精選課堂教學(xué)工作總結(jié)范文集合六篇

　　總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)工作總結(jié)6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1

　　今天，我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車輛。如：自行車、電動(dòng)車、摩托車、小轎車、警車、救護(hù)車、消防車、灑水車等等。有了這些知識(shí)鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對(duì)這些車輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。

　　為了增加兒歌念起來(lái)的韻味，我特別準(zhǔn)備了一樣教具—快板。孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音，很快學(xué)會(huì)了整首兒歌。同時(shí)知道汽車行駛時(shí)要注意安全，遵守交通規(guī)則。

　　這堂課應(yīng)該有兩個(gè)重點(diǎn)部分需要注意，一個(gè)是快板的運(yùn)用，通過(guò)孩子們對(duì)節(jié)奏的敏感和熟悉幫助記憶，第二是遵守交通規(guī)則。這個(gè)是教學(xué)目的之一，也是更加發(fā)散的思維，學(xué)以致用，通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，利用孩子們當(dāng)前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏，加深對(duì)不同車輛性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，發(fā)散教學(xué)思維，達(dá)到最終認(rèn)知的目的，效果很好。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2

　　為更好的落實(shí)區(qū)教育局組織的“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)，我校在三月初開(kāi)展了備課、聽(tīng)課、評(píng)課一條龍教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)校規(guī)定：每周三下午第八節(jié)同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的集體備課活動(dòng)，每位語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師都要備一節(jié)經(jīng)典課，然后根據(jù)根據(jù)備課內(nèi)容上一節(jié)觀摩課，教學(xué)副校長(zhǎng)張偉和教務(wù)處全體成員組織本學(xué)科老師聽(tīng)課，并且當(dāng)天進(jìn)行評(píng)課，我們重新設(shè)計(jì)了評(píng)課內(nèi)容，主要突出了自評(píng)、他評(píng)和改進(jìn)措施的環(huán)節(jié)。

　　經(jīng)歷了近三個(gè)月的“備、聽(tīng)、評(píng)”一條龍活動(dòng)，取得很好的效果，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也讓我們看到了老教師的鉆研精神和帶頭作用，語(yǔ)文朱杰老師的一節(jié)《三峽》，在三峽地圖的引領(lǐng)下，把我們帶入了三峽的地貌中，朱老師富有激情的語(yǔ)言，和環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，讓我們完全置身于三峽美景中。數(shù)學(xué)荀麗敏老師的一節(jié)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》，讓我們了解了不等式方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要數(shù)學(xué)工具，獨(dú)具匠心的學(xué)生座位、體現(xiàn)了新課程的理念、培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，讓學(xué)生在討論中成長(zhǎng)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。英語(yǔ)高宏老師的一節(jié)《Review of untis 7-12》復(fù)習(xí)課，體現(xiàn)了老教師的深厚的功底，課前快樂(lè)的英文歌曲調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛，課中的表演和小組調(diào)查培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，課尾的看圖說(shuō)寫(xiě)讀夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　中年教師在此次活動(dòng)中突出了骨干的地位、展現(xiàn)了自己的獨(dú)特的教學(xué)方法和創(chuàng)新精神；青年教師表現(xiàn)出虛心學(xué)習(xí)的精神，向老教師請(qǐng)教，積極備課、聽(tīng)課、評(píng)課。在備課和評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們更是開(kāi)誠(chéng)布公、暢所欲言，對(duì)優(yōu)點(diǎn)贊賞有加，對(duì)缺點(diǎn)直言不晦，突出互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的主題，在濃厚的研討氛圍中，教師們不斷成長(zhǎng)。雖然此次活動(dòng)工作量增加、壓力很大，但是、每位老師都積極響應(yīng)和參與，克服重重困難完成教學(xué)任務(wù)，讓我們看到了城凇中學(xué)教師們的過(guò)硬的本領(lǐng)，感受到了城凇中學(xué)教師們的堅(jiān)韌不拔的精神。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3

　　實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了，這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié)：

　　一、備課技能

　　備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對(duì)整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過(guò)程講解給學(xué)生，會(huì)令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。

