幼兒園教育敘事范文「優(yōu)秀篇」

　　【第一篇：可樂的轉(zhuǎn)變】

　　可樂長期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動時插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一談。

　　聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他!”我忙說：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時就要成問題了!”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了。”可樂媽媽回答得有些無奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎么那么快就說泄氣話呢?于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說是可樂做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂確實總是做一些違反班級常規(guī)的事，所以小朋友才會對可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫助可樂學(xué)會控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個新環(huán)境，可樂是有機會重新樹立自己的形象的。”我希望以“新環(huán)境新起點”來鼓勵可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。

　　我接著說：“現(xiàn)在，可樂的自控能力還比較差，我們必須通過外部控制，幫助可樂知道什么事情該做，什么事情不該做。”然而，可樂媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對他進(jìn)行訓(xùn)練了。”我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)?”“是呀。因為可樂是剖腹產(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級才發(fā)現(xiàn)。”我迅速在頭腦中搜索著可樂媽媽一直以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會感到那么無奈。原來，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識的培養(yǎng)下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂媽媽不要因此放棄可樂，而是通過有效的策略來幫助可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方面對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來接時要攙著爺爺?shù)氖郑�不要亂跑。您還可以和可樂共同商量定一個契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有獎勵，做不到就要罰。獎勵和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會小一點。我們一起試試看，好嗎?”“好的，我們一定配合。”可樂媽媽點頭答應(yīng)。

　　大約過了兩個星期，可樂的情況絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨天在集體活動時不好好聽，隨便跑開去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動室外面。”我聽了非常生氣，馬上找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，后來竟拉著我的手說：“老師，你不要放棄我!”這話深深地感動了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。

　　第二天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我簡單地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!”“是的，我一開始也和您一樣，非常生氣，但后來我和可樂談話的時候，又被這孩子感動了。”可樂媽媽一聲不響盯著我看。我繼續(xù)說：“我給您打完電話后，對可樂說：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時候，我聽得出來你媽媽很難過，心都要碎了!’可樂聽完后就哭了，對我說：‘都怪你，是你告訴我媽媽的!’我說：‘如果你沒這樣做，我就不會告訴你媽媽了。’可樂聽完沒說話。從這里可以看出，可樂很在乎你這個媽媽，一個有愛的孩子是有希望的。”可樂媽媽聽了眼圈霎時紅了。我頓了頓，接著說：“我還問可樂：‘你知道什么叫放棄嗎?’可樂說不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你!你希望老師放棄你嗎?’可樂搖了搖頭說：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽了這句話，真的很感動。所以，我把您找來，看看我們怎么做可以幫助可樂。”

　　可樂媽媽頓時流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動了。這時，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機構(gòu)作的測試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。可樂媽媽邊看資料，邊聽我的分析，若有所思地點點頭。于是，我接著說：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅持。”

　　這時，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說：“等會兒有個集體活動，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何。”可樂媽媽點頭同意。活動開始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!”可樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可還沒一會兒，可樂又站起來把椅子一推，走到活動室后面，可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。

【幼兒園教育敘事「優(yōu)秀篇」】相關(guān)文章：

幼兒園教育敘事案例（精選9篇）04-17

幼兒園教育敘事故事（通用10篇）11-29

教育敘事作文06-01

教育敘事作文（精選22篇）03-10

幼兒園教師教育敘事作文（通用26篇）12-01

敘事優(yōu)秀作文04-26

敘事的作文（優(yōu)秀）01-10

（優(yōu)秀）敘事作文05-06

敘事優(yōu)秀作文(精選)02-16