精選我們閱讀作文3篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的我們閱讀作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們閱讀作文 篇1
要說“雛鷹爭章”中的閱讀明星章屬于誰，那肯定是非我們班的王順順同學(xué)莫屬了，因?yàn)樗且粋�(gè)非常愛讀書的好學(xué)生。
我們班的順順同學(xué)，每天一放學(xué)就趕回家認(rèn)認(rèn)真真的做作業(yè)。完成作業(yè)后就是她的閱讀時(shí)間，每每看到她都是坐在椅子上津津有味讀書的樣子。她還有把看到好詞佳句記錄下來的好習(xí)慣。
還記得有一次，他邀請我們一起去街道圖書館看書。到了那他找了一本自己喜歡的故事書讀了起來，并且很快他就投入到了故事中去了，似乎忘記了周圍的一切。你看他安安靜靜的坐在那專心讀書認(rèn)真摘抄的樣子真是令惹你羨慕，看著她臉上微笑，好像真的來到書的世界。同學(xué)們都被她所感染了，紛紛坐在自己的位子上認(rèn)真地讀著手中的書。時(shí)間一分一秒的過去了，在他的感染下，大家都靜靜的讀完了我手中的書。是她這種認(rèn)真的精神讓我們受到感染，讓我們專心地讀書……
怎么樣？我們的閱讀小明星是不是“名不虛傳”？這個(gè)閱讀章給王順順是當(dāng)之無愧吧。
我們閱讀作文 篇2
家長朋友：
您好！
近段時(shí)間，我們（在學(xué)校）“班級共讀”一直讀的是繪本。繪本對學(xué)生有很大的吸引力，應(yīng)該是低年級學(xué)生閱讀的首選。繪本到底該怎樣去閱讀呢？下面我從“繪本的選取”、“繪本的特點(diǎn)”、“閱讀的方式”“閱讀的指導(dǎo)”等幾方面來說說。
[繪本的選取]：要選擇比較著名的作家的作品，適合5~9歲孩子閱讀的圖書。如，楊紅櫻的《尋找快活林》，張秋生的“讓孩子更聰明的育兒童話”系列《狐貍的大尾巴掉了》，冰子的“幼兒智慧成長童話”系列《會爆炸的氣球》，“改變孩子一生的好故事”系列《培養(yǎng)正確生活習(xí)慣的故事》，《小威向前沖》、《勇氣》、《窗邊的小豆豆》、《神奇校車》系列等。
故事的主題：這些故事重在培養(yǎng)小朋友的識別能力：是真誠還是虛假；是友愛還是欺騙；是美好還是丑惡。培養(yǎng)小朋友快樂性格，多交朋友，愛護(hù)朋友。培養(yǎng)小朋友正確生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。
[繪本特點(diǎn)]：繪本是家庭親子閱讀的最好范本。對于識字不多的孩子來說，圖像是他們閱讀的重要工具，而圖畫恰恰是繪本重要的呈現(xiàn)手段。
閱讀繪本，孩子可以憑借著一幅幅“會說話”的圖畫直觀地進(jìn)入繪本世界，自然流暢地“看”故事，家長也可根據(jù)繪本上的文字提示，引導(dǎo)孩子共同閱讀。
[閱讀方式]：家長親子閱讀。
[閱讀指導(dǎo)]：繪本到底該怎樣去閱讀呢？下面是我們在學(xué)校閱讀的一些方法，推薦給您：
閱讀前 創(chuàng)設(shè)情境：在開始讀書前，給小朋友創(chuàng)造一個(gè)美好的、安靜的、適合讀書的氛圍，如可以放音樂等。
從封面開始：家長給孩子講一本新書時(shí)，先不要急著去閱讀內(nèi)文。第一步：打開書，先看圖，再讀文。首先和孩子一起欣賞書的封面，封面通常是書中故事的精華，讓孩子看著圖畫，推測一下這本書講的是什么故事，然后再翻閱畫頁。閱讀前看圖猜故事會啟發(fā)孩子的想象力、推理能力，同時(shí)也能訓(xùn)練孩子的表述能力等。也就是：讓小朋友知道這是一本什么書。如，《狐貍的大尾巴掉了》的卷首語是這樣的：
“咕呱，咕呱，咕咕呱，我是一只快樂勇敢、機(jī)靈、聰明的小青蛙……”
他是小青蛙，自己快樂，也給別人帶來快樂，小伙伴們都叫他“快樂蛙”。
你想認(rèn)識這只快樂蛙嗎？
那么就請你翻開書頁，認(rèn)識認(rèn)識“快樂蛙”！看看狐貍的大尾巴是怎么掉的吧！
第二步：留給小朋友一點(diǎn)自己看圖時(shí)間，讓他在欣賞圖畫的同時(shí)，自己想象故事的內(nèi)容，在讀圖畫中獲得滿足。
第三步：大聲朗讀，讓小朋友看完圖畫后，家長誦讀書中的'文字的時(shí)候。
閱讀中 每當(dāng)小朋友復(fù)述故事或回答問題后，一定要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)，或者獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高小朋友對閱讀的興趣和積極性，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
閱讀后 為了讓小朋友加深印象，幫助記憶，在閱讀中或閱讀后，要提出一些和故事相關(guān)的有意思的問題，讓他回答，既可復(fù)述故事，又可以鍛煉語言表達(dá)能力。如：這個(gè)故事里講的是誰的故事？故事中都說了些什么？你喜歡故事里的誰，為什么？另外，提的問題一定要緊密結(jié)合故事的內(nèi)容，可以是知識性的，也可以是智力測驗(yàn)性的。總之，提出問題是鞏固閱讀內(nèi)容的最有效的方法之一。
