家長共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當留守兒童具備良好的語文學習習慣，才能夠促進留守兒童更加主動的參與到語文學習過程中，這對提高留守兒童的語文水平和能力具有非常重要的推動作用。
作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣臨河鎮中心小學
參考文獻：
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[2]周淑貞.提高河南農村留守學生語文學習能力的研究與實踐[J].卷宗,20xx,5(4):115-116.
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