　　二、導(dǎo)入技能

　　課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

　　三，語(yǔ)言技能

　　靈活的語(yǔ)言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)，作為一名教師，語(yǔ)言的運(yùn)用顯得格外重要，若是運(yùn)用得當(dāng)，可能老師一句小小的鼓勵(lì)就會(huì)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語(yǔ)言的魅力。

　　四，講解技能

　　課上老師說(shuō)的是中文，學(xué)生卻一句也聽(tīng)不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識(shí)首先得確保學(xué)生聽(tīng)得懂你在講什么，你想傳達(dá)的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內(nèi)容，邏輯清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，尤其是在教授物理這一門(mén)科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理，物理走進(jìn)社會(huì)”，只課本上死死的定義是沒(méi)用的，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五，課堂組織技能。

　　如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時(shí)間擾亂課堂紀(jì)律啊？而教學(xué)內(nèi)容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。要讓學(xué)生感覺(jué)這堂課的確有意思。

　　六，板書(shū)技能

　　板書(shū)技能是指教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。其作用主要是提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。

　　七， 提問(wèn)技能

　　提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。

　　八，結(jié)束技能

　　圓滿的課的結(jié)束作用能對(duì)所講授知識(shí)加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù)，能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)習(xí)，跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比，現(xiàn)在我可以靈活自如地對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，很好地收尾。

　　九、反思技能

　　反思是個(gè)很重要的過(guò)程，一堂課講的好不好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來(lái)的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。

　　兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4

　　都說(shuō)光陰似箭、日月如梭，確實(shí)，轉(zhuǎn)眼我走上教師崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面：

　　第一， 教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺(jué)得自己在口語(yǔ)表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書(shū)、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo)，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺(tái)上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應(yīng)該多問(wèn)、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，做個(gè)有心人。

　　第二， 課堂教學(xué)的組織方面。我覺(jué)得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行�時(shí)候在課堂組織上不符合邏輯，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時(shí)間安排不妥當(dāng)，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問(wèn)，多聽(tīng)課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

　　第三， 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺(jué)得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng)，比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清楚，練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

　　第四， 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問(wèn)題是在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠清楚，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。

　　另外，在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我學(xué)到了很多，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學(xué)習(xí)不止，在教師工作崗位上我還有很長(zhǎng)的`路要走，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5

　　為促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，以“同課異構(gòu)”為平臺(tái)，以同學(xué)科同年級(jí)為單位，組織教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究活動(dòng)。執(zhí)教老師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促提升”的目的。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

　　一、活動(dòng)的基本情況

　　本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究月活動(dòng)，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計(jì)授課29節(jié)，其中語(yǔ)文14節(jié)，數(shù)學(xué)10節(jié)，英語(yǔ)4節(jié)，體育常識(shí)課1節(jié)。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學(xué)設(shè)計(jì)33篇，其他未授課人員均參與了同級(jí)同學(xué)科聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并交回聽(tīng)課反思、論文、案例、心得體會(huì)等20篇。

　　二、活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

　　“同課異構(gòu)”同學(xué)科同年級(jí)同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

　　1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。

　　2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。

　　3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，

　　可謂“因材施教”。

　　三、活動(dòng)亮點(diǎn)

　　1.扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)

　　教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。粉筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)；年輕教師普遍都會(huì)熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂語(yǔ)言充實(shí)。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書(shū)工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。

　　2.精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師們普遍備課認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，都能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備較為充分，課堂設(shè)計(jì)精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎(chǔ)知識(shí)的講解訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。如二年級(jí)幾節(jié)語(yǔ)文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，層次性強(qiáng)，有一定的遞進(jìn)性。王寧珍老師初上講臺(tái)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，合理，富有層次性，訓(xùn)練到位，抓住了基礎(chǔ)。

　　3.迥異的授課風(fēng)格

　　因個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進(jìn)而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級(jí)趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來(lái)，春風(fēng)細(xì)雨般授課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中閱讀理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺(tái)，，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，語(yǔ)言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四年級(jí)馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點(diǎn)各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維、操作、觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥到位。

　　4.精彩的課堂評(píng)價(jià)

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來(lái)的。如一年級(jí)幾節(jié)語(yǔ)文課教師能夠在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)及時(shí)用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵(lì)”“親切擁抱”等肢體行為語(yǔ)言肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切。孫寶奎老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵(lì)、這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這種評(píng)價(jià)像一絲花香、一股清泉會(huì)沁透學(xué)生心脾。