[閱讀建議] 每一本書可以采取不同的方式重復(fù)閱讀，一方面可以享受不同閱讀方式帶來的樂趣，另一方面也最大限度地提高書的利用率。
建議家長給孩子念完后再鼓勵(lì)他自己念幾遍，培養(yǎng)孩子的理解力及創(chuàng)造力等。
看完內(nèi)文，花一點(diǎn)時(shí)間和孩子細(xì)細(xì)地品賞一下圖畫，引導(dǎo)孩子觀察畫中主人公的動(dòng)作、表情或是圖畫的細(xì)節(jié)部分，理解整幅圖畫的意義，挖掘文字未表達(dá)的部分，串連所有圖畫的故事內(nèi)涵。最后讓小朋友講述書中的完整故事。
[注意事項(xiàng)] 繪本閱讀課應(yīng)該注意：閱讀時(shí)間不宜過長，要根據(jù)小朋友的年齡、性格、情緒來決定。家長誦讀書中的文字的時(shí)候，應(yīng)忠實(shí)于原文。每次提的問題一定要有所區(qū)別。
讓我們與孩子們一同徜徉在繪本所描繪的童話世界里，一同體驗(yàn)繪本所帶來的閱讀樂趣，一同享受繪本閱讀的幸福與甜蜜。
祝您周末愉快！
您的知心朋友：一四班黃老師
20xx年3月19日
我們閱讀作文 篇3
本學(xué)期，我們班第一本共讀書《蘋果樹上的外婆》，已經(jīng)讀了有十天了，也接近尾聲了。在閱讀的過程中真是有喜有憂，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛上閱讀，愛上書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真的不容易。
《蘋果樹上的外婆》這本書不厚，共八章，135頁，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閱讀課時(shí)間，給孩子們聲情并茂地讀了第一章的部分精彩內(nèi)容，孩子們聽得津津有味。下課了，也不愿意離開教室。這是我想要的結(jié)果，把孩子們的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來了。
晚上為他們布置了閱讀任務(wù)：1、閱讀第一章，摘抄優(yōu)美詞語，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到游藝場快樂玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什么？
第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學(xué)生，有五十來名學(xué)生能夠認(rèn)真摘抄詞語、片段，這點(diǎn)算是可喜的成績了。令人擔(dān)憂的是只有五六個(gè)孩子能夠用心回答閱讀問題，那么簡單的題，其他孩子根本就不太會回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒有好好看書，根本就不知道故事大意，所以他無從回答。2、書是看了，但是不知道如何組織語言。對此，我并沒有失望，也沒有在班發(fā)脾氣，而是繼續(xù)減少孩子們的家庭作業(yè)，給他們留有更多閱讀課外書的時(shí)間。耐心地給孩子們講，要認(rèn)真地把故事讀下去，這樣就會慢慢喜歡上這本書，故事情節(jié)也就自然而然地了熟于心了。接著就是給家長發(fā)短信，發(fā)動(dòng)家長進(jìn)行親子共讀活動(dòng)，為孩子營造書香氛圍，為孩子解決閱讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書筆記好了許多，開始能從書中找出我所提的問題的答案了。
但是好景不長，到最后這兩天，讀著讀著，孩子們的讀書興趣就寡淡了。這可怎么辦？小小的一本書，怎么就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級共讀就這樣陰死陽活地進(jìn)行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來一個(gè)讀書會！班里孩子并不是很多，我們可以分組合作，以小組為單位，分別擔(dān)任一章的閱讀匯報(bào)，閱讀體會與評論，朗讀精彩片段。最后評出優(yōu)秀閱讀小組。 孩子們一定樂意參與！ 蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”為了使孩子們會讀書，讀好書，我一定要勤奮鉆研閱讀方法，不懈堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)孩子走上美麗的閱讀之路，過一種幸福完整的教育生活！
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