　　5.有效的學(xué)法指導(dǎo)

　　本次教學(xué)研究月，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，并指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過(guò)課件演示，仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，導(dǎo)、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

　　6.多樣的課堂檢測(cè)

　　課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當(dāng)堂訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測(cè)。低年級(jí)注重生字描紅、田字格正確書(shū)寫(xiě)檢測(cè)，高年級(jí)注重句子運(yùn)用，課文主要內(nèi)容理解，習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測(cè)，有復(fù)習(xí)舊知檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。檢測(cè)形式靈活多樣，如摘蘋(píng)果、找朋友等，作到精練、有趣、實(shí)用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語(yǔ)課教師能夠隨堂采用口語(yǔ)交際形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、句式等進(jìn)行檢測(cè)，將固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，同桌和小組檢測(cè)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到檢測(cè)目的，效果明顯。

　　四、存在問(wèn)題

　　1.獨(dú)立把握教材的能力有待提高。通過(guò)本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們個(gè)別在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點(diǎn)突破不夠，不能抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教，課堂設(shè)計(jì)個(gè)別環(huán)節(jié)有待商討。

　　2.部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績(jī)好的學(xué)生，上課提問(wèn)次數(shù)多。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問(wèn)次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問(wèn)，不能夠調(diào)控課堂，導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級(jí)個(gè)別老師要多學(xué)習(xí)課堂管理組織能力，要主動(dòng)大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要干預(yù)學(xué)生的不良聽(tīng)課行為。

　　3.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)方式單一。新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”個(gè)別教師在教學(xué)中不能針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)予以評(píng)價(jià)，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語(yǔ)言方式要多樣及時(shí)，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題。個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。不能因?yàn)槁?tīng)課，追求氣氛活躍而進(jìn)行毫無(wú)意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。

　　5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，要不就是重知識(shí)的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識(shí)探究、分析問(wèn)題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖樂(lè)得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。

　　五、努力方向

　　1.要重視各級(jí)管理，狠抓教研教改。各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。

　　2.加強(qiáng)評(píng)課研究，使評(píng)課落到實(shí)處。教學(xué)中開(kāi)展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì)所選定的評(píng)委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級(jí)個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評(píng)課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評(píng)語(yǔ)不痛不癢，難以對(duì)癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(zhǎng)，也要認(rèn)清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫(xiě)教后感的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅(jiān)持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。

　　3.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)論的得出過(guò)程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　4.更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容進(jìn)行授課課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，大力優(yōu)化加深對(duì)教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)。

　　5.要重視加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話能力，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。

　　6.要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

　　六、獎(jiǎng)勵(lì)決定

　　經(jīng)評(píng)委組聽(tīng)課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍(lán)工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長(zhǎng)、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會(huì)集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級(jí)教學(xué)能手”“校級(jí)教壇新秀”和“教學(xué)進(jìn)步”獎(jiǎng)稱號(hào)。

　　1.教學(xué)能手獎(jiǎng)（3人）

　　李 2.教壇新秀獎(jiǎng)（7人）

　　3.教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)（1人）

　　總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師不僅把自己當(dāng)作教者、師者、問(wèn)者，也把自己當(dāng)作學(xué)者、思者、聽(tīng)者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更承擔(dān)了開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)和更多的思考。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6

　　本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會(huì)議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

　　在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上：即抓隊(duì)伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺(tái)階。

　　一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍，教師素質(zhì)上層次

　　教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。

　　其次研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)（基本知識(shí)、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

　　再次，研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀摩課記入教師年度考核）；針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。

　　二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平

　　1、創(chuàng)建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。

　　1）、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書(shū)本身呈現(xiàn)的某一個(gè)主題單元，也可以是某個(gè)統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。如：語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。

　　2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

　　3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

　　2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入年度考核。

　　（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容；將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容。

　　三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理

　　應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點(diǎn)觀察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

　　1、以典型學(xué)生為觀察對(duì)象

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

　　2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀察

　　課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

　　3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

　　教師要對(duì)觀察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

　　四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺(tái)階

1、科技教育：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。

　　2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　3、社會(huì)實(shí)踐：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。

　　4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。

　　總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。